第一章班主任職責(zé)

第一章班主任

班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。（《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》2009年8月）武漢魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)“全陪式”班主任張淑瓊班主任崗位的設(shè)置過程班主任是近、現(xiàn)代學(xué)校教育中隨著班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生和設(shè)置的一種工作崗位的稱謂。1904年清政府公布《奏定學(xué)堂章程》。其中規(guī)定：“小學(xué)各年級(jí)置本科正教員一人”，“通教科目”，“任教授學(xué)生之功課，且掌所屬之職務(wù)”。這是我國班主任工作的開始。到了1932年國民黨統(tǒng)治時(shí)期，中學(xué)規(guī)定設(shè)立級(jí)任制。1938年又把這種級(jí)任制改為導(dǎo)師制，把負(fù)責(zé)班級(jí)教育工作的教師稱為級(jí)任導(dǎo)師。1949年新中國成立后，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，在全國中小學(xué)一律設(shè)置了班主任。1952年《中學(xué)暫行規(guī)程》的頒布，標(biāo)志著我國社會(huì)主義教育班主任制的確立。此后，在有些高等學(xué)校里也陸續(xù)設(shè)置了班主任。目前全國有中小學(xué)班主任440多萬（2009年），組織、領(lǐng)導(dǎo)、教育著占全國人口近1／5的中、小學(xué)生。

當(dāng)教師不當(dāng)班主任，就象喝白開水，雖解渴但沒有味道。一個(gè)好的班主任，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，不僅影響學(xué)生的現(xiàn)在，還影響著學(xué)生的未來，甚至是終身。------魏書生

一個(gè)教師，只有做了班主任，才能真正領(lǐng)會(huì)到教育的奧妙和教師的幸福。------特級(jí)教師金熙寅你是否愿意當(dāng)班主任，為什么？一、班主任職責(zé)

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。一、班主任職責(zé)

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。二、班主任的權(quán)利

學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作。班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓(xùn)。視頻：深度探討教育部出臺(tái)的班主任新規(guī)

三、班主任的角色你認(rèn)為班主任應(yīng)該充當(dāng)什么角色？“我每接一個(gè)新班級(jí)時(shí)，都會(huì)告訴我的學(xué)生，在我眼里他們有三種角色：一是朋友，我會(huì)理解尊重他們，傾聽他們的意見和建議；二是孩子，我會(huì)關(guān)心、愛護(hù)、照顧好他們；三是學(xué)生，請(qǐng)他們?cè)试S我嚴(yán)格要求管理他們?！?-----趙建玲（朋友、慈母嚴(yán)父、教育者）學(xué)生、家長的教育者

改革者，使班級(jí)工作不斷完善資源分配者班級(jí)工作的計(jì)劃者、管理者、組織者協(xié)調(diào)者沖突的處理者（法官）

協(xié)調(diào)者學(xué)生和家長利益的代言人，人際關(guān)系專家－－為了班級(jí)工作多些支持，少些阻礙時(shí)間矩陣圖緊急的不緊急的重要的不重要的虛假的必要的危機(jī)有限期的任務(wù)項(xiàng)目計(jì)劃準(zhǔn)備建立關(guān)系真正的創(chuàng)新重要的干擾一些會(huì)議一些報(bào)告浪費(fèi)的逃避的活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間之事合理的時(shí)間管理者鼓動(dòng)者，和學(xué)生一起展望美好的將來成功人士大多生活在美好的愿景之中軍隊(duì)要講究士氣，民族要振奮精神，班級(jí)要有良好的精神面貌。班主任要能經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，戰(zhàn)勝困難，向?qū)W生展示美好未來。研究者…不斷地學(xué)習(xí)、反思與總結(jié)四、班主任的專業(yè)發(fā)展請(qǐng)你用一個(gè)詞概括班主任應(yīng)具備的素質(zhì)。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中提到聘任班主任的條件：（一）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；（二）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；（三）愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。四、班主任的專業(yè)發(fā)展（一）班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容1、專業(yè)精神2、專業(yè)道德3、專業(yè)知識(shí)4、專業(yè)能力1、專業(yè)精神敬業(yè)樂業(yè)勤學(xué)進(jìn)取開拓創(chuàng)新無私奉獻(xiàn)負(fù)責(zé)參與2、班主任的專業(yè)道德（精神關(guān)懷學(xué)生）關(guān)心理解尊重信任討論：你如何看待學(xué)生家長給班主任送禮等行為，作為班主任你又如何對(duì)待？威海市塔山小學(xué)盧君：“有幾分勞累，就有幾許收獲”3、班主任的專業(yè)知識(shí)具有精深的專業(yè)知識(shí)具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握基本的教育科學(xué)理論知識(shí)班主任學(xué)科知識(shí)4、班主任的專業(yè)能力縝密有方的組織管理班級(jí)能力；機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力；廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力；深刻敏銳的觀察分析能力；生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力；學(xué)習(xí)與研究能力。（二）班主任專業(yè)發(fā)展的（途徑）實(shí)踐

諶啟標(biāo)：292—3021、制度自我發(fā)展規(guī)劃2、專業(yè)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)（書本、同行、學(xué)生）3、參與專業(yè)合作交流4、教育實(shí)踐反思：敘事、札記、檔案袋5、開展班級(jí)課題研究6、充分利用教育博客（交流思想、經(jīng)驗(yàn)）五、班主任的教育權(quán)威

（一）教育權(quán)威概述１、概念——指在教育實(shí)踐中教育者對(duì)教育對(duì)象的心理和行為產(chǎn)生的一種崇高的影響力。２、基本結(jié)構(gòu)：權(quán)力因素：組織教育、制度制定監(jiān)督、對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲、重大問題的決策威信因素：非強(qiáng)制性影響力：班主任的智能和品格。（二）運(yùn)用權(quán)威的基本原則１、移情性原則做學(xué)生的朋友；細(xì)心、慎用。２、引動(dòng)性原則激發(fā)學(xué)生模仿的動(dòng)機(jī)；突出可被模仿的品質(zhì)；發(fā)揮暗示的積極作用。３、主導(dǎo)性原則與學(xué)生主體作用結(jié)合；落實(shí)：組織、定向、引導(dǎo)、推動(dòng)、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)、強(qiáng)制討論：一位班主任辭職申請(qǐng)報(bào)告（諶啟標(biāo)’第305頁）您好！我選擇了教師走上了工作崗位，深深地知道當(dāng)一名真正的教師，必須當(dāng)班主任。只有這樣才能深刻體會(huì)教師的偉大靈魂。班主任是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的管理者和組織者，要對(duì)學(xué)生某些錯(cuò)誤的異樣的觀點(diǎn)提出教育指正，指導(dǎo)他們正確的方向，引導(dǎo)學(xué)生的人生前途和道路。班主任的一言一行影響學(xué)生的一生的發(fā)展。這與班主任的成熟感、人格魅力有很大的關(guān)系。能在當(dāng)班主任過程中不斷地充實(shí)完善自己。所以我喜歡班主任工作。我當(dāng)班主任有一年半了，在這段時(shí)間里我懂得了一點(diǎn)，成熟一點(diǎn)，也讓我充實(shí)一點(diǎn)?？鞓返耐瑫r(shí)也有流淚的痛苦。本學(xué)期以來，給我第一感受是痛并不快樂。班級(jí)的現(xiàn)狀你看看，一節(jié)課下來，有二十多，三十多位缺勤的，特大的安全隱患，我是咬著牙關(guān)，提著腦袋一天挨著一天的；您瞧瞧，男生或愛睡覺或愛吵鬧或上網(wǎng)，女生或看小說（言情）或?qū)懶牛ㄇ闀@是歧途呀；您說說，他們什么都懂，什么“愛情”、什么“黑社會(huì)”、什么“抽煙”，一副大人的樣子，我擔(dān)心啊。是因?yàn)樵缡?？是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鲉栴}？我覺得后者居多。他們能回頭嗎？能！還是讓能者上吧，讓能者拉他們一把，他們是小孩，不懂事。我們學(xué)校一年就有一位優(yōu)秀班主任。我讓讓位置，給他們一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，也該要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們身上的成熟和魅力。一位班主任辭職申請(qǐng)報(bào)告一旦人不喜歡做一件事時(shí)，逼著做下去只能越做越糟。就象香蕉爛了頭，逐漸地引發(fā)全支潰爛。我不希望我們班級(jí)象全支潰爛的香蕉，不堪入目。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也希望學(xué)校有好校風(fēng)，班級(jí)有好班風(fēng)。一直以來我受到別人的指罵，至少是自己內(nèi)心的譴責(zé)。因?yàn)槲夜钾?fù)了一部分學(xué)生。通過深刻反省，最終決定向?qū)W校提出辭職申請(qǐng)。作為一位年輕的教師不該有如此想法，就權(quán)讓我輕松一年吧。不是說我不支持學(xué)校工作，不是說我長了幾個(gè)腦袋，我也想調(diào)動(dòng)，也想在危難時(shí)得到學(xué)校的幫助。希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)，也謝謝領(lǐng)導(dǎo)的諒解！此致申請(qǐng)人：陳順發(fā)2005年7月5日討論：一位班主任辭職申請(qǐng)報(bào)告（諶啟標(biāo)’第305頁）問題：你怎樣看待該班主任辭職這件事，其中說明了什么問題？（你認(rèn)為陳老師該不該辭職，為什么？）結(jié)合案例說明班主任應(yīng)如何走向?qū)I(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任的價(jià)值。你有何方法改變這個(gè)班的現(xiàn)狀？思考題思考題：1、簡述中小學(xué)班主任的職責(zé)。2、舉例說明中小學(xué)班主任應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。3、談