初三物理比熱容教案以及知識(shí)點(diǎn)歸納

10151015比熱容是初三階段物理的一個(gè)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同學(xué)們需要了解比熱容的概下面一起來(lái)看看我整理的，期望對(duì)您有幫助。(一)學(xué)問(wèn)與技能1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性2、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象3、能依據(jù)比熱容進(jìn)展簡(jiǎn)潔的熱量計(jì)算(二)過(guò)程與方法通過(guò)探究比較不同物質(zhì)的吸熱力量(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培育學(xué)生自己動(dòng)腦想方法解決問(wèn)題的力量比熱容的概念和熱量的計(jì)算爭(zhēng)論試驗(yàn)器材有：電加熱器兩個(gè)、水、煤油、溫度計(jì)、手表一、導(dǎo)入課溫度上升，需要用水來(lái)冷卻。這里用水為什么不用其它液體呢?組織學(xué)生爭(zhēng)論，確定有價(jià)值的猜測(cè)。點(diǎn)撥：會(huì)不會(huì)是由于水的吸熱力量強(qiáng)呢?引出課題，并板書(shū)。展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、水吸熱多少與什么因素有關(guān)觀看燒水投影圖片，提出問(wèn)題：水吸熱多少與什么因素有關(guān)?依據(jù)已有的生活閱歷說(shuō)出猜測(cè)并說(shuō)出猜測(cè)的依據(jù)。鼓舞學(xué)生大膽猜測(cè)，樂(lè)觀發(fā)言。(1)水的質(zhì)量。猜測(cè)的理由：燒開(kāi)一壺水比燒開(kāi)半壺水加熱時(shí)間長(zhǎng)，吸熱多(2)加熱后的溫度(3)上升的溫度組織爭(zhēng)論(2)、(3)猜測(cè)哪個(gè)更合理，說(shuō)出理由：將一壺水燒開(kāi)比燒成半開(kāi)吸熱多，將一壺涼水燒開(kāi)比將溫水燒開(kāi)吸熱多。為了更準(zhǔn)確的做出推斷要進(jìn)展試驗(yàn)探究與學(xué)生共同設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：選用試驗(yàn)器材、測(cè)量什么物理量、記錄那些數(shù)據(jù)、怎樣分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)以及試驗(yàn)步驟。分組試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)，確定優(yōu)點(diǎn)，矯正錯(cuò)誤。投影展現(xiàn)有代表性的一組數(shù)據(jù)，組織學(xué)生爭(zhēng)論如何得出正確結(jié)論?？隙ㄙ|(zhì)量的水，上升一樣的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同)，吸取的熱量一樣。三、比熱容(一)試驗(yàn)探究：(1)、提出問(wèn)題：展現(xiàn)銅塊和鋁塊，問(wèn)：假設(shè)它們質(zhì)量一樣，上升一樣的溫度，兩者吸取的熱量是否一樣。由此提出怎樣的爭(zhēng)論課題，由學(xué)生總結(jié)。(2)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制定打算爭(zhēng)論：選擇哪兩種物質(zhì)加熱進(jìn)展比照，加熱液體好還是固體好;如何掌握變量;測(cè)量那些物理量;用什么器材。方案一：質(zhì)量一樣的不同物質(zhì)，上升一樣的溫度，吸取的熱量不同。(3)進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)依據(jù)設(shè)計(jì)方案，分組試驗(yàn)，小組成員合作，留意操作標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)記錄表格，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。(4)分析與論證做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)比照，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組溝通意見(jiàn)，再師生共同溝通，最終確定試驗(yàn)結(jié)論。(5)評(píng)估溝通試驗(yàn)的得與失，操作是否標(biāo)準(zhǔn)，試驗(yàn)誤差的緣由，結(jié)論是否恰當(dāng)，描述是否準(zhǔn)確等等。(二)比熱容通過(guò)試驗(yàn)知道，不同物質(zhì)吸熱力量不同，如何描述這一不同需要引入物理量——比熱容。正確引導(dǎo)，給出比熱容的概念：不同物質(zhì)質(zhì)量一樣：?jiǎn)挝毁|(zhì)量上升溫度一樣：11℃強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。2、觀看比熱容表，了解常見(jiàn)物質(zhì)比熱容。學(xué)會(huì)讀表，引導(dǎo)學(xué)生查找規(guī)律，讓學(xué)生說(shuō)出自己的覺(jué)察：(1)比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同(2)同種物質(zhì)狀態(tài)不同時(shí)比熱容不同(3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大等等(三)比熱容的應(yīng)用讓學(xué)生思考溝通(1)冬天，暖氣管道中用熱水取暖(2)沙漠地區(qū)晝夜溫差大，為什么?四、熱量的計(jì)算在明確比熱容的物理意義的根底上，如何運(yùn)用比熱容計(jì)算物體吸放熱呢?舉例：將2kg水加熱，升溫10℃，水吸熱多少?讓學(xué)生爭(zhēng)論，說(shuō)出計(jì)算方法Q=cm⊿tQ=cm(t2-t1)Q=cm(t1-t2)說(shuō)明各個(gè)符號(hào)代表的物理量，及各個(gè)物理量的單位。特別明確⊿t、t2、t1例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法例如。變式訓(xùn)練：利用公式，分別會(huì)計(jì)算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t五、練習(xí)穩(wěn)固：題目見(jiàn)隨堂練。學(xué)生板演，為其他學(xué)生示范，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察錯(cuò)誤。教師指導(dǎo)做題，準(zhǔn)時(shí)反響矯正。六、課堂總結(jié)回扣目標(biāo)，總結(jié)學(xué)到了什么，有哪些疑問(wèn)，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。七、板書(shū)：12.2一、水吸熱多少與什么因素有關(guān)(猜測(cè))(1)水的質(zhì)量。(3)上升的溫度吸取的熱量一樣。二、比熱容1、概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的物質(zhì)溫度上升1℃吸取的熱量。2、觀看比熱容表，了解常見(jiàn)物質(zhì)比熱容。覺(jué)察：(1)比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同(2)同種物質(zhì)狀態(tài)不同時(shí)比熱容不同液體的比熱容一般比固體的比熱容大三、熱量計(jì)算(對(duì)同一物質(zhì)狀態(tài)而言)Q=cm(t2-t1)Q放=cm(t1-t2)一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能(1)了解比熱師反映物質(zhì)屬性的物理量(2)學(xué)會(huì)查比熱表，了解一些常見(jiàn)物質(zhì)的比熱。(3)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象。2體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的一些重要特征。3體驗(yàn)科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)溝通與爭(zhēng)論，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)物理學(xué)科的美二、設(shè)計(jì)思路本節(jié)是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)全面表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的全過(guò)程：提出問(wèn)題---猜測(cè)與假設(shè)----設(shè)計(jì)試驗(yàn) 進(jìn)展試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)----分析與論證----溝通與爭(zhēng)論 評(píng)估，增加學(xué)生主動(dòng)參與的程度和思考深度，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?，提倡學(xué)生提出更完善、甚至更好的思路。本學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)生有肯定的生活閱歷，但是，比熱容的學(xué)問(wèn)點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)較為抽象難懂的概念，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究加深對(duì)物質(zhì)的這一特性的理解。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)物質(zhì)的比熱容是物質(zhì)的物理屬性、會(huì)用比熱容解釋一些自然現(xiàn)象四、教學(xué)資源多媒體課件、水、沙子、燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、玻璃棒、火柴、鐘表等五、教學(xué)方法試驗(yàn)、觀看、爭(zhēng)論、溝通(2課時(shí))六、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)情景引入：播放flash灘海水的場(chǎng)景。師：同學(xué)們，看到這么美麗的畫(huà)面，聽(tīng)到這么動(dòng)聽(tīng)的歌聲后，大家有何感想?生：我們仿佛來(lái)到了浩瀚的海邊，想象著自己在大海中游泳，在海灘邊玩耍┉師：同學(xué)們，有誰(shuí)去過(guò)海邊嗎?有何感受?(引導(dǎo)：白天，當(dāng)你在海水中和走在沙子上時(shí)，腳感覺(jué)是否一樣?而晚上呢，又是怎樣一種情形呢?)生：白天，海水涼，沙子燙，黃昏，海水暖，沙子涼師：這種涼和燙的不同，指的是哪方面的區(qū)分?生：溫度的不同師：同學(xué)們，聯(lián)想一下生活中，你有類(lèi)似的感受嗎?1：夏天游泳池中水和岸上的瓷磚溫度不同生2：夏天赤腳走在水泥地上燙，走在有水的地上涼(評(píng)析：提煉問(wèn)題，充分利用學(xué)生已有的的生活閱歷)(二)提出問(wèn)題師：為什么同一時(shí)刻，海水和沙子的溫度不同呢?請(qǐng)同學(xué)們提出合理的猜測(cè)(三)科學(xué)猜測(cè)1：可能是蒸發(fā)吸熱生2：可能是海水好沙子的質(zhì)量不同3：可能是導(dǎo)熱力量不同生4：可能是密度不同生5：可能是外表積不同生6：可能是物質(zhì)不同(評(píng)析：盡可能讓學(xué)生提出更多的猜測(cè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究并不是一帆風(fēng)順的)師：白天和黃昏沙子和水的質(zhì)量、導(dǎo)熱力量等都沒(méi)變，為什么白天和傍晚沙子和水溫度不同呢?白天海水蒸發(fā)吸熱，海水溫度低，而黃昏海水也要蒸發(fā)，為什么海水反而比沙子暖呢?生：可能沙子吸熱升溫或放熱降溫比水快師：很好，那今日這堂課我們就來(lái)比較沙子和水吸熱升溫誰(shuí)快?(四)設(shè)計(jì)試驗(yàn)師：這只是猜測(cè)，是否正確要用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)展驗(yàn)證，下面我們就來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比一比沙子和水吸熱升溫的快慢。我們以前學(xué)過(guò)一個(gè)比較快慢的方法是如何的?生：比較運(yùn)動(dòng)快慢，是這樣的：師：我們可仿照這種方法來(lái)比較沙子和水吸熱長(zhǎng)溫的快慢，請(qǐng)說(shuō)出你們的方法(評(píng)析：運(yùn)用學(xué)生已有的比快慢的方法進(jìn)展學(xué)問(wèn)的遷移，設(shè)計(jì)出比較升溫快慢的方法)師：假設(shè)轉(zhuǎn)變沙子和水的質(zhì)量，會(huì)不會(huì)影響結(jié)果?生：會(huì)師：那我們?cè)谠O(shè)計(jì)步驟時(shí)要留意什么?生：要取一樣質(zhì)量的水(評(píng)析：掌握變量是科學(xué)探究中的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中不時(shí)地進(jìn)行滲透)師：加熱時(shí)間越長(zhǎng)，說(shuō)明什么?引導(dǎo)：假設(shè)給水和沙子加熱一樣的時(shí)間，說(shuō)明它們獲得什么是一樣的?(評(píng)析：學(xué)生對(duì)吸取熱量與加熱時(shí)間之間的關(guān)系，很難聯(lián)系起來(lái)，須引導(dǎo)讓學(xué)生去理解)生：取一樣質(zhì)量的水和沙子，給它們加熱一樣的時(shí)間，比較誰(shuí)的溫度升得快?師：在這個(gè)方案中，需要哪些器材?生：天平、水、沙子、秒表、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、酒精燈、攪拌器師：要測(cè)哪些物理量?生：沙子和水的質(zhì)量、初溫、時(shí)間和溫度師：請(qǐng)大家依據(jù)這個(gè)方案，畫(huà)出試驗(yàn)表格生：畫(huà)表格師：還有其它方案嗎?生：取一樣質(zhì)量的水和沙子，讓它們上升一樣的溫度，比較它們加熱的時(shí)間。師;請(qǐng)?jiān)佼?huà)出表格師：那這兩個(gè)方案，哪一個(gè)好呢?生：第一個(gè)好師：為什么呢?生：由于第一個(gè)方案掌握好時(shí)間，簡(jiǎn)潔讀出時(shí)間，而其次觀看溫度后再去看時(shí)間，溫度變化大，誤差較大師：其實(shí)兩個(gè)方案都是可以的，你覺(jué)得哪個(gè)簡(jiǎn)潔做，就做哪一個(gè)(評(píng)析：師：在試驗(yàn)中為了盡可能減小誤差，保證安全和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，要留意什么問(wèn)題?生1：要讓水和沙子同時(shí)加熱(一個(gè)先加熱后，石棉網(wǎng)上已很燙，會(huì)使后測(cè)物體的溫度上升)生5：為使沙子均勻加熱，要用攪拌器攪拌，而不能用溫度計(jì)攪拌沙子(五)進(jìn)展試驗(yàn)生依據(jù)上述方案，開(kāi)頭進(jìn)展試驗(yàn)教師巡察：觀看學(xué)生的試驗(yàn)狀況，對(duì)試驗(yàn)中存在的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)指出，對(duì)學(xué)生試驗(yàn)中創(chuàng)的局部進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)與確定。(六)溝通評(píng)估請(qǐng)不同小組的同學(xué)溝通試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析表格，找出規(guī)律生3：質(zhì)量相等的沙子和水上升一樣的溫度的時(shí)，沙子比水所需要的時(shí)(七)得出結(jié)論生2：質(zhì)量一樣的不同物質(zhì)，吸取一樣的熱量時(shí)，上升的溫度是不同的。師：現(xiàn)在同學(xué)能解釋前面提出的問(wèn)題：為什么白天海水涼，沙子燙，而黃昏海水暖，沙子涼了嗎?生：由于白天一樣質(zhì)量的沙子和水在吸取一樣的熱量時(shí)，沙子的溫度升所以沙子的溫度低師：一樣質(zhì)量的不同物質(zhì)，上升一樣的溫度時(shí)，吸取的熱量不同，這反映了物質(zhì)什么方面的一種特性?師：我們就把物質(zhì)在吸熱力量這一特性，用比熱容來(lái)表示，這個(gè)內(nèi)容我們將放在下堂課進(jìn)展?fàn)幷?。比熱的概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度上升(降低)1℃所吸取(放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。在國(guó)際單位制度中，比熱的單位是焦/J/(kg℃)，讀作焦耳每千克攝氏度。物理意義表示單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度上升(降低)1℃所需吸取(放出)的熱量為多少焦耳。物質(zhì)的比熱表，見(jiàn)P16，了解一些常見(jiàn)的物質(zhì)的比熱的大小，從中查出沙子和水的比熱的大小，解釋沙子和水在不同時(shí)刻溫度不一樣的緣由。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家推測(cè)，我國(guó)目前最大的水電站 三峽水電站建成后，三峽庫(kù)區(qū)的氣候會(huì)受到肯定的影響，夏天氣溫將比原來(lái)下降2℃左右，而冬天氣溫比原來(lái)上升這也是造三峽工程的一些負(fù)面影響。專(zhuān)家推測(cè)的依據(jù)，就是同學(xué)們今日所學(xué)的有關(guān)學(xué)問(wèn)。白天的時(shí)候，陸地的升溫比海水快，形成空氣的密度差，海面上的空氣的密度高與陸地上的密度，陸地上熱空氣上升后海面上空氣補(bǔ)充，形成海風(fēng)。而晚上的時(shí)候正好相反，形成陸風(fēng)。海陸風(fēng)不僅表達(dá)在一天而且表達(dá)在某個(gè)季節(jié)，請(qǐng)分析張家港的冬夏長(zhǎng)刮什么風(fēng)，與實(shí)際是否相符3、汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)常用水進(jìn)展冷卻，這是由于水具有比較大的 P174、水稻是喜溫作物，在每年三四月份育苗的時(shí)候，為了防止霜凍，黃昏常常在秧田里灌一些水過(guò)夜，其次天太陽(yáng)生起的時(shí)候，在把秧田中的水放掉，你能解釋這種緣由嗎?室里常常用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量物體的溫度，你知道酒精溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)哪個(gè)靈敏嗎?為什么?6、夏威夷是一個(gè)地出天平洋深出的一個(gè)島，那里氣候宜人，是旅游度假的圣地，初了風(fēng)光迷人之外，還有一個(gè)主要緣由是冬暖夏涼，你能依據(jù)其地理特點(diǎn)結(jié)合物理學(xué)問(wèn)說(shuō)明緣由嗎?本課是一堂典型的探究性學(xué)習(xí)的課，在教學(xué)中肯定要防止將探究性教學(xué)變?yōu)殛愂鲂越虒W(xué)。陳述性教學(xué)把試驗(yàn)有朝一日、裝置、步驟呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而探究性教學(xué)通過(guò)猜測(cè)與假設(shè)，制定打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)等延長(zhǎng)了教學(xué)過(guò)程，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的程度與思考的深度，所以為了突出這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，特意安排了兩課時(shí)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?，提倡學(xué)生提出來(lái)更完善更好的思路，讓學(xué)生體驗(yàn)到假設(shè)與難的過(guò)程是困難的。這樣，才能真正培育學(xué)生的動(dòng)手和思維力量。試驗(yàn)中把加熱的容器由燒杯換成了生活中的易拉罐，這有二個(gè)好處，一是加熱砂子時(shí)不會(huì)裂開(kāi)，另一個(gè)是大大縮短了學(xué)生試驗(yàn)所用的時(shí)間。其次課時(shí)的“物質(zhì)比熱容“的教學(xué)內(nèi)容，原來(lái)是初三的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)為了使物質(zhì)的物理屬性這一節(jié)內(nèi)能夠完善一些，就把比熱容這一熱學(xué)概念的引出放到了初二。這一局部?jī)?nèi)容可讓學(xué)生在自學(xué)后再與密度的學(xué)問(wèn)進(jìn)展比照的根底上了解有關(guān)比熱的學(xué)問(wèn)并嘗試用比熱容來(lái)解釋簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象。初三物理比熱容學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納一、學(xué)問(wèn)點(diǎn)比熱容的意義、單位、物質(zhì)吸熱力量的比較，熱量的計(jì)算二、學(xué)習(xí)要求理解比熱容的意義。比熱容指物質(zhì)容納熱的力量，表達(dá)兩個(gè)規(guī)律：①質(zhì)量一樣的不同物質(zhì)，吸取一樣的熱量，比熱容小的升溫高;②質(zhì)量一樣的不同物質(zhì)，上升一樣溫度，比熱容大的吸取熱量多。知道比熱容是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，與質(zhì)量大小、吸熱多少、溫度變化多少均無(wú)關(guān)。類(lèi)似力學(xué)中密度的概念。知道比熱容的單位：J/(kg℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。記住水的比熱容：4.2×103J/(kg℃)，水比熱容的含義：質(zhì)量是1千1℃，4.2×103理解探究試驗(yàn)“比較不同物質(zhì)吸熱力量“的爭(zhēng)論問(wèn)題方法：轉(zhuǎn)換法和控制變量法。會(huì)利用比熱容學(xué)問(wèn)解釋沿海地區(qū)晝夜溫差小，內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大的緣由。會(huì)利用熱量公式：Q=cmt進(jìn)展吸熱和放熱的計(jì)算。留意題目中描述溫度變化“上升了“和“上升到“的區(qū)分三、練習(xí)題烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，海水卻很涼快;黃昏，沙子很寬涼了，但海水卻仍舊暖暖的。同樣的日照條件下，沙子和海水的溫度不一樣的緣由是沙子的密度比海水的密度大沙子的比熱容比海水的比熱容大C.沙子的比熱容比海水的比熱容小D.沙子的質(zhì)量比海水小0.5