古詩(shī)詞鑒賞技巧(講座)

古詩(shī)詞鑒賞技巧

存在的問(wèn)題：一、讀不懂二、想不開三、答不準(zhǔn)

題目是作品的眼睛。許多詩(shī)詞的題目都能透露出作品的重要信息，這為我們讀懂詩(shī)詞提供極大的便利。杜甫《春夜喜雨》——對(duì)春雨的喜悅贊頌之情；

陸游《書憤》——自己壯志難酬的憂憤之情；

王維《送元二使安西》——送別詩(shī)；

蘇軾《念奴嬌

赤壁懷古》——懷古詞。一、讀得懂1、讀題目洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫眉深淺入時(shí)無(wú)？近試上張水部

朱慶馀

“近試上張水部”這個(gè)標(biāo)題可以幫助讀者理解詩(shī)的意思。唐代應(yīng)進(jìn)士科舉的士子有向名人“行卷”的風(fēng)氣。臨到考試，朱慶馀怕自己的作品不一定符合主考的要求，因此以新婦自比，以新郎比張籍，以公婆比主考，寫下了這首詩(shī)，征求張籍的意見(jiàn)。2、讀作者全國(guó)卷詩(shī)詞鑒賞大多選擇唐宋名家的作品，所以作者大多是我們熟悉的。讀作者，然后“知人論世”，這為鑒賞作品打下基礎(chǔ)。如，陸游——南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人?！巴沓庇植椿茨习?，落日啼鴉戍堞空”

——邊備荒廢，對(duì)國(guó)事的憂慮之情唐代常見(jiàn)詩(shī)人的一般風(fēng)格：王維——恬淡生動(dòng)；王昌齡——幽寂靜穆；李白——飄逸灑脫;杜甫——沉郁頓挫；高適——雄渾奇拔；韋應(yīng)物——清新典雅；韓愈——奇特新穎；賈島——蕭瑟悲愁；李賀——憂郁激憤；白居易——平白清新；劉禹錫——清峻明朗；杜牧——含蓄綽約；宋代常見(jiàn)詞人的一般風(fēng)格：歐陽(yáng)修——清麗明媚；范仲淹——蒼涼悲壯；晏殊——明朗疏淡；蘇軾——曠達(dá)豪邁；柳永——纏綿悱惻；李清照——婉約凄切；陸游——雄渾奔放、明朗流暢；辛棄疾——?dú)鈩?shì)雄壯；姜夔——清妙秀遠(yuǎn)3、讀文本。詩(shī)詞鑒賞之所以難，是因?yàn)樗鼭饪s了文言文的“精華”。

在語(yǔ)言習(xí)慣上，古代詩(shī)詞與文言文往往有下列幾種相通的地方：一詞多義、詞類活用、詞序顛倒、成分省略和一些特殊用法等等。

了解詩(shī)詞語(yǔ)言組織的規(guī)律，就能迅速進(jìn)入作品的語(yǔ)境。這是破譯詩(shī)詞的難點(diǎn)，也恰恰是考查的重點(diǎn)。一詞多義：“空”“空山新雨后”——雨后青山的空寂，突出

其寂靜；“隔葉黃鸝空好音”——徒然、白白地；“死去原知萬(wàn)事空”——沒(méi)有任何東西；“空?qǐng)@白露滴”——空曠、荒涼，突出其荒蕪。題破山寺后禪院

常建清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬(wàn)籟此俱寂，惟聞鐘磬音。

詞類活用：山林的風(fēng)光使小鳥怡然自得,潭中的倒影使人忘卻俗塵

語(yǔ)序顛倒：例1.蘇軾《念奴嬌》：“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”應(yīng)為“應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生”。例2.辛棄疾“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。”應(yīng)為“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”。例3.“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！睉?yīng)為“桃花依舊在春風(fēng)中笑”。例4.盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓?！睉?yīng)為“林暗風(fēng)驚草”。

成分省略：

賈島《訪隱者不遇》：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！?/p>

赤壁《杜牧》：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！碧厥庥梅ǎ喝獭填欩o橋歸路

堪——可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。

肯——江東子弟今雖在,肯為君王卷土來(lái)。爭(zhēng)——馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭?覺(jué)

——云鬢半偏新睡覺(jué)，花冠不整下堂來(lái)。

惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞

此外，一些常見(jiàn)的表達(dá)技巧在詩(shī)詞中的應(yīng)用，我們?cè)陂喿x文本時(shí)都要加以體會(huì)。

。4、讀注解。

詩(shī)詞的注解是“下樓的梯子”。它有時(shí)介紹作者及創(chuàng)作背景，有時(shí)詮釋疑難詞語(yǔ)或典故，旨在掃除閱讀障礙，這些都是解題的鑰匙。

如2015年高考安徽卷杜甫《月圓》。注釋①“這首詩(shī)是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫流寓夔州時(shí)所作”。

我們知道杜甫是憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人，而這個(gè)注釋便給我們指明了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，這為解讀詩(shī)歌提供了極好的方向——他身逢亂世，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，自然生發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之情。

【特別提醒】要真正讀懂詩(shī)歌，方法不是根本，多讀多悟才是關(guān)鍵。讀懂是一項(xiàng)綜合性的智力活動(dòng)，要先學(xué)會(huì)分步閱讀，再上升到綜合閱讀。二、想得開1、抓住意象，構(gòu)建場(chǎng)景。

王國(guó)維在《人間詞話》里指出，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所謂“借景抒情，情景交融”，說(shuō)的就是詩(shī)歌通過(guò)一個(gè)個(gè)意象的描繪來(lái)表情達(dá)意。所以，我們要抓住意象，展開聯(lián)想和想象，構(gòu)建場(chǎng)景。

如2015年高考四川卷，要求賞析初唐詩(shī)人駱賓王的《夏日游山家同夏少府》一詩(shī)，其頷聯(lián)“蘭徑熏幽珮，槐庭落暗金”寫蘭徑和槐庭美景——幽蘭散發(fā)陣陣香味，落日透過(guò)庭槐灑下斑駁光影，暗示山家主人為高潔隱士，這個(gè)場(chǎng)景描寫有力地烘托了詩(shī)歌主人公的形象。常見(jiàn)意象分類：送別——楊柳、長(zhǎng)亭、南浦、酒思鄉(xiāng)——月亮、鴻雁、搗衣愁苦——梧桐、芭蕉、流水、細(xì)雨、落花、猿猴杜鵑、寒蟬、斜陽(yáng)、衰草、鷓鴣愛(ài)情——紅豆、蓮子、鴛鴦、琴瑟、青絲戰(zhàn)爭(zhēng)——柳營(yíng)、羌笛、關(guān)山、戈、長(zhǎng)城隱居——東籬、三徑、漁樵、山林、園田、泛舟羈旅——船、舟、橋、水、路、江、河、湖、驛高潔——松、竹、梅2、抓情感詞，悟作者意。

劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！痹?shī)歌中常常有一些體現(xiàn)詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“喜、怒、哀、樂(lè)、悲、苦、愁、怨、孤、獨(dú)、惜、怕、恨、悵”等詞。有些描寫環(huán)境寒冷的詞語(yǔ)，如“寒、冷、涼”，往往也是詩(shī)人心境的寫照，同樣需要關(guān)注。抓住這些詞，可以領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感。

如：李煜《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，一個(gè)“愁”字便能提綱挈領(lǐng)，完全流露作者的情感。

杜甫《登高》中“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！边@里的“悲”與“獨(dú)”正是解讀詩(shī)歌情感的“抓手”。3、理解詩(shī)內(nèi)，聯(lián)想詩(shī)外。全國(guó)卷詩(shī)詞鑒賞，不但考查卷面作品，而且很注重考查隱藏在作品背后的相關(guān)知識(shí)。發(fā)臨洮將赴北亭留別①

聞?wù)f輪臺(tái)路②，連年見(jiàn)雪飛

春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過(guò)武威。勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢(mèng)中歸。

題目：與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

第一：“留別”的含義。在詩(shī)人即將離開時(shí)，以詩(shī)作為紀(jì)念贈(zèng)給前來(lái)送別的人?！秹?mèng)游天姥吟留別》

第二是《白雪歌送武判官歸京》中描寫塞外景物的詩(shī)句。

這兩個(gè)信息都是我們?cè)谠?shī)外應(yīng)該明白的。所以，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該回歸課本，尤其重視課內(nèi)詩(shī)詞的鑒賞。三、答得準(zhǔn)1、看清題目，逐點(diǎn)回答。全國(guó)卷詩(shī)詞鑒賞雖然只出兩道題，但是考查的要點(diǎn)較多。①與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）②詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（6分）2、研究題型，注意表達(dá)。

要熟練掌握各類題型的解題模式，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本術(shù)語(yǔ)。

問(wèn)答型：應(yīng)該做到“問(wèn)什么，寫什么；要什么，給什么。”如市考卷8，“哪些內(nèi)容扣住詩(shī)題‘晚泊’？”（時(shí)間、地點(diǎn)、情景）

對(duì)比型：通過(guò)研讀，比照兩首詩(shī)之間的異同點(diǎn)；根據(jù)題目要求，扣住作品中的詞、句加以分析闡述等。如2015全國(guó)卷8

如省質(zhì)檢前的練習(xí)（一）9：尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。綜述型：在明確要求的基礎(chǔ)上，一般可采用“總—分—總”的模式，先概括特色（以一個(gè)判斷句的形式表明觀點(diǎn)），再扣住要求，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析闡述，以證明觀點(diǎn)。有時(shí)還要分析采用的手法并揭示這樣寫的好處。3、比較鑒別，綜合分析。有些同學(xué)鑒賞詩(shī)詞斷章取義，沒(méi)有站在全詩(shī)的角度把握作品的情感。如市考9：本詩(shī)表達(dá)了作者豐富的思想感情，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。許多同學(xué)看到“晚泊”就把它理解為晚年漂泊無(wú)依的凄苦之情；也有些同學(xué)看到“閑居四年后被任命為夔州通判”就斷定是被任用后的喜悅之情。這些回答顯然有點(diǎn)“套板反應(yīng)”，沒(méi)有通讀全詩(shī)，然后做比較鑒別，綜合分析，導(dǎo)致情感把握不到位。4、