大班主題教案《小烏鴉飲水》

大班主題教課設(shè)計(jì)《小烏鴉飲水》一、說(shuō)教材1、教課資料由來(lái)：《小烏鴉飲水》這一個(gè)素材本來(lái)是小學(xué)國(guó)語(yǔ)教課內(nèi)的內(nèi)容，兒童們對(duì)這一個(gè)小故事必定會(huì)特別有興致，在教課里，我把“小烏鴉是怎么樣喝到水的”看作課程的著手點(diǎn)，把“如何讓烏鴉能最快喝到水”看作孩子研究的重重點(diǎn)。因?yàn)橛變簣@大班兒童研究欲特別強(qiáng)，小故事又源自孩子的平時(shí)生活，整個(gè)教學(xué)又有助于孩子的著手操作，與此同時(shí)亦能展開(kāi)孩子小隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，(教課設(shè)計(jì)出自：教課設(shè)計(jì)網(wǎng))@蛹父齜矯嫻娜諍先夢(mèng)胰銜選用這一次主題教課活動(dòng)內(nèi)容比較存心義。與此同時(shí)《幼兒大綱》中還說(shuō)，幼兒園教課活動(dòng)內(nèi)容的決定要求“既符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要又有助于孩子的長(zhǎng)久進(jìn)一步提高;靠近孩子的平時(shí)生活，選用有興致的東西或問(wèn)題，有益于拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)與視線?！彼晕腋杏X(jué)這一次教課來(lái)自于孩子平時(shí)生活又能服務(wù)于孩子的平時(shí)生活。2、目標(biāo)定位：教課目的是教育教課的原點(diǎn)與歸宿，對(duì)教課起著指向性的作用。依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)情況，我確立了本教課中認(rèn)識(shí)和感知、能力、感情三方面的目標(biāo)取向。詳細(xì)目標(biāo)展現(xiàn)為：(1)、喜歡實(shí)踐研究教課，試著使用不同樣的教課資料輔助小1/8烏鴉想方法，研究如何讓瓶子里的水位高升的方式，清楚豆子的大小與水位上漲快慢間的關(guān)系。(2)、激起擴(kuò)散性思想，能夠在小伙伴前面英勇表述自個(gè)兒的看法，并有較佳的傾聽(tīng)習(xí)慣。(3)、產(chǎn)生愿意輔助其他人的感情，并從中領(lǐng)會(huì)辦理好問(wèn)題的快樂(lè)。本教課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：研究如何讓水位高升及讓水位迅猛高升的方式。在整個(gè)教課中我首假如使用猜想、陳述、操作、歸類、記錄等方式，讓孩子在猜猜、做做、記一記等自己獨(dú)立、踴躍參加研究的過(guò)程內(nèi)打破來(lái)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、教課預(yù)備：《幼兒大綱》說(shuō)“賜予充分的可著手操作的教課資料，為每一個(gè)孩子均可使用數(shù)種感官、數(shù)種方法展開(kāi)研究賜予教課的條件?！币罁?jù)《幼兒大綱》精神我做了以下三方面的預(yù)備。(1)、教課資料預(yù)備：小小石塊，破舊雜志，棉花，彈珠，毛巾，馬上貼表記數(shù)個(gè)。每個(gè)孩子數(shù)個(gè)裝有同樣多水的瓶子(貼好黃色膠帶)，小烏鴉圖片，記錄紙、筆。(2)、經(jīng)驗(yàn)預(yù)備：認(rèn)知幾種熟知的豆子(黃豆、云豆、蠶豆等)。(3)、教課器具預(yù)備：烏鴉飲水多媒體教課課件。二、說(shuō)教法《幼兒大綱》中說(shuō)“幼兒教師應(yīng)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)教課的支持者、2/8協(xié)作者、啟迪者”，在教課中努力組成“協(xié)作式的研究研究學(xué)習(xí)方法”，“各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互浸透，重視綜合性、趣味性、教課性”所以在這一次教課中要充分展現(xiàn)幼兒教師與孩子間的互動(dòng)性，亦要展現(xiàn)孩子個(gè)體的踴躍性，還需展現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的綜合性，所以我使用了商討、交流、一致建構(gòu)等方法，推進(jìn)幼兒教師與孩子經(jīng)過(guò)教課一致學(xué)習(xí)與長(zhǎng)大。我使用的教法有：[1、場(chǎng)景創(chuàng)立法：使用動(dòng)畫(huà)的小故事形象貫串于整個(gè)教課當(dāng)中，將孩子自然地引進(jìn)到教課中來(lái)，并以此來(lái)很大地調(diào)換起孩子研究的欲念。2、著手操作法：著手操作法是孩子喜歡的模式，孩子都樂(lè)意把自個(gè)兒的看法經(jīng)過(guò)著手操作教課資料充分展現(xiàn)出來(lái)，既可教學(xué)，又可與小伙伴展開(kāi)交流、協(xié)作。3、觀察和觀察指導(dǎo)法：這一種方式是針對(duì)孩子在著手操作教課過(guò)程內(nèi)出現(xiàn)的情況，幼兒教師可采納隨機(jī)指導(dǎo)的方式，它顯現(xiàn)的是幼兒教師對(duì)教課的調(diào)理控制能力。4、多樣化的學(xué)習(xí)方法：在整個(gè)教課過(guò)程內(nèi)，不只有孩子述說(shuō)的部分，亦有孩子的著手操作實(shí)踐，此外還有孩子經(jīng)過(guò)點(diǎn)數(shù)開(kāi)展記錄的模式展現(xiàn)，全過(guò)程以科學(xué)教課為主線，與此同時(shí)整合了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的教課內(nèi)容，完成了多樣化的教育目標(biāo)。三、講學(xué)法為展現(xiàn)“很好的發(fā)揮孩子的踴躍性，能使用各種感官，著手動(dòng)3/8腦，研究研究問(wèn)題”的教育意識(shí)，我們創(chuàng)立條件讓孩子參加研究研究教課，不僅僅提高了認(rèn)知，積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力，更升華了感情。孩子詳細(xì)學(xué)法有：1、試試教課法：它是建立孩子教課的基本方式，本教課有幾次試試，初次是對(duì)“怎么樣方可讓小烏鴉喝到水”這一個(gè)討論的主題的研究研究，孩子邊做表記邊使用教師為其預(yù)備的玻璃瓶數(shù)個(gè)，小石塊，破舊雜志，棉花，彈珠等教課資料展開(kāi)著手操作實(shí)踐，試試使瓶子里的水高升的方式，有些兒童成功啦，有些兒童會(huì)覺(jué)察棉花，雜志丟瓶子后，水反倒會(huì)變少，理解不是所有物件放入瓶子里水均會(huì)漲的道理。再次著手操作是以“如何讓烏鴉能迅猛喝到水?”為重重點(diǎn)展開(kāi)試試，讓孩子在著手操作、點(diǎn)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位高升快慢間的關(guān)系。2、多通道參加法。在組織教課過(guò)程內(nèi)，幼兒教師要做到：為孩子創(chuàng)立研究的環(huán)境，啟迪孩子在玩一玩、做一做、試一試、想一想等教課中培養(yǎng)著手動(dòng)腦的綜合能力，鼓勵(lì)孩子參加協(xié)作、溝通與一起分享。所以在教課里，我啟迪孩子經(jīng)過(guò)看看、猜猜、試試、記一記、談?wù)劦葦?shù)種感官的參加，使每一個(gè)孩子均可獲取最大程度的進(jìn)一步提高。3、領(lǐng)會(huì)交流法：蘇霍姆林以前講過(guò)“孩子的睿智是從指尖流出來(lái)的”。在教課中我們賜予孩子充分教課空間與教課資料，為孩子賜予足夠的決定教課資料的時(shí)機(jī)，以知足不同樣孩子的需要;4/8讓每一個(gè)孩子都擔(dān)當(dāng)不同樣的研究責(zé)任，使每一個(gè)孩子均可找著適合自個(gè)兒的地點(diǎn)，與此同時(shí)重視孩子個(gè)體與小隊(duì)間，個(gè)體與教師間的語(yǔ)言交流，展現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。四、講教課流程在教課中我從啟迪孩子的興致開(kāi)始，繚繞目標(biāo)將數(shù)種教課模式相整合，使師、幼能向來(lái)處在踴躍、踴躍的研究狀態(tài)。教課流程為：導(dǎo)入教課課題(以教課課件導(dǎo)出)→猜想能讓小烏鴉喝到水的方式→初次研究(研究讓瓶子里的水位高升的方式)→教師跟幼兒一致陳述著手操作結(jié)果(完整無(wú)缺看教課課件)→再次著手操作(研究讓水位迅猛高升的方式)→教師展開(kāi)教學(xué)總結(jié)教課過(guò)程：一、導(dǎo)入教課課題。1、孩子們最喜歡看動(dòng)畫(huà)啦，現(xiàn)在呀，教師就要請(qǐng)孩子們看一十分存心思的動(dòng)畫(huà)。2、賞識(shí)動(dòng)畫(huà)1、段后，發(fā)問(wèn)：(1)剛才動(dòng)畫(huà)里有哪些人?(2)這只小烏鴉口渴啦，它在天空飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了啥?(3)瓶子里有水，但是瓶口又高又小，小烏鴉喝不到水如何是好呀?請(qǐng)我們孩子來(lái)幫助它想個(gè)好方法吧。二、孩子猜想并陳述能讓小烏鴉喝到水的方式。5/8孩子依據(jù)自個(gè)兒的平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜、講一講讓小烏鴉喝到水的方式。三、孩子初次研究：我們孩子踴躍動(dòng)腦子想了很多方法，那這一些方法終究可不能夠輔助烏鴉哩?教師給孩子們預(yù)備了些許教課資料，現(xiàn)在請(qǐng)孩子自個(gè)兒著手去試一試，瞅瞅怎么樣方可使小烏鴉喝到瓶子里的水。2、提出研究要求：①請(qǐng)每一個(gè)孩子先觀察和觀察瓶子里的水位表記在哪兒，等你著手操作完了而后用馬上貼做一表記，瞅瞅瓶子里水面的地點(diǎn)是高升了是減低啦。②請(qǐng)孩子在使用著手操作教課資料時(shí)留神安全。四、教師跟幼兒一致總結(jié)：你用了啥教課資料，水面的地點(diǎn)有沒(méi)改變？1、總結(jié)：當(dāng)我們把一小小石塊、小彈珠放入玻璃瓶里時(shí)，小小石塊、彈珠特別霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的地點(diǎn)高升啦，@有∥諮瘓禿鵲剿啦。但當(dāng)我們把棉花、雜志放入瓶里時(shí)，棉花、雜志與水娃娃特別友好，做了好伙伴，棉花、雜志抱著水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一塊兒做游戲。水面的地點(diǎn)沒(méi)明顯改變。所以小烏鴉是喝不到瓶子里的水。(教課設(shè)計(jì)出自：教課設(shè)計(jì)網(wǎng))剛才呀，孩子幫小烏鴉想了很多方法。有些成功啦，亦有的失敗啦，但是我們孩子都踴躍動(dòng)腦子，并勇6/8敢展開(kāi)了試試，你們均是最能干的。2、現(xiàn)在我們一塊兒來(lái)看看動(dòng)畫(huà)里的烏鴉是如何喝到水的?幼兒教師播放動(dòng)畫(huà)片，并完整無(wú)缺賞識(shí)。五、再次著手操作（讓水位迅猛高升的方式）又飛來(lái)了很多的小烏鴉，它們飛得又累又渴，好想馬上即可喝到水呀，我們?cè)趺礃幽茏屗迷倏煨┰S哩?(孩子商討、陳述)1、展現(xiàn)豆子與水瓶組織孩子玩投豆子的游戲。(1)先請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)豆子的名字，再向孩子介紹游戲弄法。教師這兒有些豆子，它們能讓瓶子里的水高升嗎?哪個(gè)會(huì)讓水升得更為快一點(diǎn)哩?瓶子上有個(gè)黃色表記，是烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)孩子每一個(gè)人選用兩種豆子，各自放進(jìn)2個(gè)瓶里，一邊放，一邊數(shù)，兩種豆子各放多少顆方可讓小烏鴉喝到水哩?囑咐孩子邊放豆子邊點(diǎn)數(shù)，并把數(shù)字記錄下來(lái)。(2)鼓勵(lì)孩子英勇介紹自個(gè)兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，導(dǎo)出下一游戲 XX年; XX年;豆子競(jìng)賽：蠶豆與云豆競(jìng)賽，瞅瞅終究哪一種豆子能第一讓烏鴉喝到水?游戲弄法：1組投蠶豆，1組投云豆，每一組每一次投一豆。組與此同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。兒童們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓烏鴉第一喝到水。教師提出問(wèn)題：為什么我們投了同樣多的豆子，有些能先讓烏7/8鴉喝到水