初三九年級語文的楊修之死教案

16/16初三九年級語文的楊修之死教案《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修之間的矛盾沖突。這次小編給大家整理了初三九年級語文的楊修之死教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。初三九年級語文的楊修之死教案1教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：分析語言材料，梳理信息，表達(dá)感悟認(rèn)識能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想。2、過程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。3、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識，正確的人才觀。教學(xué)重難點(diǎn)：通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。教學(xué)方法：問題探究，合作交流。教學(xué)媒體：略教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：曹操〈〈觀滄海〉〉中句子：日月之行，假設(shè)出其中;星漢燦爛，假設(shè)出其里。心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見……二、揣度人物心理活動與語言表達(dá)：1、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反響的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由“忌〞到“恨〞的。教師板書七個事件。2、生：分組討論交流，并表述，教師板書記錄。3、師：歸納小結(jié)。(在劫難逃)三、人物形象分析1、師：有人認(rèn)為小說節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個性鮮明，認(rèn)為他們(教師幻燈展示)曹操：楊修：不知你是否有同樣的認(rèn)識，請梳理課文信息，作出評價。2、生：處理課文語言材料，探究思考，交流表述。3、教師小結(jié)：曹操(陰險狡詐，一代奸雄);楊修(才思過人，恃才放曠)四、擴(kuò)展延伸，情感態(tài)度表達(dá)辯題一：是誰殺死了楊修?曹操，楊修?師：對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。請兩組同學(xué)，分別就課文情節(jié)事實，有理有據(jù)，展開辯論。生：稍作研討，輪流展開辨駁……師小結(jié)：對辯論作出評判，歸結(jié)“世間萬物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果〞(一個巴掌拍不響就是這個道理)辯題二：說說你的人才觀?師：曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強(qiáng)令進(jìn)軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是“賠了夫人又折兵〞，不該不該!而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂“一失足，千古恨〞，遺憾遺憾!請你結(jié)合歷史與現(xiàn)實社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才;如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。生：交流表達(dá)師：不管怎么說，楊修死了不可復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現(xiàn)展示給大家，請大家在課后玩味。在未來的生活里一路走好。生：齊讀對聯(lián)。五、教師小結(jié)后下課注：板書略教學(xué)流程略初三九年級語文的楊修之死教案2[教學(xué)設(shè)想]《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷〞，本文表達(dá)的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。[教學(xué)目標(biāo)]掌握生字詞。能正確找出文中順敘與補(bǔ)敘局部，并能具體分析補(bǔ)敘的作用。評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點(diǎn)。[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、導(dǎo)入新課1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，讓學(xué)生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄?！罚c曹操的距離。再找同學(xué)講幾個關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。2、學(xué)習(xí)生字詞3、學(xué)生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)課文有什么突出的特點(diǎn)?結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面都可分析。學(xué)生答復(fù)后，根據(jù)學(xué)生的分析，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果老師事先預(yù)想的目標(biāo)學(xué)生沒有提到，老師可適當(dāng)補(bǔ)充。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，進(jìn)行分組討論。每四個同學(xué)組成一個課題攻關(guān)小組，每人都是研究員。每個學(xué)習(xí)目標(biāo)就是一個課題，課題攻關(guān)小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。二、一、作者和《三國演義》羅貫中(約1330—約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局混亂，治才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造;以史實為根底，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實三虛〞的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借表達(dá)魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對_作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點(diǎn)形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮明比照，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)_，熱烈頌揚(yáng)仁政。三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。(答案參見指導(dǎo)書。)楊修賣弄聰明1.破字忌2.分酥惡楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡5.教植出門怒6.教植作答殺修之心2、這七個故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)?(答案參見教師用書。)曹操的復(fù)雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險虛偽、狡詐狡猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠〞3、畫出表現(xiàn)曹操對楊修態(tài)度變化的詞語。明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心4、記敘的順序有哪些?(順敘、插敘、補(bǔ)敘、并敘等)本文運(yùn)用了什么記敘順序?(順敘、補(bǔ)敘)找出補(bǔ)敘局部并思考補(bǔ)敘的作用。(與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。)第二局部從記敘的順序看屬于哪一種?本局部與題目有什么關(guān)系?明確：補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾開展的必然結(jié)果5、根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾局部?明確：三局部——1至3段為第一局部，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二局部，寫楊修和曹操之間矛盾的開展過程。10至12段為第三局部，寫曹操兵敗班師。由這個分析，我們還可看出本文補(bǔ)敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次清楚。6、曹操殺楊修的真正原因是什么?思考課后第三題來解決這個問題。7、曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗，寫這個情節(jié)與楊修之死有什么關(guān)系?明確：有關(guān)系。寫此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心〞只是借口。8、假設(shè)你是曹操，你會不會殺死楊修?理由是什么?如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物?這個問題，不要求有統(tǒng)一答案，學(xué)生可暢所欲言，只要言之成理即可。9、假設(shè)你是楊修，你會如何與曹操相處?也不要求答案統(tǒng)一。10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上。〞學(xué)了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。暢所欲言。四、拓展閱讀。閱讀教學(xué)用書P83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。假設(shè)沒有時間，老師可將材料印發(fā)，讓學(xué)生課下閱讀?；蛘邔⑵鋬?nèi)容概括如下：孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。楊修之父楊彪曾任漢獻(xiàn)帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居。可見曹楊兩家早有芥蒂，這也是楊修死因之一。五、總結(jié)老師概括這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生談?wù)?，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有哪些收獲。六、布置作業(yè)：閱讀〈〈三國演義〉〉初三九年級語文的楊修之死教案3教學(xué)目標(biāo)：1、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和表達(dá)順序。2、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。3、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：1、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。2、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放《三國演義》的主題曲音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，以前有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數(shù)的智者，有被重用的幸運(yùn)者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，共同來關(guān)注楊修的命運(yùn)，并能從楊修的身上得到一些啟示。二、了解故事發(fā)生的背景《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為劇烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機(jī)。但終因蜀兵用心防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)四、整體感知1、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事要點(diǎn)。第一局部(第1――3自然段)寫楊修被曹操所殺。第二局部(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的開展過程。第三局部(第10――12自然段)寫曹操兵敗班師。2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣?①破字忌;②分酥惡;(楊修賣弄聰明)③破夢愈惡;(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡;⑤教植出門怒;⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)3、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么?一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍害，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪_的斗爭之中，曹操為身后_人的安危思考必定會殺掉他的。4、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理?有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關(guān)，反而影響軍心，確實該殺。無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責(zé);二是處分不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處分。5、第二局部從記敘的順序看屬于哪一種?本局部與題目有什么關(guān)系?補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾開展的必然結(jié)果。6、課文第三局部資料與題目有什么關(guān)系?明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心〞只是借口而已。7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡(luò)人心。這一舉動，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。8、你如何評價楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐狡猾。讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強(qiáng)求一致?，F(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一局部人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放縱不羈、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個提倡合作、團(tuán)隊精神的社會里找到自己的位置。五、教學(xué)小結(jié)透過這天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了透過典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有那么改之，無那么加勉〞，祝愿每個人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。六、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)一、二、三。2、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》。初三九年級語文的楊修之死教案4教學(xué)目標(biāo)：1.掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評、析的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣教學(xué)重點(diǎn)：見目標(biāo)1、2、3教學(xué)難點(diǎn)：見目標(biāo)2教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為劇烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。二、整體感知：1.檢查字、詞庖官主簿譖綽刀恃才放曠(給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠〞造句)2.熟讀課文，將文章分為三大局部，并歸納段意。學(xué)生討論后明確：第一局部(第1——3自然段)寫楊修被曹操所殺。第二局部(第4——9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的開展過程。第三局部(第10——12自然段)寫曹操兵敗班師。3.初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。(關(guān)于這個問題的答復(fù)，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。)三、深入閱讀1.找生讀第一局部：師提問：①楊修為什么會命赴黃泉?②曹操殺楊修是否有理?明確：①因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以〞惑亂軍心“的罪名殺掉。②有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關(guān)，反而影響軍心，確實該殺。無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任;二是處分不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處分。(學(xué)生在答復(fù)這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。)2.生自讀課文第二局部，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的重難點(diǎn)問題提出來在全班解決。師將問題總結(jié)如下：1.本局部記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(以下內(nèi)容板書)楊修賣弄聰明1.破字忌2.分酥惡楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡5.教植出門怒6.教植作答殺修之心2.第二局部從記敘的順序看屬于哪一種?本局部與題目有什么關(guān)系?明確：補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾開展的必然結(jié)果。3.學(xué)生齊讀第三局部，自己提出重點(diǎn)問題在班上交流，老師總結(jié)如下：1)本局部內(nèi)容與題目有什么關(guān)系?明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心〞只是借口而已。2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?明確：曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡(luò)人心。這一舉動，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。(本局部任務(wù)的完成以學(xué)生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性)四.拓展遷移：你如何評價楊修和曹操的?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?(讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。)五.布置作業(yè)：請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：①我眼中的曹操②曹操——奸人也?英雄也?③一代梟雄曹操④讀《三國》看曹操⑤關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死——評曹操的用人原那么六.板書設(shè)計：楊修之死羅貫中楊修賣弄聰明1.破字忌楊修：恃才放曠2.分酥惡曹操：陰險虛偽楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡狡詐奸猾楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡5.教植出門怒6.教植作答殺修之心教案評點(diǎn)：整個教學(xué)過程中，采用師生互動、生生互動、小組互動，并由淺及深設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在循循誘導(dǎo)、輕松愉快的氣氛中，接受知識，培養(yǎng)能力。導(dǎo)入局部，既吸引學(xué)生，又能很快將對方帶入特定的情景中。初三九年級語文的楊修之死教案5教學(xué)目標(biāo):1.積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力;2.了解《三國演義》和羅貫中;3.分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖;4.分析曹操和楊修的性格特征;5.總結(jié)楊修之死給我們的啟示。教師準(zhǔn)備:u盤:多媒體課件、《三國演義》主題曲.教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入：(課前2分鐘播放《三國演義》主題曲，襯托氣氛。)同學(xué)們，從剛剛的音樂當(dāng)中你聽到了什么?(人吼、馬嘶、戰(zhàn)場廝殺之聲悲壯之情)《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們在這悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的時代畫卷。關(guān)于《三國演義》或者是羅貫中你了解些什么?可以告訴我嗎?(學(xué)生談文學(xué)常識)《三國》開篇就說“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄〞三國英雄迭現(xiàn)，今天我們就從中淘出一位英雄來學(xué)習(xí)一下。他就是——楊修。二、預(yù)習(xí)檢查：1、字詞2、翻譯句子(研討練習(xí)三)三、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)。1.朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語言要符合人物的身份、場合，要讀出感情來。2.朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反響?朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。歸納：事件心理私解“雞肋〞怒殺楊修;破譯曹操寫“活〞字的用意雖稱美，心甚忌之;分食一合酥,雖喜笑，心甚惡之;揭穿曹操夢中_用意愈惡之;密告曹丕愈惡之;教曹植出城大怒;替曹植作答教有殺修之心;3.插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤〞做為行文線索。四、再讀課文，研討探究，讓學(xué)生概括楊修的死因。(讓學(xué)生各抒己見)總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍害，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋〞就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪_的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)失勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后_人的安?？紤]必定會殺掉他的。五、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。(要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞;2、品析關(guān)鍵詞;3、用短語概括總結(jié)二者的形象)楊修曹操恃才放曠陰險狡詐才思敏捷城府很深賣弄聰明表里不一伺察敏銳虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽殘忍歹毒謀略非凡暗藏禍心料事如神……固執(zhí)虛偽老謀深算……兩個人物都獨(dú)具個性，請同學(xué)們看一看他們的照片(打出二人圖象)但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷他們就是這樣的人嗎?請大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個小報告。六、思考探究：楊修可以說才華橫溢，曹操因為他的才而賞識重用他，也因為他的才而殺了他。那么楊修之死給我們當(dāng)代青少年什么啟示呢?(學(xué)生各抒己見)教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一局部人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放縱不羈、孤傲自負(fù)…..在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個提倡合作、團(tuán)隊精神的社會里找到自己的位置。七、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有那么改之，無那么加勉〞，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。如果同學(xué)們意猶位盡或?qū)Α度龂愤€有不解之處，可上網(wǎng)站查看.八、作業(yè)：研討與聯(lián)系二九、板書設(shè)計：略十、反響練習(xí)設(shè)計：認(rèn)真閱讀下面短文，討論探究人物形象。一日，關(guān)、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中，曰：“丞相有命，請使君便行。〞玄德驚問曰：“有甚緊事?〞許褚曰：“不知，只教我來相請。〞玄德只得隨二人入府見操。操笑曰：“在家做得好大事!〞唬得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：“玄德學(xué)圃不易!〞玄德方才放心，答曰：“無事消遣耳。〞操曰：“適見枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時，道上缺水，將士皆渴。吾心生一計，以鞭虛指曰：‘前面有梅林?！娛柯勚?，口皆生唾，由是不渴。今見此梅，不可不賞，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會。〞玄德心神方定。隨至小亭，已設(shè)樽俎，盤置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否?〞玄德曰：“未知其詳。〞操曰：“龍能大能小，能升能隱。大那么興云吐霧，小那么隱介藏形，升那么飛騰于宇宙之間，隱那么潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當(dāng)世英雄，請試指言之。〞玄德曰：“備肉眼安識英雄?〞操曰：“休得過謙。〞玄德曰：“備叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，實有未知。〞操曰：“既不識其面，亦聞其名。〞玄德曰：“淮南袁術(shù)，兵糧足備，可為英雄?〞操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之。〞玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄?〞操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷，干大事而惜身，見小利而忘命，非英