第二單元第3講物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

必修1分子與細(xì)胞第二單元細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及物質(zhì)輸入和輸出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接一、細(xì)胞的吸水和失水基礎(chǔ)回顧1．滲透作用原理。(1)發(fā)生滲透作用的條件：①具有________；②膜兩側(cè)溶液具有濃度差。(2)滲透作用的實(shí)質(zhì)：單位時(shí)間內(nèi)由清水進(jìn)入蔗糖溶液中的水分子________蔗糖溶液進(jìn)入清水中的水分子，導(dǎo)致蔗糖溶液液面________。半透膜多于上升基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接2．動物細(xì)胞的吸水和失水。(1)人成熟的紅細(xì)胞中發(fā)生滲透作用的條件。①________相當(dāng)于半透膜；②__________________之間存在濃度差。(2)引起細(xì)胞失水與吸水的條件：外界溶液與細(xì)胞質(zhì)之間存在濃度差?；A(chǔ)回顧細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)與外界溶液基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接

3．植物細(xì)胞的吸水和失水。(1)成熟植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)回顧全透性小細(xì)胞質(zhì)原生質(zhì)層半透膜大基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接(2)原理和現(xiàn)象。①外界溶液濃度________細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞失水，發(fā)生____________現(xiàn)象。②外界溶液濃度________細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水，發(fā)生______________現(xiàn)象。(3)質(zhì)壁分離的原因。①外因：________濃度<外界溶液濃度，細(xì)胞通過滲透作用失水；②內(nèi)因：細(xì)胞壁的伸縮性________原生質(zhì)層的伸縮性。基礎(chǔ)回顧大于質(zhì)壁分離小于質(zhì)壁分離復(fù)原細(xì)胞液小于基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例基礎(chǔ)回顧1．番茄和水稻吸收無機(jī)鹽離子的比較：科學(xué)家將番茄和水稻分別放在含有Ca2＋、Mg2＋和SiO44－的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，結(jié)果及分析如下：基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。①不同植物對__________________的吸收有差異。②同一種植物對____________________的吸收也有差異。(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物細(xì)胞對無機(jī)鹽離子的吸收具有________。2．微生物吸收無機(jī)鹽離子的特點(diǎn)：(1)不同微生物對無機(jī)鹽離子的吸收有________。(2)不同微生物對各種無機(jī)鹽離子的________不同?；A(chǔ)回顧同一種無機(jī)鹽離子不同種無機(jī)鹽離子選擇性選擇性需要量基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接考點(diǎn)1滲透系統(tǒng)的組成分析及應(yīng)用要點(diǎn)探究1．成熟的植物細(xì)胞可看成滲透系統(tǒng)。滲透作用模型植物細(xì)胞與外界溶液形成滲透系統(tǒng)圖解基本組成或條件①具有半透膜②半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差①原生質(zhì)層——選擇透過性②膜兩側(cè)濃度差——細(xì)胞液與外界溶液之間原理水分子通過半透膜的擴(kuò)散作用細(xì)胞液通過原生質(zhì)層與外界溶液之間發(fā)生滲透水?dāng)U散的方向低濃度溶液―→高濃度溶液基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接3．?dāng)U散和滲透的比較。要點(diǎn)探究擴(kuò)散滲透不同點(diǎn)概念擴(kuò)散是一種物質(zhì)由高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域的物理運(yùn)動水分子或其他溶劑分子透過半透膜向溶質(zhì)濃度大的一側(cè)運(yùn)動條件濃度差①半透膜②半透膜兩側(cè)具有濃度差物質(zhì)溶質(zhì)、溶劑分子溶劑分子聯(lián)系滲透是擴(kuò)散的一種特殊形式基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接特別提醒關(guān)于滲透系統(tǒng)中的2個(gè)“比較”。(1)滲透平衡與溶液濃度的內(nèi)涵。發(fā)生滲透平衡只意味著半透膜兩側(cè)水分子移動達(dá)平衡狀態(tài)，既不可看作沒有水分子移動也不可看作兩側(cè)溶液濃度相等。溶液濃度指物質(zhì)的量濃度而非質(zhì)量濃度。(2)半透膜與選擇透過性膜的比較。區(qū)別：①半透膜是無生命的物理性薄膜，物質(zhì)能否通過取決于分子的大小與半透膜孔徑大小的比較。要點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接②選擇透過性膜是具有生命的生物膜，載體蛋白的存在決定了其對不同物質(zhì)吸收的選擇性。細(xì)胞死亡或膜載體蛋白失活后，其選擇透過性喪失。共性：都允許水分子自由通過，而不允許生物大分子物質(zhì)通過。要點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接【例?】下圖曲線表示完全相同的兩個(gè)植物細(xì)胞分別放置在A、B溶液中，細(xì)胞失水量的變化情況。相關(guān)敘述不正確的是()要點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接A．該實(shí)驗(yàn)可選取綠色植物成熟的葉肉細(xì)胞來進(jìn)行B．若B溶液的濃度稍增大，則曲線中b點(diǎn)右移C．兩條曲線的差異是由于A、B溶液濃度不同導(dǎo)致D．6min時(shí)取出兩個(gè)細(xì)胞用顯微鏡觀察，均可看到質(zhì)壁分離現(xiàn)象C解析：質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中要選擇含有大液泡的植物細(xì)胞，如成熟的葉肉細(xì)胞，A正確；若B溶液的濃度增大，則濃度差增大，相同時(shí)間內(nèi)失水的程度變大，復(fù)原時(shí)所需要的時(shí)間變長，即a點(diǎn)上移，b點(diǎn)右移，B正確；在0～4min內(nèi)，兩種曲線的失水程度不同，有可能是由于濃度差不同引起，但整體曲線趨勢不同，是因?yàn)槿芤翰煌?，A可能是蔗糖溶液，B可能是一定濃度的硝酸鉀溶液，C錯誤；6min時(shí)兩個(gè)細(xì)胞失水量較大，細(xì)胞都發(fā)生質(zhì)壁分離，D正確。答案：C要點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接1．如圖所示，燒杯內(nèi)裝有蒸餾水，下部封有半透膜的長頸漏斗內(nèi)裝有淀粉和食鹽溶液，漏斗頸內(nèi)的液面與燒杯內(nèi)蒸餾水的液面相同。過一段時(shí)間后用碘水和硝酸銀溶液分別檢測蒸餾水中的物質(zhì)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的現(xiàn)象是()A．漏斗頸內(nèi)的液面下降B．漏斗頸內(nèi)的液面沒有變化C．燒杯內(nèi)的液體遇硝酸銀溶液有白色沉淀生成D．燒杯內(nèi)的液體遇碘水變藍(lán)要點(diǎn)探究跟蹤訓(xùn)練C基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接

解析：淀粉是大分子物質(zhì)，不能透過半透膜，使漏斗內(nèi)與燒杯中蒸餾水之間滲透壓不平衡，水分子通過半透膜進(jìn)入漏斗，使其液面上升；燒杯內(nèi)的水中無淀粉，遇碘不變藍(lán)。食鹽溶液中離子可以透過半透膜，所以燒杯內(nèi)的液體遇硝酸銀溶液有白色沉淀生成。要點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接名師點(diǎn)睛“U”型管中水分子移動方向的分析(1)膜兩側(cè)溶液中濃度高的一側(cè)滲透壓高，低的一側(cè)滲透壓低，水分子由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)擴(kuò)散。(2)兩側(cè)溶液中的溶質(zhì)是否能通過半透膜，若不能，則只是高濃度一側(cè)液面升高；若能，則先是高濃度一側(cè)液面升高，隨后另一側(cè)液面升高，最后兩側(cè)液面持平。要點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接考點(diǎn)2植物對無機(jī)鹽離子的選擇性吸收要點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接要點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接特別提醒(1)植物吸收水分的方式是自由擴(kuò)散，而對無機(jī)鹽離子則以主動運(yùn)輸方式吸收，因此可以說植物對水分和無機(jī)鹽的吸收是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程。(2)作物栽培時(shí)，不同作物及同一作物的不同生長發(fā)育期對無機(jī)鹽離子的需求不同，因此要合理施肥。要點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接要點(diǎn)探究2．用完全培養(yǎng)液在兩個(gè)相同容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄幼苗，假設(shè)兩種植物的吸水速率相同，一段時(shí)間后，培養(yǎng)液中各種離子與實(shí)驗(yàn)開始時(shí)各種離子濃度之比如下圖所示。該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能說明()D基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接A．番茄和水稻對N、P、K的吸收速率均大于對水的吸收速率B．與番茄相比，水稻對Si4＋需要量大，對Ca2＋需要量小C．水稻和番茄根細(xì)胞膜上Mg2＋載體的數(shù)量是不同的D．番茄對各種離子的吸收速率與氧氣的濃度有關(guān)

解析：從N、P、K離子濃度變化可知，番茄和水稻對N、P、K的吸收速率均大于對水的吸收速率，A正確。與實(shí)驗(yàn)前相比，水稻培養(yǎng)液中Ca2＋濃度增加，說明該離子的吸收比水的吸收速率小，而培養(yǎng)液中Si4＋濃度比實(shí)驗(yàn)前低，B正確。根對礦質(zhì)離子的吸收與根細(xì)胞膜的載體的種類和數(shù)量有關(guān)，C正確。從柱形圖中不能分析出番茄對各種離子的吸收與氧氣濃度有關(guān)。要點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接?網(wǎng)絡(luò)概覽?要點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)6：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原1．質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)流程?；A(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航特別提醒發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞類型和質(zhì)壁分離的原因1．從細(xì)胞角度分析：(1)具有中央大液泡的成熟植物細(xì)胞才可發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。(2)死細(xì)胞、動物細(xì)胞及未成熟的植物細(xì)胞(如根尖分生區(qū)細(xì)胞)不發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。2．從溶液角度分析：(1)在溶質(zhì)可穿膜的溶液中(如KNO3、尿素、甘油等)細(xì)胞會發(fā)生先質(zhì)壁分離后自動復(fù)原現(xiàn)象。基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航(2)在溶質(zhì)不能穿膜的溶液中細(xì)胞只會發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，不能自動復(fù)原。(3)在高濃度溶液中細(xì)胞可發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，但會因過度失水而死亡不再復(fù)原?；A(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航跟蹤訓(xùn)練1．利用滲透作用實(shí)驗(yàn)原理可以測定細(xì)胞液濃度的大概范圍。將細(xì)胞液濃度相同的某種植物細(xì)胞(如下圖所示)，置于不同濃度的蔗糖溶液中，出現(xiàn)a～d四種細(xì)胞狀態(tài)，則細(xì)胞液濃度最精確的范圍在下列哪兩個(gè)細(xì)胞所處的蔗糖溶液濃度之間()A．c～bB．a(chǎn)～cC．a(chǎn)～dD．d～cC基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航解析：做此題的關(guān)鍵是一定要注意參照圖像，看a、b、c、d與參照圖像相比液泡大小有何改變，若液泡增大，則說明細(xì)胞吸水，若液泡變小則說明細(xì)胞失水。根據(jù)液泡變小的程度，可判斷出細(xì)胞失水的程度，從而可判斷出細(xì)胞液濃度最精確的范圍是a～d?；A(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航2．某同學(xué)在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中，繪制的圖如下所示，針對圖示的敘述正確的是()A．該圖所示細(xì)胞一定處于質(zhì)壁分離復(fù)原狀態(tài)B．原生質(zhì)層是指2與3之間的細(xì)胞質(zhì)C．此時(shí)4內(nèi)液體濃度大于細(xì)胞外界溶液的濃度D．若將該圖所示細(xì)胞放于清水中，可能會發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原D基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航解析：圖中所示細(xì)胞為質(zhì)壁分離狀態(tài)，但不能確定是正在分離還是正在分離復(fù)原，A錯誤；原生質(zhì)層包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)，B錯誤；如果該細(xì)胞正在進(jìn)行質(zhì)壁分離復(fù)原，則外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度，如果正在進(jìn)行質(zhì)壁分離，則細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度，C錯誤?；A(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接提能演練1．(2014·新課標(biāo)Ⅰ卷)下列關(guān)于植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的敘述，錯誤的是()A．與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察B．用黑藻葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，葉綠體的存在會干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察C．用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質(zhì)壁分離程度可能不同D．紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的液泡中有色素，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察B基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接高分秘笈解析：紅色花瓣細(xì)胞的液泡呈紅色，比白色花瓣更便于觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象，A正確；黑藻葉片的葉肉細(xì)胞中液泡呈無色，葉綠體的存在使原生質(zhì)層呈綠色，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，B錯誤；紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位細(xì)胞的細(xì)胞液濃度不一定都相同，用相同濃度的外界溶液進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的質(zhì)壁分離程度可能不同，C正確；紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的液泡含有色素，呈紫色，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，D正確?；A(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接提能演練3．(2014·江蘇卷)在“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，對紫色洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片進(jìn)行了三次觀察(如下圖所示)。下列有關(guān)敘述正確的是()A．第一次觀察時(shí)容易看到紫色大液泡和較大的無色細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)區(qū)域B．第二次觀察時(shí)可以發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)壁分離首先發(fā)生在細(xì)胞的角隅處C．吸水紙的主要作用是吸除滴管滴加的多余液體，以免污染鏡頭D．為了節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，通?？梢允÷缘谝淮物@微觀察步驟B基礎(chǔ)回顧要點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航提能演練欄目鏈接高分秘笈解析：第一次觀察時(shí)由于未滴入蔗糖溶液，細(xì)胞還沒有發(fā)生質(zhì)壁分離，只能看到紫色大液泡，A錯誤。第二次觀察時(shí)滴入少量的蔗糖溶液，細(xì)胞開始發(fā)生質(zhì)壁分離，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)壁分離首先發(fā)生在細(xì)胞的角隅處，B正確。吸水紙的主要作用是吸引蔗糖溶液從蓋玻片的一側(cè)流到另一側(cè)，使全部洋蔥鱗片葉浸潤在蔗糖溶液中，C錯誤。第一次顯微鏡觀察是為了獲得