如何提高作文水平

怎樣快速提高作文水平作文教學(xué)是語(yǔ)文的“半壁河山〞，但我們語(yǔ)文教師對(duì)這“半壁河山〞卻打得異樣艱難。每次寫作，學(xué)生就望題生厭，叫苦連天，“橫眉冷對(duì)作文紙，俯首咬碎鉛筆頭〞的現(xiàn)象層出不窮，學(xué)生胸中無(wú)墨，應(yīng)急強(qiáng)湊，自然不能潑灑成文。批改也是教師最頭疼的事，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。那么，怎樣才能快速提高作文水平呢？現(xiàn)在，我就聯(lián)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從寫作技法，巧列提綱以及作文批改講評(píng)三方面和師生共勉。大家都知道，初中作文以寫人記事為主，這就要求學(xué)生要寫清一件事，寫好一個(gè)人。簡(jiǎn)單地說，寫事要做到；一個(gè)中心，一個(gè)故事，一種啟迪；寫人要做到：一其中心，一個(gè)線索，多個(gè)事例，一種感人〔精神、品質(zhì)〕。下面我就聯(lián)合實(shí)例詳細(xì)來談一談；一、寫作技法在構(gòu)想寫作時(shí)，很多同學(xué)思前想后老是找不到生活中的“沒什么可寫！〞其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)，對(duì)寫作是不利的，并不是只有生活中的“大事〞、“新鮮事〞才值得一寫，實(shí)際上，很多發(fā)生在我們身邊的“小察，深入思考、就算是習(xí)以為常的尋常小事，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其不平常的一面，從中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真諦。然后再運(yùn)用一定的寫作技巧，這些庸俗的材料，就會(huì)轉(zhuǎn)變成一篇篇優(yōu)美的文章，平中見奇，收到意想不到的效果。首先，關(guān)于平常的小事而言，我們要鼓勵(lì)學(xué)生頻頻寫，多角度寫，運(yùn)用多種技法寫。作為教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生挖掘事件本身的內(nèi)涵，讓學(xué)生寫出感悟，寫出深意，寫出個(gè)性，正所謂腳踏故鄉(xiāng)土，拋灑故鄉(xiāng)情。如：以“垂釣〞為例：我們能夠?qū)懗伞耙患y忘的事〞“一件有過程，OK.....這樣，將一件事情頻頻寫，多角度寫，因?yàn)橹行牟煌录闹匾朁c(diǎn)也就不同，加上學(xué)生獨(dú)到的感悟和個(gè)性，九一定能寫出好文章，德國(guó)著名作家。詩(shī)人歌德曾經(jīng)說過：“一個(gè)人只需能把一件事說得很清楚，他也就能把很多事都說得清楚了〞在根基上，我們?cè)俳探o學(xué)生一些簡(jiǎn)單的寫作技巧。讓常有的材料放出異彩，我們能夠借用兩個(gè)次序，三種技法，四類形式。1.兩個(gè)次序。記述文次序分為次序、倒敘、插敘。如果按事情展開次序平鋪直敘地寫作文，線索清楚，但容易寫成流水賬，讀起來會(huì)讓人感覺乏味。這時(shí)我們能夠用“倒敘〞或“插敘〞是與事實(shí)相反的過程，既設(shè)置了懸念，又豐富了文章的內(nèi)容，更利于突出中心。2.三種技法。先人云：“人貴直，文貴曲〞。平鋪直敘是文之大忌，而要讓文章起伏跌蕩，和人心弦，用偶合法、誤會(huì)法、抑揚(yáng)法不失為一種很好的寫作方法。其實(shí)無(wú)數(shù)個(gè)誤會(huì)和偶合就會(huì)湊成一個(gè)完美的故事，文章不只會(huì)顯得波折新穎，還會(huì)富有戲劇性的效果。3.四類形式。眾星捧月、二龍戲珠、三羊開泰、四季平安?！?〕眾星捧月〔一線索、多事例、多角度、一中心〕：一線穿珠式、小標(biāo)題式、排比頻頻式，分鏡頭式等?！?對(duì)比式、抑揚(yáng)法、首尾照應(yīng)式、巧問妙答式等等?！?〕三羊開泰：①總―分―總。②設(shè)置懸念式：設(shè)疑―釋疑―解疑。③引論―本論―結(jié)論〔提出問題―剖析問題―解決問題〕。④現(xiàn)象〔自然、生活、社會(huì)〕→感覺〔聯(lián)合實(shí)際〕→思考〔感悟、揭露現(xiàn)象背后的規(guī)律〕?！?起―承―轉(zhuǎn)―合〞結(jié)〞式?！捌皎D承―轉(zhuǎn)―合〞式能夠說是寫作中最優(yōu)框架。起――故事的開頭――能夠是順敘，也能夠是倒敘；承――故事經(jīng)過――這是故事的最主要的局部，包括發(fā)展和熱潮；轉(zhuǎn)――故事情節(jié)反轉(zhuǎn)――這是故事意料之外的局部；合――故事結(jié)尾――如果開頭是倒敘，就與開頭形成呼應(yīng)。歸納地說就是：一件事情多角度，兩個(gè)次序化腐敗。三種技法有波瀾，四類形式文精妙。二、巧列提綱下面，我就聯(lián)合詳細(xì)實(shí)例來談一談怎樣利用各樣技法巧列提綱。[比如一]以“友情〞為話題的作文提綱順敘：我和小剛是好朋友。小學(xué)時(shí)有一次我扭傷了腳，他每日為我補(bǔ)習(xí)功課――上初中后我們分在一個(gè)班，有一天上體育課，他不小心扭傷了腳――放學(xué)后我去醫(yī)院看他，醫(yī)生說，他要歇息半個(gè)月――我容許每日幫他補(bǔ)習(xí)功課，他很感人――直到現(xiàn)在嗎，我們?nèi)允侨缬半S行的好朋友，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這段單純的友誼！倒敘或插敘：放學(xué)后我去醫(yī)院看小剛〔倒敘〕――因?yàn)樯象w育課時(shí)，他不小心扭傷了腳。醫(yī)生說，他要歇息半個(gè)月――想起小學(xué)時(shí)，有一次我扭傷了腳，他每日為我補(bǔ)習(xí)功課的事〔插敘〕，我容許幫他補(bǔ)習(xí)功課，他很感人――我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這段單純的友誼！讓友情在我們心中開出燦之花！[比如二]以“母愛〞為話題的作文大家都知道，父愛母愛是至真至純的愛，也是最平庸、最普通的愛，怎樣才能將這樣的文章寫出新意，寫出文采呢？我們不妨采用下面的方法；尋找一個(gè)“情感載體〞設(shè)置一個(gè)、設(shè)計(jì)一點(diǎn)“細(xì)節(jié)〞、尋找一點(diǎn)首先我們要尋找一個(gè)“情感載體〞，進(jìn)行擬題：如“雪叨的母愛〞“媽媽的白發(fā)〞“母愛就是一句晚安〞縫褲兜扣〞等等。然后進(jìn)行構(gòu)想，列提綱。[比如三]一線穿珠式：?絮叨的母愛?構(gòu)造提綱首先以“情感載體〞――“絮叨〞為線索，然后設(shè)置一個(gè)“背景〞，也就是在什么情況下“絮叨〞，其次，記錄一段“過程〞、波及一點(diǎn)“細(xì)節(jié)〞，即詳細(xì)“絮叨〞了那些內(nèi)容，媽媽“絮叨〞時(shí)的動(dòng)作、神情等，我的感覺、語(yǔ)言或動(dòng)作。接著，尋找一點(diǎn)“臺(tái)詞〞，即因?yàn)槭裁词拢依斫饬四赣H的我感覺到了母親的愛，此時(shí)現(xiàn)在，我說了什么，做了什么，最后，值得人們認(rèn)真傾聽母親的嘮叨。用這種“一線串珠式〞的方式構(gòu)想，既方便快捷，又能夠快速成文。[比如四]排比頻頻式：如?母親的手?構(gòu)造提綱①媽媽的手，不想藝術(shù)家那樣靈便，也不像音樂家那樣一、柔美，更不想雕琢家那樣仔細(xì)，媽媽的手只是那么普普通通。②媽媽的手，一雙勤奮的手。事例〔做家務(wù)，做飯，洗衣服等〕感覺。③媽媽的手，一雙靈便的手。事例〔教我折紙、編繩、為我織毛衣〕感覺。④媽媽的手，一雙溫暖的手。事例〔雨天為我撐傘；患病時(shí)對(duì)我照顧，失敗時(shí)對(duì)我安慰〕感覺。⑤直接抒情。啊，我愛媽媽這雙勤奮、靈巧而溫暖的手！也能夠先設(shè)想幾個(gè)與母愛有關(guān)的比喻句，如：母愛是一把雨傘......母愛是一泓清泉......母愛是一片森林.......母愛是一汪海灣......然后將這幾個(gè)“比喻〞局作框架，在每一個(gè)小點(diǎn)里，寫出母愛的各個(gè)層面的含義：精心照料、仔細(xì)呵護(hù)、博大寬容、助我成才等等，在每一個(gè)小點(diǎn)下面，選擇一些典型的事例加以表達(dá)，便能寫成一篇生動(dòng)的頌揚(yáng)母愛的文章來。[比如五“起―承―轉(zhuǎn)―合〞式，我懂了?構(gòu)造提綱母親病了，是多年的關(guān)節(jié)炎，憔悴的臉毫無(wú)生氣的樣子，時(shí)時(shí)的疼痛總牽絆著嘴角往返抽搐〔起〕我仍不以為意地“穩(wěn)坐泰山〞玩游戲，對(duì)母親的呼喊，我很不耐煩〔承〕有一次，正當(dāng)我玩得正著迷時(shí)，母親又在叫我了，我非常生氣，和媽媽吼了起來。當(dāng)我看到媽媽傷心難過的樣子，我意識(shí)到自己傷了母親的心〔心理描繪〕.......我回憶起母親的好，母親對(duì)我的愛。我很愧疚，我意識(shí)到自己錯(cuò)了，回報(bào)母親的實(shí)在太少了?！厕D(zhuǎn)〕那一次我懂了，我懂得了只有接受人生蒼白無(wú)力，只會(huì)接受的人軟弱無(wú)能。〔合〕以上，我用不同的形似給大家列舉了一些作文提綱，下面，我們?cè)賮砜催@樣一個(gè)作文提綱：[比如六]?我最后悔的一件事?1.引出我最后悔的事2.詳細(xì)表達(dá)后悔的事3.結(jié)果我很后悔4.啟迪這樣的提綱過于簡(jiǎn)單，毫無(wú)意義和價(jià)值，根本推想不出文章的內(nèi)容和情節(jié)，更不知道文章中心，這樣的提綱有和沒有都是同樣的。一般來說，完整的作文提綱包含三局部?jī)?nèi)容：〔〕題目〔2〕主要內(nèi)容〔3〕構(gòu)造安排：①安排好材料的組織次序，先寫什么，全文準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，按照一定次序把材料組織起來，②確定好“詳〞③依據(jù)文章采用的材料及要表達(dá)的中心，確定好開頭，結(jié)尾④注意層次，段落之間的過渡銜接。[比如七]題目：我最后悔的一件事1.內(nèi)容與中心：寫小時(shí)候打壞街坊家玻璃逃跑并跟媽媽謊話的一件事說明自己不老實(shí)，表達(dá)了十分后悔的心情。2.構(gòu)造安排用倒敘的方法寫，全文共分四大段：〔〕我一回憶起小時(shí)候打壞街坊家玻璃逃跑那件事，內(nèi)心就十分后悔?！病硨懳液托』锇樵跇窍绿咔?，玩得開心〔起因〕?！病硨懳也恍⌒模亚蛱叩浇址患业牟Ａ?，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說了謊?！步?jīng)過，詳〕?！?這件事讓我后悔不已，我向街坊到了欠〔結(jié)果〕〔5〕道理：做錯(cuò)事要勇于成認(rèn)，知錯(cuò)就改，做人老實(shí)。這樣的提綱了如指掌，正如著名作家老舍說的：“有了提綱內(nèi)心就有了底寫起來就理所應(yīng)當(dāng)：先麻煩點(diǎn)，以后可省事〞在平時(shí)的作文教學(xué)中有的老師對(duì)列提綱的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為提綱無(wú)關(guān)緊要，疏于對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，所以經(jīng)常看見一些同學(xué)在寫作文以前不列提綱，見到題目思考片晌便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。其實(shí)學(xué)會(huì)寫提綱。養(yǎng)成作文制提綱的習(xí)慣，也是有效提高寫作水平的重要方法之一，作為教師，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生列提綱，要時(shí)刻提醒學(xué)生，要作文，先例提綱；不列提綱不作文，讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣。這正是：作文以前要審題，列好提綱在動(dòng)筆。人物事件和環(huán)境，詳略細(xì)節(jié)看認(rèn)真。中心思想是靈魂，構(gòu)造安排有新意。用字用詞有亮點(diǎn)，回歸內(nèi)心文新奇。記得王岐山曾告訴年青人：“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，你就是專家；簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情專心做，你就是贏家〞。我要說：“復(fù)雜的事情選擇寫，你只是寫手；簡(jiǎn)單的事情仔細(xì)寫，你就是作家；尋常的事情創(chuàng)建性的寫，你就是文豪！〞三、作文改正與講評(píng)文章寫得差不多了，下面就是教師怎樣改正的問題了。我認(rèn)為，作為教師，改正文章主要應(yīng)從兩方面下手：一是“欣賞〞。美國(guó)心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是盼望獲得賞識(shí)。，學(xué)生的作文大多凝集著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生付出的心血自然盼望一種心與心的溝通，盼望獲得別人的肯定、教師要有一雙“本質(zhì)奧密〞，并用簡(jiǎn)潔而貼切的話語(yǔ)告訴學(xué)生，文章“幸虧哪兒〞一模一樣，什么“中心明確、選材較好、詳略適當(dāng)〞等，缺少針對(duì)性。二是“糾錯(cuò)〞。首先，看主題表現(xiàn)得怎樣，這是決定文章成敗的重點(diǎn)。其次，看構(gòu)造安排得是否合理；是否做到了突出中心，條理清晰，層次、段落間銜接得怎樣，詳略是否適當(dāng)，有沒有內(nèi)容的缺失。這些方面如果沒有問題或許改正首先看看有沒有語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。其次是否做到了通順流利，是否切合我們的語(yǔ)言習(xí)慣。第三，語(yǔ)言是否生動(dòng)優(yōu)美。在糾錯(cuò)過程中，應(yīng)教給學(xué)生怎樣寫，如果說“主題不突；假定果說“沒有真情實(shí)感〞，那么怎樣寫才叫“有真情實(shí)感〞，這句話語(yǔ)文不通順，那么應(yīng)當(dāng)怎樣更正等等，一定要把它寫出來，能寫、會(huì)寫，這是對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師最最少的要求。記得劉國(guó)正先生曾倡導(dǎo)教師寫“下水文〞章，自己要先樂于平和于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專業(yè)游泳，鋼琴教師自己要精于撫琴，道理是很簡(jiǎn)單的。〞但由于時(shí)間精力有限，我們不一定要求教師每一篇都寫“下水文〞，但最少的要求是，針對(duì)學(xué)生作文中的問題，能進(jìn)行有針對(duì)性的改寫，并給出合理性的建議和建議。，可是同樣的生活卻不一定能成就同樣精彩的作文，就像同樣的衣料不一定能剪裁成同樣漂亮的服飾同樣，這個(gè)差別就是語(yǔ)文修養(yǎng)的差別，它會(huì)決定