小學(xué)體育《投擲輕物》教學(xué)反思

小學(xué)體育《投擲輕物》教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是為大家供給的小學(xué)體育《投擲輕物》教學(xué)反思，，大家一起來看看吧。本課教學(xué)內(nèi)容是投擲輕物，是小學(xué)水平二〔三年級(jí)〕體育課的內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想表達(dá)“讓學(xué)生在體育課中玩起來”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練。一、玩中學(xué)課改的體育課，我覺得并不是簡(jiǎn)潔的玩或者是做玩耍。因此無論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。1、從課前導(dǎo)入，師生問好的常規(guī)及小玩耍來看，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生一開頭就是課的主體，小仆人的主體性毫不模糊地貫徹到全課。2、用一張紙貫穿一節(jié)課，先是折成飛機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將飛機(jī)拆開捏成團(tuán)，這就更緊貼教材，是一種制造！二、玩中練玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中假設(shè)沒有“玩”，那么這節(jié)體育課確定不能吸引學(xué)生，不能表達(dá)“寓歡快于體育教學(xué)之中”的教學(xué)目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)了“投西瓜練習(xí)”、“消滅害蟲”玩耍讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獵取更多的學(xué)問，進(jìn)展創(chuàng)實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的狀況來看，學(xué)生還是格外寵愛這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，固然還存在著很多缺乏之處，如課堂密度的掌控、學(xué)生把握技術(shù)的反響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。我所教的是一節(jié)一年級(jí)的《投擲輕物》課，在學(xué)生的大汗淋漓中完成了本次課的教學(xué)，夏天上體育課可能就是這樣，略微運(yùn)動(dòng)就會(huì)大汗淋漓，所以在上課的過程中會(huì)有局部學(xué)生跟我說：教師好熱，我就笑著跟他們說體育課固然熱啊，你看教師的臉上已經(jīng)全都是汗，這時(shí)還會(huì)有個(gè)學(xué)生跑過來跟我比誰的汗多。我設(shè)計(jì)這節(jié)課運(yùn)動(dòng)量不是很大，沒想到還是有同學(xué)說很累，一年級(jí)的孩子就是天真，就是他們天真的天性，才會(huì)讓我時(shí)不時(shí)的停下來講解考前須知。這節(jié)課我承受羽毛球來代替壘球投擲，考慮到平安問題及動(dòng)作定型問題，承受比較輕的器材作為投擲工具，一個(gè)羽毛球貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)說是比較合理的，至于動(dòng)作的把握程度我覺得對(duì)于低段的學(xué)生來說并不需要一味的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要做的如何到位，只要他們有這個(gè)意識(shí)就可以了。本單元主要是投擲，投擲的幾個(gè)主要?jiǎng)幼鞒鍪纸嵌群蜕舷轮膮f(xié)調(diào)性是重點(diǎn)，學(xué)生根本把握肩上屈肘向前上方投出的方法，本節(jié)課以解決后一個(gè)為主。在課上我主要請(qǐng)學(xué)生體會(huì)在投擲過程中腿的蹬伸及上下肢協(xié)調(diào)用力。我設(shè)計(jì)了三個(gè)動(dòng)作—蹲下投擲、直立投擲、正確動(dòng)作投擲。讓學(xué)生來體會(huì)三種動(dòng)作帶來的運(yùn)動(dòng)效果，以過關(guān)自測(cè)為主，遠(yuǎn)度沒有太大的要求，主要學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)。在后面的玩耍環(huán)節(jié)我承受以團(tuán)體賽的形式對(duì)練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固，玩耍中玩耍規(guī)那么和方法對(duì)局部學(xué)生來說理解上有點(diǎn)偏差，導(dǎo)致玩耍在進(jìn)展過程中不是很順當(dāng)，多人團(tuán)體工程的玩耍賽，很簡(jiǎn)潔消滅因違規(guī)而消滅的競(jìng)賽違規(guī)，所以教師在評(píng)判時(shí)適當(dāng)加以斟酌，盡量照看到每一組，將公正競(jìng)爭(zhēng)的思想灌輸給他們。說說上完課的感受：第一：是覺的跟之前設(shè)想的有很大偏差，我的設(shè)計(jì)初衷是想讓孩子們?cè)跉g聲笑語中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，開頭做到了，后面的環(huán)節(jié)我認(rèn)為有待于進(jìn)一步的改善。其次：就是學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成及品質(zhì)的培育，固然這需要在尋常的課堂加以貫穿，比方：有個(gè)羽毛球打到頭上，那位同學(xué)就會(huì)跑到我跟前跟我告狀，這些其實(shí)都可以無視不記的事情在他們看來就是一件大事。三：我自身教學(xué)姿勢(shì)的問題，自己看自己的錄像才突然有這樣的感悟，語言的精煉準(zhǔn)確方面還需進(jìn)一步的加強(qiáng)，這點(diǎn)在進(jìn)展投擲練習(xí)時(shí)，有局部學(xué)生沒有明白教師的意思，所以在過關(guān)時(shí)就承受各種方式進(jìn)展投擲。第四：課的組織方面還需進(jìn)一步的加以改善，自認(rèn)為本節(jié)課的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。投擲是一年級(jí)體育投擲教學(xué)中的一項(xiàng)，它主要通過練習(xí)提高學(xué)生的上肢力氣和上下肢協(xié)調(diào)用力的力量。在這節(jié)課中我把投擲內(nèi)容用玩耍的方式來進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，讓他們既動(dòng)手，又動(dòng)腦，更好的把握了學(xué)問，穩(wěn)固了技能。首先通過熱身運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生先放松肩部、頸部以及上肢活動(dòng)，在肢體拉伸后再進(jìn)展教學(xué)。由于學(xué)生教學(xué)條件有限，我提前讓學(xué)生預(yù)備好沙包，利用沙包進(jìn)展擲遠(yuǎn)練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一議一議，先讓學(xué)生依據(jù)自身，爭(zhēng)論怎樣才能擲的更遠(yuǎn)，學(xué)生各抒己見，紛紛供給著自己仍沙包的閱歷。二動(dòng)作講解，請(qǐng)出動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，投擲較遠(yuǎn)的同學(xué)為大家示范，同時(shí)講解具體的動(dòng)作要領(lǐng)。三我能行，利用競(jìng)賽的形式，分小組進(jìn)展競(jìng)賽，看誰動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，并且投擲的較遠(yuǎn)，同學(xué)們熱忱高漲，紛紛參與競(jìng)賽，并為其他同學(xué)喝彩。在緊急的氣氛中，完畢了本次教學(xué)，學(xué)生對(duì)投擲的動(dòng)作也嫻熟把握。本課教學(xué)內(nèi)容是助跑投擲輕物,是小學(xué)五年級(jí)體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想表達(dá)“讓學(xué)生在體育課中玩起來“的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中創(chuàng)。下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思:玩是小學(xué)生的天性,小學(xué)體育課中假設(shè)沒有“玩”,那么這節(jié)體育課確定不能吸引學(xué)生,不能表達(dá)“寓歡快于體育教學(xué)之中”的`教學(xué)目標(biāo)。因此,我在教學(xué)中始終堅(jiān)持歡快教學(xué)。無論是學(xué)習(xí)投擲技能,還是學(xué)問延長(zhǎng),或是放松身心,我都設(shè)計(jì)了各種各樣的玩耍,讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí),獵取更多的學(xué)問,進(jìn)展創(chuàng)實(shí)踐,愉悅身心。整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,樂于參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。投擲的穿插部為此我特地設(shè)計(jì)上不同部署的投擲步練習(xí)并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用,到達(dá)了較好的效果,很多尋常體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì)了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好,而且在這種教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生承受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獵取的,而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得,較好的表達(dá)了課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的完畢局部設(shè)計(jì)了一個(gè)“合作創(chuàng),愉悅身心”