發(fā)展性評價體系下的高考備考

QQ392306339發(fā)展性評價體系下的高考備考談“幾個關(guān)鍵詞”——高考·教學·質(zhì)量·二輪NO

1.

2014年高考會有怎樣的變化呢？

——談“幾個關(guān)鍵詞”。NO

2.

命題驅(qū)動下的高考備考復習？

——以“二輪復習”為例。NO3.

如何體現(xiàn)教師的自身價值？——以“濟南教師的規(guī)劃”為例。山東卷：地理試題全國卷：地理試題教育部考試中心命制的文科綜合能力測試卷的主體結(jié)構(gòu)2.考試大綱（說明）試卷·試題·考生

■課程標準簡稱課標，課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是評價管理和評價課程的基礎(chǔ)。提出了面向全體學生的學科學習基本要求。

■考試大綱是國家進行教育統(tǒng)一考試命題、備考和評價的依據(jù)；它規(guī)定了考試目的、考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和考試要求，是命題中所要遵循的綱領(lǐng)性文件。根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，參照中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中地理課程標準（實驗）》必修課程的內(nèi)容，確定高考地理學科考試內(nèi)容。教材·教學·學生課程方案高考方案受試者主試者評價體系（育人〈選人〉）【1】學科知識儲備不足，基礎(chǔ)不牢【2】圖表信息解讀不全，提取不夠【3】設(shè)問用意指向不明，思路不清【4】名詞術(shù)語使用不當，表述不準【5】考場心態(tài)思緒不穩(wěn)，發(fā)揮不佳【6】涂卡題序位置不對，答案不符【7】時間利用規(guī)劃不周,應(yīng)答不及【8】綜合運用能力不強，分數(shù)不高存在的主要問題(共性與個性)影響分數(shù)的主要因素有哪些?看不懂？想不透？聯(lián)不上？道不明？寫不準？答不完？新課程的三大課堂教學理念2/4/2023生活性發(fā)展性生命性教什么如何評怎樣教整合+優(yōu)化教材評價優(yōu)先原則地理教學總線路圖重新定位學生2014

·考綱·問題·教學教學的定義本身就告訴我們教學分為兩部分，即教與學。長期以來之所以教學水平不高，就是我們老師們太關(guān)注自己的教學如何教得更好。而忽略學生的學。因此，真正要提高我們的教學水平就要既要關(guān)注到教師的教又要關(guān)注到學生的學。二者相輔相成、缺一不可。

相對于對教的研究來說，今后一個時期我們更應(yīng)該更多地關(guān)注學生的學。2．關(guān)于教學高考（試題）：求穩(wěn)、求真、求新備考（應(yīng)對）：求實、求善、求活知地識象析因究理懂法建構(gòu)基礎(chǔ)思維習慣聯(lián)系意識活學活用理性認識優(yōu)化表達12345以記“筆記”為例康奈爾大學做筆記的方法（5R法）全部問題共105個，其中行為動詞涉及“分析”的38道，行為動詞涉及“說明”的22道，行為動詞涉及“簡述”的16道，行為動詞涉及“指出”的10道，行為動詞涉及“描述”的4道，行為動詞涉及“判斷”的3道，行為動詞涉及“推測、論證、評價、針對設(shè)計、歸納”的各2道，另還有“列舉”和“繪制圖表”各1道。本統(tǒng)計涉及2013年高考共14套試卷1.導學案你是怎樣設(shè)計的？

2.如何引導學生回答？？思考：教學·質(zhì)量·評價·過程著名教育家布盧姆對教學質(zhì)量的定義是，如何向?qū)W生提供線索或指導；學生參與（外顯地或內(nèi)隱地）學習活動的程度；以及如何給予強化以吸引學生學習。教育學定義上的教學質(zhì)量指的是，教學對學生達到預(yù)期教育結(jié)果的促進程度,包括學習活動是否合理,恰當,是否考慮了學生的特征(如年齡,先前知識,動機等),涉及眾多的教學因素,特別是教師對學生和內(nèi)容的處理,對學習任務(wù)和活動的組織地處理。3．關(guān)于質(zhì)量教學·質(zhì)量·評價·過程在老百姓眼中，教學質(zhì)量就是學生成績。在一些不懂教育的官員眼中，教學質(zhì)量就是名次，就是升學率。實際上，升學率僅僅是教學質(zhì)量的一部分。2．關(guān)于質(zhì)量黨的十八屆三中會議對提高教育質(zhì)量也提出了明確的要求。按照國家提倡的素質(zhì)教育的質(zhì)量標準應(yīng)該是要滿足于每個學生發(fā)展需求的質(zhì)量標準。即；學生成長的階段性、教育的全面性、教學的針對性、學生需求的選擇性和學生發(fā)展的空間。3．關(guān)于質(zhì)量教學·質(zhì)量·評價·過程華東師師大學崔允漷教授說：當國家設(shè)計了課程方案、課程標準之后，教師如何教學才能讓學生的課堂學習增值呢？一個關(guān)鍵策略就是促進學生學習的課堂評價。因為“會教”往往只關(guān)注輸入，只有“會評”才是關(guān)注輸出，且反過來又能改變輸入質(zhì)量，因此，從某種程度上說，學會評價比學會教學更重要。實踐早已證明，不會評價的教師一定是上不好課的。3．關(guān)于評價教學·質(zhì)量·評價·過程

從這點來說足以看出評價對于學校、教師、教學的重要性。目前我們整個的評價體系還是很落后的，其原因在于我們傳統(tǒng)教學形式根深蒂固，牢牢根植于教師頭腦中。發(fā)展性評價：診斷性請假、過程性評價、終結(jié)性評價3．關(guān)于評價教學·質(zhì)量·評價·過程

3．關(guān)于評價高考（為真實展示繼續(xù)學習潛能與思維品質(zhì)的平臺）

1）將有利于高校選拔新生，能力立意，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定；

2）將有利于考生健康成長，公平競爭，切合實際；

3）將有利于學科進步發(fā)展，促改促建，科學持續(xù)。

教學·質(zhì)量·評價·過程

教學過程包含著教學的各個環(huán)節(jié)。備課、上課、學生作業(yè)、課外輔導，而我們目前的改革太關(guān)注授課的過程。不錯，課堂教學在教學過程中是最重要的環(huán)節(jié)，但是這不能代替了教學的全過程。全面提高教育質(zhì)量，就要關(guān)注到教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。3．關(guān)于教學的過程8月10月12月2月4月6月時間情緒低高高漲期低落期興奮期疲憊期2013年

Ⅰ2014年

Ⅱ認識理解考試將涉及的知識內(nèi)容綜合體驗高考考核目標與能力要求我們在準備著‥‥‥尋找著力點傳統(tǒng)二輪復習思路高考命題思路以試題為載體考查能力聯(lián)系相關(guān)地理知識確定能力考查點獲取背景材料整合知識專題歸納重點難點知識以試題訓練知識

高考命題思路與二輪復習雖然以試題為交集，但有差異。傳統(tǒng)的二輪復習是以知識提升為理念，以知識的整合、訓練為基本思路。而高考作為選拔性考試，則以能力立意為理念，以試題聯(lián)系知識、考查能力為思路。把能力結(jié)晶成為內(nèi)化的、穩(wěn)定的一種思維慣性。因此，兩者根本的區(qū)別就在于知識立意過程與能力立意過程的差別。審視高考分解試題探尋機理突破核心巧用答案尋覓秘籍揭秘訓練模仿命制變異應(yīng)用構(gòu)建二輪復習流程

anli教學過程導入---做法：師生間、生生間交流課下做題的體驗。---目的：激發(fā)學生挑戰(zhàn)的斗志和信心，明確課標和考試說明中的能力要求。---依據(jù)：高三學生富于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，追求成績感的心理特點和敏捷靈活的思維特點典型例題1

產(chǎn)業(yè)重心是區(qū)域產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值空間分布的重心。圖2示意中國三次產(chǎn)業(yè)重心的經(jīng)、緯度變化(不含臺灣、香港、澳門的統(tǒng)計資料)。完成1～3題。1．圖中①、②、③線依次代表A．第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)B．第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、第一產(chǎn)業(yè)C．第一產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)D．第三產(chǎn)業(yè)、第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)2．從產(chǎn)業(yè)重心的緯度變化看A．三次產(chǎn)業(yè)重心均向北移動B．第一產(chǎn)業(yè)重心移動最快C．第二產(chǎn)業(yè)重心移動最快D．第三產(chǎn)業(yè)重心移動最快3．自1985年至2003年，產(chǎn)業(yè)重心移動的趨勢是A．第二產(chǎn)業(yè)向東南B．第二產(chǎn)業(yè)向東北C．第一產(chǎn)業(yè)向東南D．第三產(chǎn)業(yè)向東南產(chǎn)業(yè)重心是區(qū)域產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值空間分布的重心。圖2示意中國三個產(chǎn)業(yè)重心的經(jīng)、緯度變化(不含臺灣、香港、澳門的統(tǒng)計資料)。完成1～3題。東西向西向東變化小北南向南向南變化?、傧蛭髂限D(zhuǎn)移②向東南轉(zhuǎn)移③變化小啟發(fā)學生：1.解讀題干信息2.圖名的分析3.設(shè)問分析4.圖示信息的詳細分析---顯性信息和隱性信息顯性化5.注意讀圖的順序性、切入點、隱性信息的挖掘和信息的綜合1．圖中①、②、③線依次代表產(chǎn)業(yè)2．從產(chǎn)業(yè)重心的緯度變化看3．自1985年至2003年，產(chǎn)業(yè)重心移動的趨勢是教師示范全過程！anli教學過程導入典型例題1

-----做法：列舉學生思維障礙點教師啟發(fā)并示范分析思維過程（注重學生主動參與和探究）

師生共同得出結(jié)論----目的：幫助學生規(guī)范解讀獲取信息的順序和方法，尤其對圖像信息中隱性信息的挖掘。同時教會學生構(gòu)建文字、圖像等信息和設(shè)問之間的有效聯(lián)系，最終使結(jié)論的得出水到渠成。-----理論依據(jù)：學習金字塔。采用示范和實際演練相結(jié)合，被動學習和主動學習相結(jié)合，提高知識的存留度。

anli教學過程導入典型例題1

練習提升

---做法：同類習題同學運用所學方法互相討論、分析、講解、糾正錯誤并得出準確結(jié)論。較前一道題方法技巧又有所提升。教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的點撥----概括地點---目的：讓學生能馬上應(yīng)用所學，教會別人也教會自己。---理論依據(jù)：利用學習金字塔中的實際演練和馬上應(yīng)用或教別人的高效性，鞏固所學，形成習慣。1980年以來中國對外開放空間的擴展，是探索建設(shè)中國特色社會主義道路的體現(xiàn)。

讀右圖，概述中國對外開放空間擴展的過程。（8分）從東南沿海四個經(jīng)濟特區(qū)起步，

逐步開放東部沿海地帶，隨后進一步開放沿江、沿邊和內(nèi)陸省會城市，形成全方位的對外開放格局。解析題干---圖名分析---設(shè)問分析---詳解地圖（順序、切入、隱性）學生答案：由東部向中西部擴展；由沿海向內(nèi)陸擴展教師針對學生問題，示范學生障礙點！anli教學過程導入典型例題1

練習提升

反思小結(jié)

-----做法：反思回顧①學生思維障礙點如何突破；②讀圖的切入點如何確定；③如何挖掘圖像、文字中的隱性信息；④文字、圖像、設(shè)問如何建立起有效的聯(lián)系。-----目的：強調(diào)和鞏固重要環(huán)節(jié)，使學生形成正確、全面、系統(tǒng)的獲取解讀信息、調(diào)動運用知識的方法和步驟，提高此方面的能力。板書總結(jié)

強化方法和技巧要點

案例教學過程導入典型例題1

練習提升

反思小結(jié)

板書總結(jié)

強化方法和技巧要點

拓展延伸

----做法：循環(huán)經(jīng)濟類地圖的訓練，用所學方法進行創(chuàng)造性的思維，注重圖示閱讀切入點和順序，信息分類，同時挖掘隱性信息的獲取解讀。必要知識回歸教材。難點點撥。-----目的：能力技巧的遷移應(yīng)用，舉一反三，靈活創(chuàng)造性應(yīng)用材料四青海省過去的經(jīng)濟模式是挖礦、賣原料，把初級產(chǎn)品輸入到東部地區(qū)進行加工。鹽湖主要成分是氯化鈉，還含有鉀、鎂、鋰、硼等資源。1、據(jù)圖說出實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑，并說明其具體表現(xiàn)。（7分）資源得到綜合開發(fā)利用；產(chǎn)品多元化，實現(xiàn)深加工，增加產(chǎn)品附加值減少污染和廢棄物排放。

增加就業(yè)，提高人民收入回歸教材必修2注意讀圖的順序性、切入點—找起點或中心、隱性信息的挖掘、信息分類生態(tài)、經(jīng)濟、社會教學過程導入典型例題1

練習提升

反思小結(jié)

板書總結(jié)

強化方法和技巧要點

拓展延伸

鞏固測驗，作業(yè)

三、教師素養(yǎng)提升

——以濟南地理教師職業(yè)規(guī)劃為例承載教育理想體現(xiàn)自身價值NO1.

名師成長的瓶頸是什么？

——教名師與普通老師的區(qū)別NO

2.

如何規(guī)劃自己成長的體系？

——方向比努力重要NO3.案例：濟南市地理學科的名師成長之路?！讶〉玫囊稽c成績教師？優(yōu)秀師？優(yōu)秀老師的標準第一，課要上得特別棒，棒得讓學生每天都盼著上他的課。會上課，這是優(yōu)秀老師最直觀的一個特點。也是最容易被學生追捧的原因。第二，所教學生的成績也非常好，特別是中考或高考成績。作為對學生負責的老師，不必也不應(yīng)該諱言考試成績。精彩的課堂與出色的分數(shù)，這二者對優(yōu)秀老師來說，必須同時具備。第三，班主任也當?shù)梅浅：?，能夠帶出一個蓬勃向上的班集體。優(yōu)秀老師應(yīng)該具備綜合的優(yōu)秀素質(zhì)，顯然就不僅僅是學科教學過硬，還應(yīng)該擅長當班主任。名師？

名師的條件還得加上——“能說”；“會寫”，有更大的影響力教師專業(yè)化成長規(guī)律

高原期2/4/20235.獨特特色1.明確起點