小學讀后感寫法讀后感的寫法及步驟

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學讀后感寫法讀后感的寫法及步驟第一片面、由讀而引出感。

這一片面就象一個帽子或引子一樣，交待領會讀了什么書，有什么感想。這一片面一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。

其次片面、概括的感受過程。

我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點采納的。這其次片面就是要說這個過程。

寫法應采用邊敘邊議的方法，敘就是表達所看的書報電影電視劇的感人的情節(jié)，議就是抒發(fā)我們的感受。要有層次有依次把感一步一步推向頂點。表達是簡述，抓住要點，不要照抄原文。探討要真實得體，這樣才能感人。這其實就是探討文的論述片面。

第三片面、把感受落實到自己的現(xiàn)實生活中。

感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一片面就是要把感受和現(xiàn)實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現(xiàn)實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事對比，找出區(qū)別，提出提升的方法或建議。這其實就是探討文的結論片面。

讀后感是一種對比特殊的文體，假設給它歸類的話，大體應分在探討文中。對于小學生來說，探討文太難了不必撐握，讀后感比探討文要簡樸的多。讀后感就是在你讀了一本書或一篇文章后，寫出你的感受來。。

探討文是一種分外重要的文體，在中學時將重點陳述，現(xiàn)在寫好讀后感是為將來寫好探討文打根基，所以小學生們一低能耗、、要重視。

假期中有不少同學與我談起讀書中存在的問題大致有三個：一、愛好讀書卻不愛好寫讀后感；

二、寫讀后感時總覺得沒有什么內容可寫；

三、心中很感動卻不知從何寫起。今天與大家舉行交流。

首先，我想對存在第一種問題的孩子說，寫讀后感很重要。假設說摘錄是篩選信息，批注是點評信息，那么寫讀后感那么是閱讀者以文體信息為圓心，馳騁思維，或縱向漫溯于時間長河，探索與文本信息有著絲絲聯(lián)系的人、事、文，或橫向跨越空間地域，將文本放在更為廣闊的世界背景下賞讀，或者深入內心，用自己的思維舞動思想的雙翼，生發(fā)出具有天性色調的慨嘆和探討。它一方面要求閱讀者全面正確地理解文章所表達的主要內容和中心思想而不能斷章取義脫離材料，這可以培養(yǎng)學生深入斟酌的才能。另一方面讓學生寫有感而發(fā)，寫有針對性的、言之有物的文章，有利于讀寫結合。所以，我們務必不斷寫讀后感，在寫讀后感中提升我們的思維水平，在寫讀后感中提高我們飛寫作水平。

那如何才能寫好讀后感呢？孩子們請做好以下幾方面工作吧。

一、讀懂作品，把握住作品的主要內容

“讀后感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得專心，才能有所感，并能感得深刻。假設有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、等。在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：以《三國演義》為例，一是初讀感知，理清層次，把握每個故事之間的來龍去脈，建立起對課小說的初步總體印象。初讀《三國演義》我們知道《三國演義》從東漢靈帝中平元年(184年)黃巾起義寫起，到西晉武帝太康元年(280年)全國統(tǒng)一為止，前后共97年。它描述了三國時期紛繁的事情和眾多的人物，廣泛地反映了當時的社會生活。二是細讀深思，抓重點，評詞析句，細讀深思，體會用詞的生動、切實。讀《桃園三結義》就要細細品讀劉關張的語言描寫，感受三人的各自藝術形象。三是研讀體悟，突破難點，掌管文章的內容和表達的中心思想，精心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子，進一步明白了三國演義中英雄的英雄所在。

二、選擇重點，引發(fā)讀書感點

一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點好多，要寫好讀后感，務必選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發(fā)我們體會的地方，它不是憑空產生的。面對眾多的感點，我們務必從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實針對性最強、最擅長寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，切不成面面俱到。例如《三顧茅廬》這個故事，有這么三個方面可以作為感點：一是張飛對諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。二是寫劉備的語句和寫張飛的語句對應起來可以看出劉備態(tài)度很謙恭。三是從劉備三顧茅廬，誠懇誠意請諸葛亮出山，輔佐完成統(tǒng)一國家大業(yè)，從中表達劉備求賢若渴，禮賢下士。我們可察覺第三個感點是這個故事的中心，也就是反復讀這個故事后感受最深的一點，那么我們就選第三個作為讀后感的切入點。

三、讀感結合有側重

寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關系。我們說，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結果和目的。讀后感中少不了對原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣概括、形象、生動，讀后感中的“敘”要做到簡明。小學生寫讀后感常犯的毛病是復述原文，沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”，離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時空發(fā)探討，而缺乏身邊的實例。寫讀后感可以說閱歷，也可以談教訓。大多卓越的讀后感，總是受原文內容或情感想發(fā)，從而引起對生活、學習、思想等實際問題的斟酌。讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結合的?？梢韵缺磉_文章內容，后集中談體會，這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交錯寫，這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫，務必做到二不要；

不抄錄課文：要用自己的話簡要表達；

不離開文章的內容，要誠懇聯(lián)系自己的實際抒發(fā)感想。

四、聯(lián)系實際談感受

這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。以讀《巧使連環(huán)計》為例，可以這樣去斟酌：貂蟬聰明嗎？故事中的哪些內容表現(xiàn)出她的聰明？從呂布的表現(xiàn)中你還認為他是英雄嗎？為什么？現(xiàn)實生活中有像呂布那樣的忘恩負義之事嗎？以后你會怎樣對待有恩與自己的人呢？通過一系列問題的斟酌，我們就能把故事內容、自己的思想和生活實際聯(lián)系在一起，這樣就