淺談語文教學分類

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談語文教學分類就語體學的分類而言，語文教學（論文）屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術論文又有所不同。學術論文可以是純理論、純學術的研究；而教學論文除了具有確定的學術性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。由于“教學”本身是一個實踐活動。譬如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學術論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教那么是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而理應有具有充分壓服力的實踐性材料來加以證明，務必以教學實踐為根基，是教學閱歷的總結和提煉。它理應對人們的教學實踐有指導意義。這就是說，教學論文與一般學術論文的’不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結。

語文教學論文與教學總結屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學總結是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作處境的總結，它的內容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文那么是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還理應有理論的分析和一些學術性的探討.當然，教學論文是在總結教學實踐的根基上產生出來的，因此，它與教學總結之間并沒有不成逾越的鴻溝。好的教學總結經過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者終究有識別。教學總結中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學論文那么務必具有理論的探討，務必在實踐的根基上升華為理論，務必以規(guī)律的總結和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。

通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的根本特點:既提防實踐性，又提防理論性和學術性。既要以教學實踐為根基，總堅固踐閱歷(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此根基上運用有關的理論(如教導學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；而這些規(guī)律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。

不留神這一點，就難以寫好語文教學論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得專心研