部編版高中語文選擇性必修課件03 教學(xué)課件-一個(gè)消逝了的山村3

一個(gè)消逝了的山村馮至學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者，品味其散文的特色。2.品讀文章，涵詠主旨，領(lǐng)悟意象的內(nèi)涵。3.培養(yǎng)珍愛自然、珍愛生命的意識(shí)。走近作者馮至（1905-1993），現(xiàn)代著名詩人。原名馮承植，河北涿州人。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運(yùn)動(dòng)的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北游及其他》，記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書生活。1930年赴德國(guó)留學(xué)，其間受到德語詩人里爾克的影響。五年后獲得哲學(xué)博土學(xué)位，返回戰(zhàn)時(shí)偏安的昆明，任西南聯(lián)大外語系教授。1941年他創(chuàng)作了一組后來結(jié)集為《十四行集》的詩作，影響甚大。馮至的小說與散文也均十分出色，小說的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等；散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱他是“中國(guó)最為杰出的抒情詩人”。他的散文也寫得清新明澈，別具一格。漢園詩人李廣田也曾說：馮至先生的散文，那么明凈，那么含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美，實(shí)在是散文中的精品。背景介紹

《一個(gè)消逝了的山村》選自馮至的散文集《山水》。《山水》的出版有一個(gè)過程，1942年秋，馮至將過去寫的十篇散文集在一起，題名《山水》，1943年9月在重慶出版。后來馮至又加上之后寫的三篇散文，再加上一個(gè)《后記》?！渡剿烦霭婧?，學(xué)界對(duì)它的評(píng)價(jià)很高，香港文學(xué)史家司馬長(zhǎng)風(fēng)認(rèn)為：雖然馮至在四十年代只有《十四行集》和《山水》兩小本著作，但是在詩和散文兩方面，他都站住“一覽眾山小”的高峰。《山水》中的《一棵老樹》和《一個(gè)消逝了的山村》最為精純，并將前者稱為“白話散文誕生以來的杰作”。題目解說

本文的題目是“一個(gè)消逝了的山村”，但作者并沒有探究山村消逝的原因，而是選取了一個(gè)已經(jīng)消逝了的山村的自然風(fēng)物，疊加作者豐富的想象，把一個(gè)山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀者面前，給人以感悟和啟示。層次結(jié)構(gòu)本文共分為三個(gè)部分：第一部分（1-3）：點(diǎn)出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引人關(guān)注平凡的山水。第二部分（4-10）：作者由眼前之景生發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)了獨(dú)特的人生感悟。第三部分（11）：總述自然風(fēng)物給作者的啟迪，事物在生命的深處有著某種聯(lián)系。作者開篇從人們進(jìn)入人口稀少的森林或草原的感受寫起，有什么作用？文本研究①以“總覺得它們?cè)诤榛臅r(shí)代大半就是這樣”等感受襯托山林的荒寂；②“其中可能發(fā)生的事跡，不外乎空中的風(fēng)雨，草里的蟲蛇，林中出沒的走獸和樹間的鳴鳥”與下文山村豐富且充滿生命力的景物形成鮮明的對(duì)比；③“絕不會(huì)問道：這里也曾有過人煙嗎”為下文交代“這里實(shí)際上有過村落”做鋪墊。平常的事物一旦成為馮至筆下的意象，便具有了靈動(dòng)的生命韻味與鮮活的生命氣息。文章第1—2自然段中幾次出現(xiàn)的“路”該作何解釋？文本研究文本研究在文中出現(xiàn)的眾多意象中，“路”這一意象極具代表性。古今文人大都喜歡“路”，如屈原說“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，魯迅說“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。在他們看來，“路”是人類歷史的載體，承載著歷史。本文賦予“路”更具體、更豐富的歷史內(nèi)涵。文章開篇，作者先亮出“路”的意象：“我們走的路，是二三十年來經(jīng)營(yíng)山林的人們一步步踏出來的，處處表露出新開辟的樣子。眼前的濃綠淺綠，沒有一點(diǎn)歷史的重?fù)?dān)”“我在那條路上走時(shí)，好像是走著兩條道路：一條路引我走近山居，另一條路是引我走到過去”。馮至在山村殘存的景象中，發(fā)現(xiàn)了這條從過去走到現(xiàn)在的路，這條路誘發(fā)了他對(duì)歷史的思考，從而聯(lián)想到從現(xiàn)在走向過去，再現(xiàn)了歷史上充滿活力的山村。之后隨著路的延伸，思想又從過去走到現(xiàn)在，馮至發(fā)現(xiàn)縱然如今的村民和動(dòng)物都已消逝，但山村風(fēng)物猶存，依然傳遞著生命的信息，山村的過去和現(xiàn)在組成了一個(gè)充滿韻味的世界。第5段最后一句作者引用詩句“日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水”有何巧妙之處？文本研究引用詩句使文章富有文采，增添了文章的文化底蘊(yùn)。這兩句詩表明人和人之間，不管是時(shí)間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn)，彼此的生命都有些聲息相通的地方。如何理解“我看見這幅圖像，覺得我隨身帶來的紛擾都變成深秋的黃葉，自然而然地凋落了”這句話？文本研究山村的寧靜能讓人消解塵世的紛擾，回歸到生命的寧靜。謙虛、純潔、堅(jiān)強(qiáng)的小草，樸質(zhì)的村女，讓作者知道一個(gè)小生命是怎樣鄙棄了一切浮夸，孑然一身擔(dān)當(dāng)著一個(gè)大宇宙。作者在這種聯(lián)想中感悟到了生命的真諦。自身所有的紛擾在死去后將不留下一些值得夸耀的事跡。怎么理解第11段中“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”的內(nèi)涵？文本研究“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”指1942年，即作者寫作本文的那一年，那是充滿動(dòng)蕩與浩劫的一年。作者的感悟帶有濃厚的時(shí)代色彩，寄子了珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平以及共創(chuàng)人類美好家園的愿望，這也是作者寫作本文的用意所在。作者描繪了哪些風(fēng)物作為感懷的載體？文本研究由小草感悟到生命的寧靜之美；由彩菌感悟到生命的美好；由有加利樹感悟到生命的渺??；由野狗的嗥叫感悟到生命對(duì)于疾苦的恐懼；由麂子的嘶聲感悟到死亡的可怕。文章結(jié)尾，作者說“這一切，給我的生命許多滋養(yǎng)”。聯(lián)系全文，概括說明消逝了的山村給了作者哪些生命的滋養(yǎng)？作者說“但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)”，你如何理解？文本研究（1）①消逝了的山村提供了養(yǎng)育作者的物質(zhì)條件；②消逝了的山村讓作者學(xué)會(huì)了謙虛、純潔和堅(jiān)強(qiáng)；③消逝了的山村讓作者懂得了生命的美好與崇高。（2）①作者認(rèn)為人與人，只要有相聯(lián)系的事物，不管時(shí)空的間隔有多遠(yuǎn)，彼此的生命都有聲息相通的地方。②如今土地上的一切曾經(jīng)以坦白和恩惠對(duì)待那消逝了的山村。③現(xiàn)今居住的山村同樣給作者的生命以許多滋養(yǎng)。中心思想本文寫于1942年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱難的時(shí)期，作者通過對(duì)消逝了的山村旺盛的生命力和美好的景物的描寫，抒寫了作者對(duì)滋養(yǎng)自己的美好家園的熱愛之情，表達(dá)了作者珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平以及共創(chuàng)和平家園的美好愿望。藝術(shù)特色（1）營(yíng)造豐富意象。（2）凸顯鮮明畫面。（3）兼用多種表達(dá)方式。（4）賦予哲思理趣。藝術(shù)特色（1）營(yíng)造豐富意象。本文注重象、情、理的有機(jī)融合，由意象構(gòu)成意境，大大地拓展了表現(xiàn)的時(shí)間和空間，具有極大的情感張力。作者最為偏愛的山村意象有“路”“小溪”“鼠麴草”“彩菌”“有加利樹”等，這些意象是富有生命色彩的，作者通過這些意象，勾勒出一個(gè)充滿生命活力和原始野性的山村意境。藝術(shù)特色（2）凸顯鮮明畫面。作者選取了最典型、最有表現(xiàn)力、最能體現(xiàn)山村環(huán)境的景物，用簡(jiǎn)約、流暢的筆觸進(jìn)行勾勒，描繪出了一幅幅鮮明的畫面，如體現(xiàn)寧靜之美的村女放羊圖和充滿熱鬧生機(jī)的雨后采菌圖。藝術(shù)特色（3）兼用多種表達(dá)方式。本文以描寫為主，但又把議論綴于其中，還不時(shí)插入抒情等，看似有些散漫，但整體卻不失法度。文章通常是由眼前景物生發(fā)聯(lián)想，引發(fā)感悟，在結(jié)構(gòu)上回環(huán)往復(fù)，首尾一貫，顯示出種從容舒展又嚴(yán)謹(jǐn)完整的藝術(shù)面貌。（4）賦予哲思理趣。在本文中，馮至由眼前之景，回眸歷史，觀照現(xiàn)實(shí)，使生命跨越了時(shí)空，闡發(fā)了對(duì)人生的感慨，表達(dá)了對(duì)存在意義的思考，流露出沉重的歷史感。當(dāng)堂檢測(cè)1.用下面的詞語寫一段描寫性文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。（60個(gè)字以內(nèi)）田野上夏夜萬籟作響安靜答案：（示例）夏夜的田野上，星光滿天，萬籟作響，一種奇妙的安靜如潮水般涌來；黑夜的氣味，土地的氣味，撫摸著我，安慰著我。解析：要注意夏夜寧靜氛圍的創(chuàng)設(shè)，要運(yùn)用比喻、擬人兩種修辭手法，表達(dá)要流暢。當(dāng)堂檢測(cè)2.閱讀下面的文字，把語段改為一組排比句。要求：不得改變?cè)?。見慣了滿月光華，那一彎弦月卻以沉默而睿智的空缺，讓孤獨(dú)者窺視人生的真諦。一涓細(xì)流以靈動(dòng)而雋永的渺小，讓思想者探究生命的奧秘，盡管我們觀遍了浩蕩滄海。我們識(shí)盡了喧囂紅塵，但讓歸隱者頓悟宇宙的深意的，卻是那一片沉穩(wěn)而清新的寂寥空山。當(dāng)堂檢測(cè)答案：（示例）見慣了滿月光華，那一彎弦月卻以沉默而睿智的空缺，讓孤獨(dú)者窺視人生的真諦；觀遍了浩蕩滄海，那一涓細(xì)流卻以靈動(dòng)而雋永的渺小，讓思想者探究生命的奧秘；識(shí)盡了喧囂紅塵，那一片空山卻以沉穩(wěn)而清新的寂寥，讓歸隱者頓悟宇宙的深意。解析：解答本題，首先要找到一個(gè)基準(zhǔn)句。比如，把語段的第一句當(dāng)作基準(zhǔn)句，這個(gè)句子有三個(gè)分句，句式為“……，那……，讓……”。然后將語段中其他兩個(gè)句子按照基準(zhǔn)句的句式進(jìn)行改寫。第二句可改寫為“觀遍了浩蕩滄海，那一涓細(xì)流卻以靈動(dòng)而雋永的渺小，讓思想者探究生命的奧秘”；第三句可改寫為“識(shí)盡了喧囂紅塵，那一片空山卻以沉穩(wěn)而清新的寂寥，讓歸隱者頓悟宇宙的深意”。當(dāng)堂檢測(cè)3.閱讀下面的文字，完成問題。雨過山村【唐】王建雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。詩中前兩句寫出了雨后山村怎樣的景物特點(diǎn)？當(dāng)堂檢測(cè)答案：細(xì)雨蒙蒙，幾家雞鳴，小路曲折，溪水潺潺，板橋儉樸，這些都寫出了山村景物的幽靜、和諧與優(yōu)美。解析：概括景物特點(diǎn)要抓住詩中的主要意象，“雨”“雞鳴一兩家”“竹溪”“板橋”等都是關(guān)鍵內(nèi)容?！坝辍闭f明細(xì)雨蒙蒙；“雞鳴”是以動(dòng)襯靜，說明環(huán)境幽靜；“竹溪”“板橋”等說明了景物的優(yōu)美。根據(jù)以上分析簡(jiǎn)要概括即可。當(dāng)堂檢測(cè)4.閱讀下面的文字，完成問題。

到了除夕夜，村里的街道上熙熙攘攘。孩子們都打著燈籠到街上來了，大街上，胡同里，院子里，到處是晃動(dòng)的燈籠，孩子們追逐著，看看誰的燈籠最亮，誰的燈籠最漂亮。

大年初一是男人的世界。凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘，成串的鞭炮聲在各家的院子里響起來了，這是吃水餃前必需的項(xiàng)目。然后，家里的男性長(zhǎng)輩就會(huì)率領(lǐng)著子孫走出家門，去給村里的長(zhǎng)輩拜年。我們那個(gè)村子很大，這個(gè)過程總是會(huì)持續(xù)兩三個(gè)小時(shí)。我們村這些年僅高考走出來的學(xué)生就有一百多人，大家分布在全國(guó)各地，過年的時(shí)候基本都會(huì)回來，這些人自然成了村里的風(fēng)景。給長(zhǎng)輩拜年以后，說說自己所在城市的事情，談?wù)勛约旱墓ぷ骱褪聵I(yè)，長(zhǎng)輩們那種殷殷的關(guān)切，溢滿情懷。當(dāng)堂檢測(cè)

從初二開始，就是走親訪友的時(shí)間了。鄉(xiāng)村所有的道路上，南來北往的人絡(luò)繹不絕。這個(gè)項(xiàng)目一直持續(xù)到正月十五的元宵節(jié)，一直到吃完了元宵，飄蕩在鄉(xiāng)村里的濃濃的年味才漸漸飄散。

我知道我是永遠(yuǎn)也放不下鄉(xiāng)村的年了。我的孩子盡管出生在都市，但是，在我?guī)乩霞疫^了幾個(gè)年以后，他也對(duì)鄉(xiāng)村的年一往情深