幼兒發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得3篇-學(xué)習(xí)心得體會(huì)-

幼兒進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得3篇《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》給我們提出了的方向，下面是為大家預(yù)備的幼兒進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得，期望大家寵愛(ài)!幼兒進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得范文1《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，教育建議兩局部組成。它充分的表達(dá)了兒童的身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地敬重和保護(hù)兒童的古怪心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的仆人、信任在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來(lái)教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的進(jìn)展。一、擅長(zhǎng)覺(jué)察孩子的閃光點(diǎn)。在安康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待幼兒，覺(jué)察幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我效勞力量強(qiáng)的幼兒，教師常常能做到覺(jué)察這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些力量較弱的孩子，教師能有意識(shí)地去覺(jué)察、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎?教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的根底上全面和諧地進(jìn)展，讓幼兒在原有根底上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。二、為幼兒制造更多的時(shí)機(jī)溝通。在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等?！北M可能與每個(gè)孩子溝通，自由活動(dòng)中的溝通往往更利于幼兒心情情感的表達(dá)。比方在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑心和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，賜予充分表達(dá)的時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地制造幼兒溝通表達(dá)的時(shí)機(jī)。三、留意身邊的教育。在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)性是在日常生活和玩耍中通過(guò)觀看和仿照學(xué)習(xí)和進(jìn)展起來(lái)的。成人應(yīng)留意自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)消滅這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)章、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊(duì)買(mǎi)水果，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)他人是如何與店主溝通溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。教育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)學(xué)問(wèn)感興趣，目的是寵愛(ài)讀書(shū)，目的是愛(ài)勞動(dòng)，目的是愛(ài)藝術(shù)，目的是有一門(mén)自己寵愛(ài)的手藝，目的是會(huì)做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有力量，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)歡快生活、安康成長(zhǎng)的奇特童年。幼兒進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得范文2始終以來(lái)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)著《綱要》內(nèi)容精神，這讓我們對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)等有了深刻清楚的生疏。為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前進(jìn)展學(xué)前教育的假設(shè)干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔20xx〕41號(hào))，幫助寬闊幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，教育部組織專家研究制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)，隨著《指南》出臺(tái)，我們將更認(rèn)真專注與學(xué)習(xí)國(guó)家教育局公布的《3—6歲幼兒進(jìn)展指南》，由于《指南》的建議格外清楚、具體、有指向性;它是在《綱要》的根底上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)展細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展的需要，訂正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。作為一名幼兒園教師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)展因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園教師具有重要的意義。幼兒園組織我們每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外，我們?cè)趯こ５慕萄薪M活動(dòng)中，也會(huì)以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深入學(xué)習(xí)《指南》。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)后，我覺(jué)得它對(duì)我們的教育教學(xué)治理很有用，對(duì)教師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，標(biāo)準(zhǔn)我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品嘗后是深深的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是：寵愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育布滿熱忱與興趣，對(duì)幼兒布滿愛(ài)心。作為一名教師要有敏銳的洞察力量，要做到細(xì)心，急躁，要了解幼兒的需要并賜予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能覺(jué)察，一旦覺(jué)察，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些敏捷地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。只要我對(duì)幼兒認(rèn)真了，我就能做得很好?！吨改稀废袷且晃婚啔v老道的學(xué)者，不但將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主力量的進(jìn)展上，還依據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思惟需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)窮可能性。作為幼兒園教師，我們有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作，共同樹(shù)立對(duì)幼兒期望值正確的思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長(zhǎng)，充分的調(diào)動(dòng)了每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，讓幼兒自由地、開(kāi)心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡快的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。另外，我對(duì)《指南》中原則里的一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境進(jìn)展了深入學(xué)習(xí)、思考;說(shuō)起“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”，在《綱要》中也是指出的：幼兒園應(yīng)為幼兒供給安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足她們多方面的需要，使她們?cè)跉g快的童年中，獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)公平的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。在《指南》中，也再一次提到了這一點(diǎn)，表達(dá)了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境;那我們?cè)撊绾巫瞿?一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺(jué)地從保護(hù)環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過(guò)程中滲透教育的作用是不容無(wú)視的，這種方式可以潛移默化地深入幼兒內(nèi)心世界，正是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，實(shí)踐中我們?cè)谡n程、玩耍、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，或許這個(gè)方式更簡(jiǎn)潔承受。我們?cè)谥朴喐鲗W(xué)科打算時(shí)，要把有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容滲透到有關(guān)科目中。在教學(xué)中，運(yùn)用多種手段敏捷地對(duì)幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，讓幼兒充分感受春天大自然的美景，激發(fā)幼兒寵愛(ài)綠色，保護(hù)綠色的情感;在賞識(shí)歌曲《小青蛙，你唱吧》時(shí)，對(duì)幼兒滲透了小青蛙捉害蟲(chóng)功績(jī)大的教育，激發(fā)幼兒保護(hù)有益動(dòng)物的愿望，引導(dǎo)幼兒用美麗的聲音演唱歌曲，給人舒適，動(dòng)聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的感受;在美術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用自己的制造力、想象力，畫(huà)出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫(huà)面。在美術(shù)活動(dòng)與手工制作時(shí)，提示幼兒紙張雙面利用，并與幼兒一起回收廢紙。在體育玩耍“種小樹(shù)”中，讓幼兒了解樹(shù)的作用，激發(fā)幼兒疼惜花草樹(shù)木的愿望。只要教師有打算、有目的、持之以恒地在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，就會(huì)使幼兒受益匪淺。二、從幼兒興趣、閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。1、創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。我們留意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的育人環(huán)境，對(duì)室內(nèi)裝飾提出了嚴(yán)格要求。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置，在實(shí)踐中，也漸漸暴露出一些問(wèn)題，比方布置零散，內(nèi)容不貼近幼兒生活。假設(shè)不加以歸納、整理，整個(gè)活動(dòng)的流程便顯得不太清楚，這樣不但不便于家長(zhǎng)了解整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，難以實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，也不利于教師在完畢主題時(shí)做資料的整理，失去了教學(xué)反思的依據(jù)，幼兒對(duì)主題墻的感興趣的時(shí)間也不會(huì)保留很長(zhǎng)，更不會(huì)去探究、爭(zhēng)論。于是我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題墻時(shí)，要堅(jiān)持以鮮亮的風(fēng)格，有整體的布局，并與主題相結(jié)合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)筑學(xué)問(wèn)。如：在“春天”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見(jiàn)的藍(lán)天、潔白的云、畫(huà)面的手工制作也是幼兒生疏的小花、小草、小燕子、柳樹(shù)等。當(dāng)幼兒看到這主題時(shí)，結(jié)合自己以往已有的閱歷，不用教師多說(shuō)，也就大致了解“春天”的含義了。固然內(nèi)容一層不變也是不行的，在難度上要隨主題的更進(jìn)也作出相應(yīng)的調(diào)整。同樣的主題，增加難度，承受了以感官為依據(jù)劃分單元主題的方法。設(shè)置了“春天”——我《看到……》、《聽(tīng)到……》、《嘗到……》、《感覺(jué)到……》幾個(gè)板塊的內(nèi)容，并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來(lái)設(shè)置單元小標(biāo)題，將這些全部張貼在主題墻上，讓幼兒與“它們”對(duì)話，這樣對(duì)春天的生疏形象的升華了。2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動(dòng)區(qū)?！队變哼M(jìn)展指南》指出：“留意幼兒實(shí)踐活動(dòng)，組織教育活動(dòng)應(yīng)依據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用四周有利條件，以樂(lè)觀運(yùn)用感官為原則?！边@些原則都強(qiáng)調(diào)了幼兒實(shí)踐活動(dòng)。因此開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)是格外重要的。豐富多彩的活動(dòng)區(qū)有利于幼兒個(gè)體充分進(jìn)展，幼兒可依據(jù)自己興趣、愛(ài)好及力量水平自選活動(dòng)，在這寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒不受約束，獲得充分的活動(dòng)時(shí)機(jī)。由于活動(dòng)區(qū)多數(shù)是自選活動(dòng)，所以應(yīng)依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)或活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)置，突出自己鮮亮的特色。選擇材料也要依據(jù)本班幼兒的興趣、力量、生活閱歷而定。如：科學(xué)覺(jué)察區(qū)里，鐵塊與木塊的數(shù)量形成比照，直觀形象，適宜小班幼兒;磁鐵為什么會(huì)吸鐵的東西?不能吸木制的東西?了解磁鐵有正負(fù)極之說(shuō)，適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料，如：瓶子、珠子、圖片、樹(shù)葉、紐扣、紙盒等等，孩子們不厭其煩的主動(dòng)收集自己感興趣的小東西，在孩子們眼中，它們無(wú)一不是珍寶，通過(guò)創(chuàng)意和遐想就會(huì)變化無(wú)窮，把活動(dòng)區(qū)裝飾得富有童趣，布滿了藝術(shù)氣息。孩子們?cè)谶@個(gè)自由的空間里每天做做玩玩，活動(dòng)區(qū)變成了孩子們的制造樂(lè)園，獨(dú)特的作品讓孩子們體驗(yàn)到了成功。固然，環(huán)境要跟著幼兒的需要而變化，依據(jù)主題的需要而變化。因此要常常更換材料、更換活動(dòng)區(qū)、更換活動(dòng)形式。3、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展現(xiàn)臺(tái)。幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進(jìn)展的，旨在促進(jìn)幼兒身心全面進(jìn)展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和進(jìn)展發(fā)揮作用呢?怎樣來(lái)表達(dá)呢?我想墻壁的空間是最好的展現(xiàn)臺(tái)。活動(dòng)后的延長(zhǎng)活動(dòng)，往往是最簡(jiǎn)潔無(wú)視的，有時(shí)教師甚至是一語(yǔ)帶過(guò)，其實(shí)在延長(zhǎng)活動(dòng)中可以直觀的反映出孩子們把握學(xué)問(wèn)的程度。這時(shí)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)問(wèn)展現(xiàn)臺(tái)，孩子們可以在這里將活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn)，依據(jù)孩子力量的不同，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們還可以把孩子們的繪畫(huà)，語(yǔ)言(幼兒口述，家長(zhǎng)記錄)表達(dá)的所見(jiàn)、所聞、所想張貼在墻面上，既填補(bǔ)了墻面的空白，也反映了不同階段的主題教育活動(dòng)對(duì)幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室，并在墻壁上展現(xiàn)出來(lái)，這確定就是孩子們的興奮點(diǎn)，在這里有他們寵愛(ài)討論的話題，有他們愛(ài)玩的東西，有他們愛(ài)吃的東西……真正把孩子們的生活和學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出來(lái)了。如：大班主題活動(dòng)“兵器”，這是比較抽象的主題。我們通過(guò)家長(zhǎng)，收集到了好多玩具槍和圖片，還有一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的小故事。我們將這些實(shí)物都釘在墻上，將圖片張貼出來(lái)，把家長(zhǎng)和孩子們共同完成的圖畫(huà)、故事連環(huán)畫(huà)等作品都在墻壁上展現(xiàn)出來(lái)，孩子們興奮極了，他們不停的說(shuō)著，每天早上來(lái)園時(shí)、下課時(shí)這墻壁下面總是圍圍著很多的孩子。我們還利用走廊空白處進(jìn)展年段幼兒集體布置，如：在走廊上布置幼兒的繪畫(huà)作品，用廢舊材料制作出手工展現(xiàn)。這些布置既美化了環(huán)境，同時(shí)也是孩子們和教師的成果展現(xiàn)。三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般都是成人為幼兒供給，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和制造的發(fā)揮。我認(rèn)為教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，更重要的是樂(lè)觀引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境。而要幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，決不行僅僅是教師創(chuàng)設(shè)出環(huán)境，把幼兒擺進(jìn)去，因此，教師要留意為幼兒供給獵取學(xué)問(wèn)閱歷、熬煉雙手技能的絕好時(shí)機(jī)，這樣可以使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加疼惜珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓舞，而不再一味擔(dān)憂幼兒損壞我們的布置了。我們首先降低了墻面布置的高度，在幼兒伸手可及的區(qū)域進(jìn)展布置，再為幼兒供給參與墻面布置的時(shí)機(jī)和條件，教師有目的、有打算地引導(dǎo)幼兒依據(jù)各個(gè)時(shí)期的中心、主題教育、活動(dòng)內(nèi)容，師生一起布置墻面，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。還為幼兒供給豐富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、繪畫(huà)的作品。在中班開(kāi)展主題活動(dòng)“豐收的秋”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了很大的秋天背景，幼兒和家長(zhǎng)收集了豐富多彩的樹(shù)葉、果實(shí)、種子，在教師指導(dǎo)下，并進(jìn)展作品創(chuàng)作，幼兒將圖片貼到墻上相應(yīng)的位置，使幼兒一眼就能看出秋天的特點(diǎn)等，具體形象，簡(jiǎn)便易行，還將枯燥內(nèi)容形象化，最主要是孩子自己參與其中。這樣的環(huán)境的環(huán)境布置，不僅豐富了幼兒的學(xué)問(wèn)，豐富了教育內(nèi)容，而且為幼兒供給了活動(dòng)和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)與條件，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動(dòng)增進(jìn)了幼兒對(duì)環(huán)境的興趣和感情，表達(dá)了幼兒意愿。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得進(jìn)展的搖籃，創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進(jìn)全體幼兒在原有水平上得到進(jìn)展的有力措施。因此，我們必需重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在理解和敬重每一個(gè)幼兒的根底上，為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒的安康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氣氛。讓每個(gè)面墻壁會(huì)“說(shuō)話”，每一個(gè)角落會(huì)“唱歌”，讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”?！吨改稀分羞€有很多值得我學(xué)習(xí)，值得我們探討的，我們將在以后的日子里認(rèn)真閱讀，到時(shí)肯定還會(huì)有的生疏與感想?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》給我們提出了的方向，我肯定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教治理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)比照《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。歡快孩子，幸福自己!幼兒進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得范文3記得還是上師范的時(shí)候，知道每個(gè)年齡段的孩子應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)什么樣的進(jìn)展水平，不過(guò)一晃就十幾年了，有些理念已經(jīng)比較模糊，上學(xué)期完畢后，教務(wù)處組織我們教師分年級(jí)組認(rèn)真細(xì)化地學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩局部組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)局部分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)