中學(xué)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告留守兒童調(diào)研報(bào)告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告留守兒童調(diào)研報(bào)告隨著農(nóng)人工紛紛進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的學(xué)生。我們稱(chēng)之為“留守學(xué)生”。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)人工限制的進(jìn)一步解除，更加是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，解決“留守學(xué)生”的問(wèn)題會(huì)更顯迫切。結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)處境報(bào)告如下：

一、根本處境：

舊縣中學(xué)遭水災(zāi)后，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區(qū);現(xiàn)有專(zhuān)職教師40人，12個(gè)教學(xué)班，826名學(xué)生。留守學(xué)生數(shù)274人。

二、存在的問(wèn)題：

1、教導(dǎo)氣力分散。由于青壯年勞動(dòng)力的外出，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的相對(duì)缺乏。留在家里的人員，不得不承受更加繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力照管留守孩子的行為、生活，更加是學(xué)習(xí)。少了約束和教導(dǎo)，大量不良行為得不到矯正，時(shí)間一長(zhǎng)形成惡習(xí)。

2、隔代教導(dǎo)徘徊于溺愛(ài)的誤區(qū)。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管，或者托付給親戚摯友，更有甚者無(wú)人監(jiān)護(hù)，讓他們得到了太多的“自由”。這些老人們只是被動(dòng)地承受起家庭保姆的義務(wù)，因而重“養(yǎng)”輕“教”、細(xì)“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。過(guò)分遷就孩子、養(yǎng)護(hù)孩子，而忽略了孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。外出務(wù)工的家長(zhǎng)給孩子寄回來(lái)的主要是財(cái)物，缺乏對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)。

3、教導(dǎo)方法簡(jiǎn)樸。一片面留守家長(zhǎng)有溺愛(ài)和偏愛(ài)的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”、“小公主”對(duì)付。出了問(wèn)題又是簡(jiǎn)樸粗暴，動(dòng)輒拳腳，忽略學(xué)生的心理健康和正常人格教導(dǎo)，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來(lái)往，沾上小偷小摸惡習(xí)。癡迷于電子嬉戲，惠顧不良網(wǎng)吧，全日神智恍惚。在調(diào)查中察覺(jué)，留守兒童行為習(xí)慣欠佳。行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于嬉戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。

4、家庭教導(dǎo)與學(xué)校教導(dǎo)脫節(jié)。家庭教導(dǎo)是未成年人教導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)設(shè)施、師資配備等方面的理由，不成能彌補(bǔ)因家庭教導(dǎo)的缺位而留下的教導(dǎo)真空?！傲羰貙W(xué)生”的家長(zhǎng)很少與老師、學(xué)校聯(lián)系，對(duì)學(xué)校的教導(dǎo)思路、教導(dǎo)環(huán)節(jié)知之甚少，根本談不上合作學(xué)校的教導(dǎo)，學(xué)校也無(wú)法了解學(xué)生在家庭中的處境，致使家庭教導(dǎo)和學(xué)校教導(dǎo)很難貫穿起來(lái)。學(xué)校教導(dǎo)明顯感到力不從心.在調(diào)查中察覺(jué)，80%留守兒童根本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約70%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理才能較強(qiáng)，65%以上學(xué)習(xí)勞績(jī)中等或偏下，勞績(jī)優(yōu)秀的較少占10%。

三、學(xué)校采取的措施：

1、學(xué)校在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三個(gè)一”：一是建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡制度，二是給“留守學(xué)生”建立結(jié)對(duì)幫扶的校內(nèi)家長(zhǎng)，三是定期召開(kāi)“留守學(xué)生”座談會(huì);要求各班在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三保證”：一保證“留守學(xué)生”不輟學(xué)，二保證“留守學(xué)生”在學(xué)習(xí)上不滑坡，三保證“留守學(xué)生”在校期間沒(méi)有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象;

2、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”空氣。學(xué)校教師以師德教導(dǎo)為啟程點(diǎn)，將關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”問(wèn)題作為師德創(chuàng)辦的一個(gè)重要組成。在校內(nèi)班主任、任課老師與學(xué)困生建立結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象，實(shí)行一對(duì)一的幫扶。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活賦予關(guān)切，全校師生在看似簡(jiǎn)樸的“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的空氣，“留守學(xué)生”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈。

3、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是和暖的，對(duì)于“留守學(xué)生”來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們和暖的其次家，老師就是他們親人，各班在日?；顒?dòng)中特別照管“留守學(xué)生”，班隊(duì)會(huì)上“留守學(xué)生”更多傾訴的機(jī)遇，課外輔導(dǎo)時(shí)讓“留守學(xué)生”位于最前面，組織活動(dòng)也讓“留守學(xué)生”有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的學(xué)識(shí)，在元旦前組織開(kāi)展了“留守學(xué)生”與家長(zhǎng)互寄愛(ài)心賀卡活動(dòng)。這一切就是讓“留守學(xué)生”在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康喜悅的成長(zhǎng)。

4、形成關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的工作合力。學(xué)校在原來(lái)的家訪(fǎng)制度根基上，依據(jù)現(xiàn)有處境，實(shí)行定期不定期的家訪(fǎng)，與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人舉行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人賦予確定的家教指導(dǎo)，扶助他們正確地管教“留守學(xué)生”。利用節(jié)假日、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間，爭(zhēng)取與“留守學(xué)生”的父母舉行直接對(duì)話(huà)，互通信息，實(shí)時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活處境，達(dá)成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，鞏固“留守學(xué)生”學(xué)生教導(dǎo)合力。

四、對(duì)策與建議

留守學(xué)兒教導(dǎo)問(wèn)題是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，這一問(wèn)題正在凸顯，也正在加劇。因此，我們務(wù)必從政策上、管理上總體把握這些問(wèn)題，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教導(dǎo)的問(wèn)題。

1、我們理應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教導(dǎo)與管理。該校缺少學(xué)生宿舍和食堂，無(wú)法得志學(xué)生住校生活問(wèn)題，給學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)管理帶來(lái)了大量困難;“留守學(xué)生”寄宿在校外，存在確定的安好隱患。因此，務(wù)必進(jìn)一步加快農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校創(chuàng)辦，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地供給完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童供給住宿便利，積極創(chuàng)造條件進(jìn)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)視、照管與關(guān)愛(ài)，裁減留守兒童受教導(dǎo)的斷層與真空。

2、從家庭教導(dǎo)上，要努力變更家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教導(dǎo)溝通方式。如通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)積極宣傳講解有關(guān)家教學(xué)識(shí)，讓家長(zhǎng)們明白父母外出務(wù)工時(shí)，假設(shè)沒(méi)有穩(wěn)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教導(dǎo)的存在與完整。假設(shè)父母都外出，那么要變更親子之間的溝通與交流方式。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，理應(yīng)全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合處境，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對(duì)于孩子的情感進(jìn)展分外有扶助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教導(dǎo)的策略與手段，做到掙錢(qián)與關(guān)切子女教導(dǎo)兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

3.農(nóng)村學(xué)校要對(duì)這些兒童賦予特殊的關(guān)愛(ài)，并使他們切實(shí)感受到班集體和暖，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全進(jìn)展的消極影響;在課程教學(xué)中生動(dòng)多樣地加強(qiáng)心理教導(dǎo)、生存教導(dǎo)、安好教導(dǎo)和法制教導(dǎo)，強(qiáng)化留守兒童自尊、自主、知法、守法的學(xué)識(shí)技能;開(kāi)通家長(zhǎng)熱線(xiàn)，便當(dāng)家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解這些兒童的問(wèn)題和與兒童的溝通。利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng);采取必要的保健制度，實(shí)時(shí)對(duì)生病的留守兒童舉行治療，保障其人身安好。

留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)切、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題。家庭教導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮作用，開(kāi)展各類(lèi)健康有益的活動(dòng)，共同營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境;社會(huì)要熱心關(guān)注齊抓共管;制度保障要進(jìn)一步到位;加大對(duì)農(nóng)村教導(dǎo)的投入，改善學(xué)校條件，為這些學(xué)生營(yíng)造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)校更理應(yīng)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，今后要持續(xù)努力探索促使留守學(xué)生健康進(jìn)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，教導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自主、自強(qiáng)，自律，磨練他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的天性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。

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