指南心得體會(huì)3篇

第101頁(yè)共101頁(yè)指南心得體會(huì)3篇指南心得體會(huì)3篇。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身開展奠定良好根底為目的，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)開展為核心，而且《指南》從安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描繪了幼兒的學(xué)習(xí)與開展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目的、教育建議兩部分組成。家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的缺乏，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；通過學(xué)習(xí)《指南》對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用，同時(shí)也進(jìn)步了家長(zhǎng)的教育才能和家庭教育質(zhì)量。我____寶今年六周歲，在文登市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。比起很多家長(zhǎng)，我或許算是個(gè)不負(fù)責(zé)任的媽媽，我沒有給壯壯報(bào)這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班之類的。在孩子的學(xué)習(xí)上我是順其自然的。就像是認(rèn)，我從來不強(qiáng)迫他非要認(rèn)識(shí)多少。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認(rèn)一邊認(rèn)圖外，只買了兩本薄薄的認(rèn)書，一次只認(rèn)幾個(gè)，不知不覺大概也能認(rèn)了百十來個(gè)。其他的都是來自各個(gè)方面的。第一、故事書。從上小班開始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時(shí)，潛移默化也認(rèn)識(shí)了不少；第二、小班時(shí)學(xué)《弟子規(guī)》，每頁(yè)要求認(rèn)識(shí)四個(gè)，都能認(rèn)下來，沒要求認(rèn)識(shí)的，在學(xué)《弟子規(guī)》的時(shí)候，也認(rèn)識(shí)了不少；中班學(xué)《三經(jīng)》也是如此；第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是。壯壯自己也有興趣來認(rèn)，錯(cuò)了的媽媽就糾正，下次遇到再認(rèn)，錯(cuò)了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么了。有時(shí)候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的，很多的連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒有統(tǒng)計(jì)壯壯如今能認(rèn)多少個(gè)，但兒童故事書上的，大概能認(rèn)識(shí)95%左右，甚至更多，如今自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還經(jīng)常自己編個(gè)故事講給大人聽，還會(huì)自己編個(gè)歌詞來唱給我們聽。壯壯的語(yǔ)言才能也得到教師的夸獎(jiǎng)：這小子真能說，我都說不過他。壯壯剛上幼兒園的時(shí)候是個(gè)很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識(shí)的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會(huì)躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來，甚至連說“教師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導(dǎo)壯壯到了幼兒園之后，要對(duì)教師說：教師好。壯壯容許得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對(duì)教師說什么，在教師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭，但就是不肯說出那三個(gè)，教師也鼓勵(lì)壯壯說出來。壯壯對(duì)教師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會(huì)兒就聽到教師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《指南》之后，我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會(huì)到了交往的樂趣，面對(duì)大人漸漸也就不害羞了。而對(duì)如今的壯壯，我經(jīng)常自問：這孩子如今怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢？看到誰(shuí)都不怕，都能說上話。老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對(duì)老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開始?jí)褖堰€不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動(dòng)給長(zhǎng)輩分了一圈，自己剩下一個(gè)小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三經(jīng)》里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。有很屢次教師發(fā)了新的卡，我找出以前的卡，和壯壯一起認(rèn)，有認(rèn)錯(cuò)不熟悉的就多認(rèn)幾次。認(rèn)完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張卡讓輸了的人按照詞意來表演一下，效果很不錯(cuò)哦。不知道你家的卡都保存好了沒？第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。仍然是包袱剪子錘，贏了的人找一張卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵(lì)孩子。后期，我出個(gè)，讓壯壯來組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上，出個(gè)，加上一筆或者減去一筆可以變成什么。別說復(fù)雜的，比方：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白〔其實(shí)日加一筆還可以變成其他很多，找簡(jiǎn)單的來說〕；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的。有時(shí)候說熟了，我還得費(fèi)腦筋想：壯壯認(rèn)識(shí)的中都什么加一筆或者減一筆可以變成其他的呢。這樣的游戲可以多樣化，地點(diǎn)時(shí)間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。通過對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和孩子對(duì)自身都有了一定的認(rèn)識(shí)和進(jìn)步，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長(zhǎng)在其中也受益匪淺。開放教育入學(xué)指南課程的心得體會(huì)踏入電大校門，嶄新的大學(xué)生活迎接著我們的到來了，我們已經(jīng)翻開了人生新的一頁(yè)。“一個(gè)人什么時(shí)候開始停頓學(xué)習(xí)，什么時(shí)候就開始衰老”。從這個(gè)意義上講，有人到了六，七十歲沒有衰老，因?yàn)樗€在努力學(xué)習(xí)；而有人在十六歲就開始衰老了，因?yàn)樗呀?jīng)放棄了學(xué)習(xí)。我懷著激昂的熱情踏上了中央播送電視大學(xué)法學(xué)?？频膶W(xué)習(xí)歷程，開始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)教師對(duì)電大教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹，我理解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和進(jìn)步自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。首先，播送電視大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用播送電視，文和音像教材，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)展遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校是國(guó)家教育部直屬高等學(xué)校，它具有遠(yuǎn)程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)展。學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí)，并采用多媒體教學(xué)，共享優(yōu)秀教育資。開放的學(xué)習(xí)形式，可根據(jù)自己的情況選擇課程，媒體教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制，即不需要通過入學(xué)考試即可注冊(cè)學(xué)習(xí)，它為每個(gè)想學(xué)習(xí)的人提供個(gè)入學(xué)的時(shí)機(jī)，但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并獲得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。在開學(xué)的第一天，輔導(dǎo)員教師就向我們介紹電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并施行的。詳細(xì)講解了三步分類課程教學(xué)形式：即表達(dá)以課程為單元開展教學(xué)形式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評(píng)教評(píng)學(xué)三步走,三步形式表達(dá)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充的特點(diǎn),發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資優(yōu)化配置和共享，保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施，也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。課程方面，為適應(yīng)開放教學(xué)需要，電大的課程實(shí)際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程，他們?cè)敿?xì)表達(dá)在經(jīng)過一體化設(shè)計(jì)的多媒體教材。因此對(duì)于電大的某門課程來講，其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。電大的教材主要有文教材、音像教材、cai課件等類型。與其它高等學(xué)校相比，電大課程的教材還有以下幾方面的特點(diǎn)：1、注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱，而且力求簡(jiǎn)明，突出點(diǎn)。2、盡可能便于學(xué)生自學(xué)，適宜成人學(xué)習(xí)。教材對(duì)內(nèi)容、形式、構(gòu)造及表達(dá)的設(shè)計(jì)，都較多地考慮到成人學(xué)生在文化根底和時(shí)間經(jīng)歷方面的特點(diǎn)。3、注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段和綜合運(yùn)用。就教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件〔cai課件〕而言，cai課件是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的教學(xué)輔助軟件，可以實(shí)現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈敏的查詢和仿真教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)等功能，具有很好的交流性，可以模擬練習(xí)、模擬考試。主要用于學(xué)生自學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和模擬實(shí)驗(yàn)等。目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息，主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs〔公告板〕和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知學(xué)方案、專業(yè)教學(xué)施行方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等，教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息那么是按照教學(xué)進(jìn)度要求，及時(shí)提供給學(xué)生和基層電大教師有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息，包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示，同步的作業(yè)與測(cè)試題和解析等，bbs講座可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以互相傳遞，有面授所具備的形象、簡(jiǎn)潔、交互的特征。另外，中央電大從外表上看1998年9月起在中國(guó)教育電視臺(tái)開通了“直播課堂”。“直播課堂”主要用于教學(xué)輔導(dǎo)，特別是開放教學(xué)本科試點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)輔導(dǎo)，由中央電大主持教師和合作高校有關(guān)教師參加播出，講授難點(diǎn)、重點(diǎn)、答疑解惑，為學(xué)生時(shí)時(shí)提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息?！爸辈フn堂”經(jīng)中國(guó)教育電視臺(tái)通過衛(wèi)星傳播傳送，覆蓋全國(guó)乃至亞太地區(qū)，各地電大的學(xué)生可通過衛(wèi)星承受設(shè)備或所在地轉(zhuǎn)播的電視臺(tái)節(jié)目收視，并通過____、雙向視頻和____等提出問題或參加討論。由此我感到，有了這些學(xué)習(xí)工具后將對(duì)我的學(xué)習(xí)和進(jìn)步自身素質(zhì)具有很大的幫助.在入學(xué)注冊(cè)后，為什么還要參參加學(xué)程度測(cè)試呢？對(duì)此輔導(dǎo)員就這個(gè)問題給我們進(jìn)展了詳細(xì)的解釋：通過入學(xué)測(cè)試，學(xué)?？梢岳斫獗讳浫W(xué)生的文化根底情況，便于針對(duì)不同程度的學(xué)生組織分類教學(xué)，便于有效的施行因材施教的教學(xué)管理制度。電大還實(shí)行學(xué)分制，要求按照培養(yǎng)目的和教學(xué)方案中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課、限選課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由，而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)方案中規(guī)定的課程，完成必要的教學(xué)理論性環(huán)節(jié)，到達(dá)畢業(yè)最低總學(xué)分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)，可以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。平時(shí)作業(yè)是記載形成性考核〔平時(shí)〕成績(jī)的重要組成部分，記載平時(shí)作業(yè)次數(shù)一般為4次左右，其中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)各占一定比例。學(xué)生只有完成中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)的50以上，才能獲得參加期末考試的資格，否那么，將不能參加期末考試。必修課程的考核說明是中央電大組織學(xué)科專家，根據(jù)教學(xué)大綱制定的課程考核的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了課程考核的方式、內(nèi)容、范圍和要求，是教學(xué)大綱在課程考核中的詳細(xì)表達(dá)?？己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要根據(jù)，自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要根據(jù)。學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)方案規(guī)定的課程，到達(dá)畢業(yè)最低總學(xué)分〔?？?6分和114分兩種，本科71分〕的要求，理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格，思想品德鑒定合格，經(jīng)試點(diǎn)電大所在教育部門驗(yàn)印后，由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國(guó)家成認(rèn)的本科畢業(yè)證書。做每一件事都要有一個(gè)完好的方案，因此電大開放教育要求每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)人方案，我個(gè)人學(xué)習(xí)方案就是對(duì)我所修的全部課程做的總體規(guī)劃，雖然學(xué)校下發(fā)的專業(yè)教學(xué)方案中都已經(jīng)有了安排，但制定個(gè)人學(xué)習(xí)方案是因?yàn)?，我和班上的同學(xué)都是免試入學(xué)的，原來的專業(yè)背景、文化根底、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及年齡、職業(yè)和工作等方面的情況都有所不同，也就是說，學(xué)習(xí)起點(diǎn)和主客觀因素都不同。而且注冊(cè)的學(xué)生也不可能按照____學(xué)方案安排齊頭并進(jìn)，以同樣的速度完成學(xué)業(yè)，因此，每個(gè)學(xué)生都要制定一個(gè)符合本人條件的合理的有效的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。那么如何制定呢？第一步；確定必修課和限選課。根據(jù)學(xué)校提供的施行性教學(xué)方案，把必修課、限選課和集中理論環(huán)節(jié)一一列出，并計(jì)算出他們的學(xué)分總和。第二；確定限選課，用最低畢業(yè)學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值，是要通過選修課補(bǔ)足的學(xué)分。第三步；確定補(bǔ)修課程，查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)施行方案，看看是否有必須補(bǔ)修的課程。第四步；確定修業(yè)年限。第五步；按學(xué)期排定課程。至此，以上就是我的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，電大提供的課程的學(xué)習(xí)資包括：教學(xué)大綱、考核說明、文材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資不一定在每門課中都同時(shí)提供。不同的課程根據(jù)不同的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)需要，可提供以上資中的幾種給學(xué)習(xí)者。通過中央電大開放教育主頁(yè)，可以進(jìn)入各個(gè)開放教育專業(yè)，獲取中央電大提供的有關(guān)課程的網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息。另外還可通過中央電大直播課堂進(jìn)展學(xué)習(xí)。除了文教材是系統(tǒng)學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容的主要媒體，必須選用以外，其他媒體是學(xué)習(xí)課程的輔助，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和使用條件選用，音像教材一般：“少而精“著重講重點(diǎn)、難點(diǎn)、講思路和方法。同時(shí)，我還參加學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，交流學(xué)習(xí)方法和技巧，交流學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除個(gè)別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，在互幫互助中共同進(jìn)步?？偠灾姶箝_放教育提供了現(xiàn)代便捷的教育方式，能使我們更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)。對(duì)于我們上班族而言是一種最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。因此我要努力學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)到達(dá)學(xué)習(xí)的最終目的。爭(zhēng)取更多的學(xué)分，以優(yōu)秀的成績(jī)獲得畢業(yè)。開放教育入學(xué)指南課程的心得體會(huì)踏入電大校門，嶄新的大學(xué)生活迎接著我們的到來了，我們已經(jīng)翻開了人生新的一頁(yè)?！耙粋€(gè)人什么時(shí)候開始停頓學(xué)習(xí)，什么時(shí)候就開始衰老”。從這個(gè)意義上講，有人到了六，七十歲沒有衰老，因?yàn)樗€在努力學(xué)習(xí)；而有人在十六歲就開始衰老了，因?yàn)樗呀?jīng)放棄了學(xué)習(xí)。我懷著激昂的熱情踏上了中央播送電視大學(xué)法學(xué)?？频膶W(xué)習(xí)歷程，開始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)教師對(duì)電大教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹，我理解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和進(jìn)步自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。首先，播送電視大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用播送電視，文和音像教材，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)展遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校是國(guó)家教育部直屬高等學(xué)校，它具有遠(yuǎn)程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)展。學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí)，并采用多媒體教學(xué)，共享優(yōu)秀教育資。開放的學(xué)習(xí)形式，可根據(jù)自己的情況選擇課程，媒體教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制，即不需要通過入學(xué)考試即可注冊(cè)學(xué)習(xí)，它為每個(gè)想學(xué)習(xí)的人提供個(gè)入學(xué)的時(shí)機(jī)，但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并獲得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。在開學(xué)的第一天，輔導(dǎo)員教師就向我們介紹電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并施行的。詳細(xì)講解了三步分類課程教學(xué)形式：即表達(dá)以課程為單元開展教學(xué)形式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評(píng)教評(píng)學(xué)三步走,三步形式表達(dá)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充的特點(diǎn),發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資優(yōu)化配置和共享，保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施，也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。課程方面，為適應(yīng)開放教學(xué)需要，電大的課程實(shí)際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程，他們?cè)敿?xì)表達(dá)在經(jīng)過一體化設(shè)計(jì)的多媒體教材。因此對(duì)于電大的某門課程來講，其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。電大的教材主要有文教材、音像教材、cai課件等類型。與其它高等學(xué)校相比，電大課程的教材還有以下幾方面的特點(diǎn)：1、注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱，而且力求簡(jiǎn)明，突出點(diǎn)。2、盡可能便于學(xué)生自學(xué)，適宜成人學(xué)習(xí)。教材對(duì)內(nèi)容、形式、構(gòu)造及表達(dá)的設(shè)計(jì)，都較多地考慮到成人學(xué)生在文化根底和時(shí)間經(jīng)歷方面的特點(diǎn)。3、注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段和綜合運(yùn)用。就教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件〔cai課件〕而言，cai課件是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的教學(xué)輔助軟件，可以實(shí)現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈敏的查詢和仿真教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)等功能，具有很好的交流性，可以模擬練習(xí)、模擬考試。主要用于學(xué)生自學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和模擬實(shí)驗(yàn)等。目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息，主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs〔公告板〕和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知學(xué)方案、專業(yè)教學(xué)施行方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等，教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息那么是按照教學(xué)進(jìn)度要求，及時(shí)提供給學(xué)生和基層電大教師有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息，包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示，同步的作業(yè)與測(cè)試題和解析等，bbs講座可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以互相傳遞，有面授所具備的形象、簡(jiǎn)潔、交互的特征。另外，中央電大從外表上看1998年9月起在中國(guó)教育電視臺(tái)開通了“直播課堂”。“直播課堂”主要用于教學(xué)輔導(dǎo)，特別是開放教學(xué)本科試點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)輔導(dǎo)，由中央電大主持教師和合作高校有關(guān)教師參加播出，講授難點(diǎn)、重點(diǎn)、答疑解惑，為學(xué)生時(shí)時(shí)提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息?！爸辈フn堂”經(jīng)中國(guó)教育電視臺(tái)通過衛(wèi)星傳播傳送，覆蓋全國(guó)乃至亞太地區(qū)，各地電大的學(xué)生可通過衛(wèi)星承受設(shè)備或所在地轉(zhuǎn)播的電視臺(tái)節(jié)目收視，并通過____、雙向視頻和____等提出問題或參加討論。由此我感到，有了這些學(xué)習(xí)工具后將對(duì)我的學(xué)習(xí)和進(jìn)步自身素質(zhì)具有很大的幫助.在入學(xué)注冊(cè)后，為什么還要參參加學(xué)程度測(cè)試呢？對(duì)此輔導(dǎo)員就這個(gè)問題給我們進(jìn)展了詳細(xì)的解釋：通過入學(xué)測(cè)試，學(xué)?？梢岳斫獗讳浫W(xué)生的文化根底情況，便于針對(duì)不同程度的學(xué)生組織分類教學(xué)，便于有效的施行因材施教的教學(xué)管理制度。電大還實(shí)行學(xué)分制，要求按照培養(yǎng)目的和教學(xué)方案中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課、限選課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由，而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)方案中規(guī)定的課程，完成必要的教學(xué)理論性環(huán)節(jié)，到達(dá)畢業(yè)最低總學(xué)分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)，可以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。平時(shí)作業(yè)是記載形成性考核〔平時(shí)〕成績(jī)的重要組成部分，記載平時(shí)作業(yè)次數(shù)一般為4次左右，其中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)各占一定比例。學(xué)生只有完成中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)的50%以上，才能獲得參加期末考試的資格，否那么，將不能參加期末考試。必修課程的考核說明是中央電大組織學(xué)科專家，根據(jù)教學(xué)大綱制定的課程考核的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了課程考核的方式、內(nèi)容、范圍和要求，是教學(xué)大綱在課程考核中的詳細(xì)表達(dá)?？己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要根據(jù)，自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要根據(jù)。學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)方案規(guī)定的課程，到達(dá)畢業(yè)最低總學(xué)分〔?？?6分和114分兩種，本科71分〕的要求，理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格，思想品德鑒定合格，經(jīng)試點(diǎn)電大所在教育部門驗(yàn)印后，由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國(guó)家成認(rèn)的本科畢業(yè)證書。做每一件事都要有一個(gè)完好的方案，因此電大開放教育要求每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)人方案，我個(gè)人學(xué)習(xí)方案就是對(duì)我所修的全部課程做的總體規(guī)劃，雖然學(xué)校下發(fā)的專業(yè)教學(xué)方案中都已經(jīng)有了安排，但制定個(gè)人學(xué)習(xí)方案是因?yàn)?，我和班上的同學(xué)都是免試入學(xué)的，原來的專業(yè)背景、文化根底、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及年齡、職業(yè)和工作等方面的情況都有所不同，也就是說，學(xué)習(xí)起點(diǎn)和主客觀因素都不同。而且注冊(cè)的學(xué)生也不可能按照____學(xué)方案安排齊頭并進(jìn)，以同樣的速度完成學(xué)業(yè)，因此，每個(gè)學(xué)生都要制定一個(gè)符合本人條件的合理的有效的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。那么如何制定呢？第一步；確定必修課和限選課。根據(jù)學(xué)校提供的施行性教學(xué)方案，把必修課、限選課和集中理論環(huán)節(jié)一一列出，并計(jì)算出他們的學(xué)分總和。第二；確定限選課，用最低畢業(yè)學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值，是要通過選修課補(bǔ)足的學(xué)分。第三步；確定補(bǔ)修課程，查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)施行方案，看看是否有必須補(bǔ)修的課程。第四步；確定修業(yè)年限。第五步；按學(xué)期排定課程。至此，以上就是我的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，電大提供的課程的學(xué)習(xí)資包括：教學(xué)大綱、考核說明、文材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資不一定在每門課中都同時(shí)提供。不同的課程根據(jù)不同的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)需要，可提供以上資中的幾種給學(xué)習(xí)者。通過中央電大開放教育主頁(yè)，可以進(jìn)入各個(gè)開放教育專業(yè)，獲取中央電大提供的有關(guān)課程的網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息。另外還可通過中央電大直播課堂進(jìn)展學(xué)習(xí)。除了文教材是系統(tǒng)學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容的主要媒體，必須選用以外，其他媒體是學(xué)習(xí)課程的輔助，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和使用條件選用，音像教材一般：“少而精“著重講重點(diǎn)、難點(diǎn)、講思路和方法。同時(shí)，我還參加學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，交流學(xué)習(xí)方法和技巧，交流學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除個(gè)別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，在互幫互助中共同進(jìn)步?？偠灾?，電大開放教育提供了現(xiàn)代便捷的教育方式，能使我們更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)。對(duì)于我們上班族而言是一種最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。因此我要努力學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)到達(dá)學(xué)習(xí)的最終目的。爭(zhēng)取更多的學(xué)分，以優(yōu)秀的成績(jī)獲得畢業(yè)。幼兒學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)3篇《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》和《綱要》一樣從安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描繪幼兒學(xué)習(xí)和開展，下面是為大家準(zhǔn)備的幼兒學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)，！幼兒學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文1本周園里進(jìn)展了一次《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展》語(yǔ)言領(lǐng)域的一次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了新的認(rèn)識(shí)和感悟?！吨改稀分兄赋?-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速開展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的開展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，根本上掌握了各種語(yǔ)法構(gòu)造。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)展的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地考慮，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中那么要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)才能，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有方案地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。中班時(shí)有一段時(shí)間，班里的欣然小朋友特別喜歡說然后這個(gè)詞，一句話里面都會(huì)加好幾個(gè)然后，講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛，每次都會(huì)提醒她，結(jié)果媽媽提醒越多，她說然后的次數(shù)就越多。后來，班里的教師和媽媽商量，和欣然交談時(shí)，盡量讓她放慢語(yǔ)速，也不要提醒她不說然后，結(jié)果漸漸地欣然說然后的這個(gè)現(xiàn)象就好轉(zhuǎn)了，說話也流利了很多。很多時(shí)候，我們要做的可能并不是教孩子們?cè)撛趺凑f，而是給他們一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們敢說，能說，知道交流重要性就好。《指南》中很多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會(huì)不斷反思、理論，將《指南》的精神和經(jīng)歷落實(shí)到將來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和開展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長(zhǎng)！幼兒學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文2在網(wǎng)上閱讀課《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，理解到幼兒開展和學(xué)習(xí)分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容又劃分假設(shè)干方面，特別詳細(xì)。通過閱讀學(xué)習(xí)，我們更清楚地認(rèn)識(shí)到孩子在每個(gè)年齡階段應(yīng)該詳細(xì)到達(dá)什么目的，對(duì)家長(zhǎng)在每個(gè)方面日輸了一些合理化的建議，對(duì)我們?cè)谏钪懈靡龑?dǎo)教育孩子有一個(gè)方向。以前生活中盡管知育孩子不能只看成績(jī)，不能單獨(dú)看一方面，但沒有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn)。理解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。但又不知怎樣操作。通過學(xué)習(xí)可以更有信心和耐心去當(dāng)好家長(zhǎng)。而且內(nèi)容又有建議(教育)和目的，特別值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和操作。為了孩子的將來，為了當(dāng)一名優(yōu)秀人才的家長(zhǎng)，讓孩子成為一名自信、自立、自強(qiáng)的人兒認(rèn)真努力，用心學(xué)習(xí)、施行。讓孩子科學(xué)的成長(zhǎng)！幼兒學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文3這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對(duì)于我們一線的教師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》和《綱要》一樣從安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描繪幼兒學(xué)習(xí)和開展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目的、教育建議兩部分組成。目的下分許多的子目的，應(yīng)該說《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線教師更加具有針對(duì)性和參考性。學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大，特別在語(yǔ)言方面的認(rèn)識(shí)，讓我觀念更新，收益很大。如今幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，教師在進(jìn)展早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū)，比方早期閱讀不等于早期識(shí)字，有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對(duì)于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語(yǔ)言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長(zhǎng)，違犯孩子身心開展規(guī)律，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫才能，有些教師和家長(zhǎng)覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字，其實(shí)《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)歷進(jìn)展圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候?qū)憣懽约旱拿?，關(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。開展幼兒語(yǔ)言才能關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)孩子想說、敢說、喜歡說，平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的時(shí)機(jī)。我深化的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，相對(duì)于我平時(shí)的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與理論與參考指南中，我也將會(huì)漸漸的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。學(xué)習(xí)指南的心得體會(huì)3篇學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文1在網(wǎng)上閱讀課《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，理解到幼兒開展和學(xué)習(xí)分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容又劃分假設(shè)干方面，特別詳細(xì)。通過閱讀學(xué)習(xí)，我們更清楚地認(rèn)識(shí)到孩子在每個(gè)年齡階段應(yīng)該詳細(xì)到達(dá)什么目的，對(duì)家長(zhǎng)在每個(gè)方面日輸了一些合理化的建議，對(duì)我們?cè)谏钪懈靡龑?dǎo)教育孩子有一個(gè)方向。以前生活中盡管知育孩子不能只看成績(jī)，不能單獨(dú)看一方面，但沒有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn)。理解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。但又不知怎樣操作。通過學(xué)習(xí)可以更有信心和耐心去當(dāng)好家長(zhǎng)。而且內(nèi)容又有建議(教育)和目的，特別值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和操作。為了孩子的將來，為了當(dāng)一名優(yōu)秀人才的家長(zhǎng)，讓孩子成為一名自信、自立、自強(qiáng)的人兒認(rèn)真努力，用心學(xué)習(xí)、施行。讓孩子科學(xué)的成長(zhǎng)！學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文2拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，我有頗多體會(huì)。我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)到達(dá)目的的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點(diǎn)讀到《指南》，沒有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作那么，要求孩子做到的，教師自己先要做到。這話說起來簡(jiǎn)單，理論起來卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽，教師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話;要孩子老實(shí)，教師也不能失信于孩子。作為教師，不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要在生活中對(duì)孩子進(jìn)展教育。個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目的、途徑，都不能分開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)那么，然后自覺去做。我們應(yīng)該做的，是在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在詳細(xì)情境中，多體驗(yàn)、多操作、多感知?！芭愫⒆右黄鸪砷L(zhǎng)”！這是我最深的體會(huì)！學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文3這次的學(xué)習(xí)在我今后的幼教工作中起到極其重要的作用我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)到達(dá)目的的方向。作為一名幼兒教師，通過學(xué)習(xí)《指南》，反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長(zhǎng)的事情?！吨改稀分兄赋?-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速開展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的開展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，根本上掌握了各種語(yǔ)法構(gòu)造。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)展的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地考慮，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中那么要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)才能，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有方案地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作那么，要求孩子做到的，教師自己先要做到。這話說起來簡(jiǎn)單，理論起來卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽，教師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話;要孩子老實(shí)，教師也不能失信于孩子。我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童如今和今后的學(xué)習(xí)和開展的質(zhì)量”。我們一線的教師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目的的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識(shí)都沒用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假設(shè)我們只重視知識(shí)目的，而無(wú)視了孩子的自控力、關(guān)愛別人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和慎重行為風(fēng)格等延續(xù)開展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。作為教師，不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要在生活中對(duì)孩子進(jìn)展教育。個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目的、途徑，都不能分開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)那么，然后自覺去做。我們應(yīng)該做的，是在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在詳細(xì)情境中，多體驗(yàn)、多操作、多感知。“陪孩子一起成長(zhǎng)”！這是我最深的體會(huì)！幼兒教育指南心得體會(huì)3篇《指南》指引著我們前進(jìn)的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，下面是為大家準(zhǔn)備的幼兒教育指南心得體會(huì)，！幼兒教育指南心得體會(huì)范文1全社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)前教育的不斷開展。目前學(xué)前教育的小學(xué)化傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學(xué)前教育。其實(shí)是在拔苗助長(zhǎng)，違犯了幼兒身心開展的規(guī)律，無(wú)視了幼兒童年的獨(dú)特價(jià)值，適得其反?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的制定遵循幼兒的開展規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧開展，尊重幼兒開展的個(gè)體差異。通過學(xué)習(xí)可以是我們樹立正確的教育觀念，理解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒開展的合理期望?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與開展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目的、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中的先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育理論，在今后的工作中，以促進(jìn)幼兒全面和諧開展為目的，成為幼兒成長(zhǎng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。1、關(guān)注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加詳細(xì)、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與開展橫向分安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目的、教育建議兩部分組成，學(xué)習(xí)與開展目的部分又分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以到達(dá)什么開展程度提出了合理期望，這樣細(xì)致地縱向深化，讓我們一線的教師在施行各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論根據(jù)。2、對(duì)我們提出了明確要求，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋?，使我們少走彎路，不走錯(cuò)路。為幼兒的開展提供彈性空間和個(gè)性化環(huán)境，使他們?cè)诓煌某潭壬隙伎梢缘玫竭M(jìn)步。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點(diǎn)，提供環(huán)境為幼兒的活動(dòng)需求效勞。在活動(dòng)中教師隱身在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分，擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯^察、引導(dǎo)、支持的任務(wù)?；顒?dòng)環(huán)境在這樣的教育思想的支持下，顯現(xiàn)出靈敏、生動(dòng)、富于教育意義的、互動(dòng)、深受幼兒喜歡的狀態(tài)。3、《指南》的教育建議給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與開展目的、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以開展。4、《指南》指引著我們前進(jìn)的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以漁，全方位的幫助孩子成長(zhǎng)。幫助家長(zhǎng)樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧安康的全面開展。幼兒教育指南心得體會(huì)范文2這次的學(xué)習(xí)在我今后的幼教工作中起到極其重要的作用我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)到達(dá)目的的方向。作為一名幼兒教師，通過學(xué)習(xí)《指南》，反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長(zhǎng)的事情。《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速開展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的開展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，根本上掌握了各種語(yǔ)法構(gòu)造。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)展的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地考慮，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中那么要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)才能，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有方案地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作那么，要求孩子做到的，教師自己先要做到。這話說起來簡(jiǎn)單，理論起來卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽，教師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話;要孩子老實(shí)，教師也不能失信于孩子。我對(duì)《指南》中新增學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域有些感慨，《指南》中是這樣表述的學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童如今和今后的學(xué)習(xí)和開展的質(zhì)量。我們一線的教師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目的的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多升華在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過幼兒園教的知識(shí)都沒用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理?？墒羌僭O(shè)我們只重視知識(shí)目的，而無(wú)視了孩子的自控力、關(guān)愛別人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和慎重行為風(fēng)格等延續(xù)開展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但教書更要育人的角色定位。作為教師，不能片面、刻板地上課、說教，而要在生活中對(duì)孩子進(jìn)展教育。個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目的、途徑，都不能分開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)那么，然后自覺去做。我們應(yīng)該做的，是在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在詳細(xì)情境中，多體驗(yàn)、多操作、多感知。陪孩子一起成長(zhǎng)！這是我最深的體會(huì)！幼兒教育指南心得體會(huì)范文3本學(xué)期，我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與開展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面有學(xué)習(xí)與開展目的、教育建議兩個(gè)部分組成。通過學(xué)習(xí)文章使我更加清楚了三到六歲孩子的特點(diǎn)，清楚了各個(gè)領(lǐng)域的目的。這次我仔細(xì)學(xué)習(xí)了指南，對(duì)每個(gè)階段的幼兒安康、語(yǔ)言等領(lǐng)域有了足夠的認(rèn)識(shí)與理解。例如安康領(lǐng)域，我們不光要幫助他們樹立正確的姿勢(shì)，我們更要在情緒上要給幼兒溫暖，讓孩子有平安感和信賴感。人們常說：幼兒園教師是太陽(yáng)底下最榮耀的職業(yè)。也有人說:教師是孩子的一面鏡子，教師的一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的作用。剛開始我并沒有體會(huì)到這些話的影響力，和孩子接觸時(shí)間長(zhǎng)了我才明白這其中的內(nèi)涵?！吨改稀返慕逃ㄗh部分還列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)，不要拿幼兒的缺乏與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在語(yǔ)言部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。今后我會(huì)采用《指南》的建議，要實(shí)在在實(shí)的做好引導(dǎo)者，擅長(zhǎng)從幼兒的生活經(jīng)歷入手，以幼兒生活中常見的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深化學(xué)習(xí)，讓幼兒可以靠自己的力量不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積累經(jīng)歷，在活動(dòng)得到成功的喜悅。通過學(xué)習(xí)指南，我受益匪淺。相信只要我們善與總結(jié)好的方法，我們的孩子也會(huì)有著豐富的想象力和較強(qiáng)的思維組織才能。給孩子一片藍(lán)天，讓孩子在藍(lán)天下自由翱翔，享受七彩般的童年。學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文3篇學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文1在網(wǎng)上閱讀課《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，理解到幼兒開展和學(xué)習(xí)分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容又劃分假設(shè)干方面，特別詳細(xì)。通過閱讀學(xué)習(xí)，我們更清楚地認(rèn)識(shí)到孩子在每個(gè)年齡階段應(yīng)該詳細(xì)到達(dá)什么目的，對(duì)家長(zhǎng)在每個(gè)方面日輸了一些合理化的建議，對(duì)我們?cè)谏钪懈靡龑?dǎo)教育孩子有一個(gè)方向。以前生活中盡管知育孩子不能只看成績(jī)，不能單獨(dú)看一方面，但沒有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn)。理解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。但又不知怎樣操作。通過學(xué)習(xí)可以更有信心和耐心去當(dāng)好家長(zhǎng)。而且內(nèi)容又有建議(教育)和目的，特別值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和操作。為了孩子的將來，為了當(dāng)一名優(yōu)秀人才的家長(zhǎng)，讓孩子成為一名自信、自立、自強(qiáng)的人兒認(rèn)真努力，用心學(xué)習(xí)、施行。讓孩子科學(xué)的成長(zhǎng)！學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文2拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，我有頗多體會(huì)。我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)到達(dá)目的的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點(diǎn)讀到《指南》，沒有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作那么，要求孩子做到的，教師自己先要做到。這話說起來簡(jiǎn)單，理論起來卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽，教師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話;要孩子老實(shí)，教師也不能失信于孩子。作為教師，不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要在生活中對(duì)孩子進(jìn)展教育。個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目的、途徑，都不能分開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)那么，然后自覺去做。我們應(yīng)該做的，是在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在詳細(xì)情境中，多體驗(yàn)、多操作、多感知。“陪孩子一起成長(zhǎng)”！這是我最深的體會(huì)！學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文3這次的學(xué)習(xí)在我今后的幼教工作中起到極其重要的作用我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)到達(dá)目的的方向。作為一名幼兒教師，通過學(xué)習(xí)《指南》，反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長(zhǎng)的事情。《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速開展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的開展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，根本上掌握了各種語(yǔ)法構(gòu)造。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)展的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地考慮，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中那么要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)才能，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有方案地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作那么，要求孩子做到的，教師自己先要做到。這話說起來簡(jiǎn)單，理論起來卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽，教師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話;要孩子老實(shí)，教師也不能失信于孩子。我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童如今和今后的學(xué)習(xí)和開展的質(zhì)量”。我們一線的教師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目的的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識(shí)都沒用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假設(shè)我們只重視知識(shí)目的，而無(wú)視了孩子的自控力、關(guān)愛別人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和慎重行為風(fēng)格等延續(xù)開展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。作為教師，不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要在生活中對(duì)孩子進(jìn)展教育。個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目的、途徑，都不能分開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)那么，然后自覺去做。我們應(yīng)該做的，是在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在詳細(xì)情境中，多體驗(yàn)、多操作、多感知?！芭愫⒆右黄鸪砷L(zhǎng)”！這是我最深的體會(huì)！學(xué)指南用指南心得體會(huì)(5篇)篇一：《指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》學(xué)習(xí)體會(huì)參加培訓(xùn)是給教師們最好的福利，劉軍教授用他的智慧與文化底蘊(yùn)為我們?cè)忈屩吨改稀返木A，讓我從始至終跟隨教師的講解，認(rèn)真地聽著、考慮著。聆聽完任劉軍教授的講解，結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)：一、《指南》是導(dǎo)向，不是標(biāo)準(zhǔn)?！吨改稀分荚谥笇?dǎo)我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展的方向，其本質(zhì)屬性是導(dǎo)向性、引領(lǐng)性的。也就是說，《指南》是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與開展的方向來表達(dá)國(guó)家對(duì)幼兒教育的要求，防止不正確的教育將幼兒的學(xué)習(xí)與開展帶入歧途，而不是要對(duì)幼兒開展的詳細(xì)程度或者開展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或量化要求。每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)如同不同植物的成長(zhǎng)，因地域、氣候以及自身?xiàng)l件等不同，而出現(xiàn)千姿百態(tài)的生長(zhǎng)、開展態(tài)勢(shì)。假設(shè)用同一標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)趕所有幼兒去統(tǒng)一達(dá)標(biāo)，其后果是非常有害的，為了突出強(qiáng)調(diào)指引、導(dǎo)向的功能，而慎重的使用了指南一詞。幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該到達(dá)的某一才能或程度有了更詳細(xì)的理解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。二、幼兒教育的重要性、根底性。假設(shè)把幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育統(tǒng)稱為根底教育的話，那么幼兒教育就是根底的根底，雖然如今的教育已經(jīng)打破了學(xué)校這個(gè)空間限制而變成了終身教育，但幼兒教育始終是終身教育這本大書的序言，幼兒教育就是--向下扎根的教育。幼兒園的課程不在高深，在于能否萌發(fā)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這不同于學(xué)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，它似乎看不見、抓不著，難以評(píng)量，然而其重要性卻絲毫不亞于學(xué)業(yè)知識(shí)、技能，甚至可以說比它們有著更加深化的長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了幼兒如今和今后的學(xué)習(xí)和開展質(zhì)量。當(dāng)然我們的教育不能只停留在幼兒的自發(fā)活動(dòng)和自由興趣上，而應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們，逐漸使其經(jīng)歷系統(tǒng)化，興趣深化化，思維條理化，行動(dòng)有意化，逐漸形成他們良好的社會(huì)性。三、《指南》讓我更深化理解了什么樣的學(xué)習(xí)才是幼兒的學(xué)習(xí)。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面開展，更關(guān)注幼兒安康、心理、社會(huì)性交往、生活才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，不難看出，對(duì)于幼兒來說，只有在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，只有以直接經(jīng)歷為根底的學(xué)習(xí)，才是理解性的學(xué)習(xí)。幼兒園的教育不是表達(dá)在教材、課堂教學(xué)或作業(yè)中的。雖然環(huán)境怎么創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)怎樣誘發(fā)與引導(dǎo)，都是教師根據(jù)幼兒園課程的目的，內(nèi)容、要求而精心設(shè)計(jì)的，但這些目的、內(nèi)容、要求僅僅存在于教師的意識(shí)和行動(dòng)中，幼兒并不一定能清楚地認(rèn)識(shí)到。幼兒感受最多的是環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為，而不使其背后的教育意圖、期望。因此，從幼兒的角度來看，幼兒園更像一個(gè)大家共同生活、游戲、交往的地方。這次培訓(xùn)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該成為一個(gè)睿智的引導(dǎo)者、啟蒙者，將《指南》的精神和經(jīng)歷落實(shí)到將來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和開展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！使幼兒教育真正成為向下扎根的教育。篇二：學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)2023年6月14日我們園長(zhǎng)為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南，感覺自己從中學(xué)到了很多?！吨改稀窂奈宕箢I(lǐng)域描繪幼兒學(xué)習(xí)與開展，分別是：安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。《指南》分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么開展程度提出了合理期望。此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與開展目的，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些可以有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與開展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身開展的危害，為廣闊家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了詳細(xì)、可操作的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重幼兒開展的個(gè)體差異，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù)，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)展千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。這次美術(shù)課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時(shí)間搜集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見的樹是什么樣子的？孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)展繪畫活動(dòng)?；顒?dòng)完畢時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥、小草、白云、還有樹下乘涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又快樂。在實(shí)際教學(xué)中，我深化體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園教師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)?！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?，指引著我，讓我不會(huì)再迷失方向。前段時(shí)間，我們單位組織我們集體學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，它就像一個(gè)指南針，讓你在朦朧中找到了方向——猶如我們?cè)诠ぷ髦杏龅诫y題找到“救生圈”一樣。下面是我對(duì)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的一些心得體會(huì)：孩子就是祖國(guó)的花朵，將來之星。要把這些“將來之星”打造好，讓他們更加閃爍。并不是一件容易的事情。有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為幼教工作者的我們，首先要理解孩子的身心開展規(guī)律，一切從有利于孩子的開展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，理解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。像如今社會(huì)上的“虐兒”言論事件不斷晉級(jí)，作為幼師的我們已被推到了風(fēng)口浪尖，從一個(gè)有愛心、讓人敬仰的變成了一個(gè)十惡不赦的人。在這個(gè)緊要關(guān)頭，我們更要做好自己。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子開展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的時(shí)機(jī)，讓孩子通過與環(huán)境、材料互相作用來獲得經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們?nèi)缃袢粘９ぷ髦兴?、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)歷有所進(jìn)步，教學(xué)效果更好。《指南》給我印象最深化的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，像如今每個(gè)都是家里的“小皇帝”，而在幼兒園，我們要不能一味地縱容他們，應(yīng)“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他開展自理才能的時(shí)機(jī)”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)實(shí)在可行的，可操作性非常強(qiáng)。從事幼教行業(yè)，我們就應(yīng)該熱愛幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察才能，要做到細(xì)心、耐心，要理解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些心靈敏地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更詳細(xì)、更生動(dòng)地理解。這些都是我們努力的目的。《指南》是分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么開展程度提出了合理期望。教育部也標(biāo)識(shí)施行《指南》原那么之一就是要遵循幼兒的開展規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。仔細(xì)學(xué)習(xí)了，感悟也頗多，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中的缺乏。前段時(shí)間我們開展了《神奇的草》一次區(qū)域活動(dòng)中讓孩子們玩蒼耳，活動(dòng)開展前我告訴孩子們今天教師給你們帶來了好玩的蒼耳，要請(qǐng)你們要蒼耳來堆小山、擺放圖形，并且也示范的玩給他們看了。但是在小朋友自己玩的時(shí)候，我在巡視其他區(qū)域的時(shí)候沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子遇到了小困難，孩子們由于不能一層一層的堆起來而對(duì)這個(gè)游戲沒有了興趣，有個(gè)別孩子知道最底層需要擺放的多一點(diǎn)，漸漸的一層一層少擺一點(diǎn)才能往上堆的相對(duì)高些。這個(gè)也是最后的區(qū)域評(píng)價(jià)的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)問題，假設(shè)當(dāng)時(shí)就能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題給予孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的提示相信他們?cè)谶@次的區(qū)域活動(dòng)中就會(huì)玩的很開心收獲很多。一直覺得中班的幼兒有自己的主見了，并且也有一定的交往才能和合作才能，對(duì)他們的指導(dǎo)也相比照小班的時(shí)候少了，雖然給了幼兒充分的自由發(fā)揮空間，但是我和孩子之間的交流少了，我就不明白孩子們心里的真實(shí)想法，不知道他們?yōu)槭裁匆@樣去操作。通過學(xué)習(xí)，我看到了自己的缺乏，也決定在區(qū)域活動(dòng)中和幼兒多多交流多多溝通，走近孩子，理解孩子，經(jīng)常的問自己一個(gè)問題：假設(shè)我是孩子我會(huì)怎么做我會(huì)想什么。其實(shí)《指南》中明確強(qiáng)調(diào)，要以游戲?yàn)楦拘问?，結(jié)合個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式來進(jìn)展教學(xué)，防止成人化、小學(xué)化傾向。加強(qiáng)孩子的探究、操作化，使教育實(shí)在到位，真正促進(jìn)孩子的開展。所以這個(gè)就更需要我們教師把握一個(gè)度，抓著不松手不行，不抓著手就更不行。其實(shí)學(xué)習(xí)了《指南》我喜憂參半吧，喜的是可以讓我們這些教師科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)地施行學(xué)前教育課程，憂的是尤其是當(dāng)下有關(guān)幼兒教師虐童事件的發(fā)生，更是把幼兒教師推到了消極的層面上。而且《指南》也要求對(duì)我們教師專業(yè)化程度提出了更高的要求，對(duì)很多活動(dòng)的施行有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。我想我應(yīng)該不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求積極努力的投入到理論中，讓《指南》真正地運(yùn)用到教育教學(xué)中，使每個(gè)孩子得到全面開展。上周我園進(jìn)展了一次《關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的培訓(xùn)，主要關(guān)于安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容互相浸透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等方面的開展。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的安康放在工作的首位。樹立正確的安康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理安康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立。語(yǔ)言方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說、喜歡說、有時(shí)機(jī)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對(duì)幼兒語(yǔ)言開展具有特殊意義。對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們進(jìn)步。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動(dòng)的時(shí)機(jī)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)親密合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?？茖W(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧開展，使孩子進(jìn)步。我們希望以后有更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，完善自身的理論和實(shí)際，以關(guān)心、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探究、表達(dá)。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升，近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們?nèi)缃袢粘９ぷ髦兴?、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)歷有所進(jìn)步，教學(xué)效果更好。《指南》從安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該到達(dá)的開展目的，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目的時(shí)篇三：學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)經(jīng)過三天時(shí)間的學(xué)習(xí)，六位教師的解讀，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，我感覺它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的一些心得體會(huì)?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與安康開展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目的、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與開展目的局部分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以到達(dá)什么開展程度都提出了合理期望。《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的開展總目的相比，更詳細(xì)、更詳細(xì)。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該詳細(xì)到達(dá)怎樣的目的。教育建議那么給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與開展目的、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以開展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地理解對(duì)各年齡段幼兒大致的開展程度提供了參考根據(jù)?！吨改稀分兄赋?-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速開展的時(shí)期；是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)才能的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與別人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中那么要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)才能，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有方案地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童如今和今后的學(xué)習(xí)和開展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的教師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目的的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子開展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的教師，要擅長(zhǎng)觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)程度，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的將來。要把我們的“將來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。如今有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要理解孩子的身心開展規(guī)律，一切從有利于孩子的開展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，理解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子開展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的時(shí)機(jī)，讓孩子通過與環(huán)境、材料互相作用來獲得經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們?nèi)缃袢粘９ぷ髦兴?、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)歷有所進(jìn)步，教學(xué)效果會(huì)更好。既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察才能，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要理解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《指南》心得——小二班陳假設(shè)曦家長(zhǎng)首先，非常感謝赫山實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦這次學(xué)習(xí)《指南》的講座，感謝幼兒園園長(zhǎng)與各位教師對(duì)孩子的關(guān)愛和付出，特別感謝小二班張教師，吳教師對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，蔡教師對(duì)孩子生活方面的照顧，讓我們這種上班族家長(zhǎng)們可以安心、放心工作。通過學(xué)習(xí)《指南》，使我們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過程中的一些困惑得到了好的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)。作為一個(gè)新手媽媽，從孩子嗷嗷待哺、蹣跚學(xué)步至如今進(jìn)入幼兒園，付出了不少心血，根本上把個(gè)人時(shí)間全部留給了她，唯一希望孩子成長(zhǎng)得幸?？鞓贰ｊ惣僭O(shè)曦在兩歲至三歲多一年多時(shí)間里，因?yàn)槲夜ぷ鞯脑?，她和爺爺奶奶爸爸一起生活，這段時(shí)間也是陳假設(shè)曦思想上成長(zhǎng)比較快的一段時(shí)間，非常遺憾媽媽經(jīng)常缺席了，對(duì)她充滿牽掛和歉意。每隔幾天看到她的時(shí)候，看到她的那些壞習(xí)慣，比方吃飯追著喂，邊吃飯邊看電視，長(zhǎng)時(shí)間看電視，不讓看電視或者不依著她就哭鬧，直到到達(dá)目的為止，不喜歡午睡，心里既內(nèi)疚又煩躁，可是改變不了，不能陪在身邊，爺爺奶奶又舍不得她哭，爸爸也工作忙，沒那么多時(shí)間陪伴她。我們每次分開她都是撕心裂肺的哭，要媽媽，可是又沒有方法。估計(jì)在這段時(shí)間帶給陳假設(shè)曦的心里陰影或者說傷害是無(wú)無(wú)法彌補(bǔ)的，所以我認(rèn)為，孩子需要的是父母的陪伴，但是還是挺知足的，她的性格很開朗，這也得益于爺爺奶奶開朗的性格。在這段時(shí)間，我自己出現(xiàn)了焦慮情緒，看到她就忍不住的責(zé)怪，甚至因?yàn)樗牟凰缬X而重重打過她幾次。內(nèi)心里覺得快上幼兒園了，一定要養(yǎng)成好習(xí)慣，怕她無(wú)法適應(yīng)幼兒園的生活，覺得一定要讓她到達(dá)自己的要求，看到她不睡午覺就莫名的煩躁。幸虧后來查閱了相關(guān)育兒經(jīng)歷，說因?yàn)閭€(gè)體差異，不能強(qiáng)迫孩子午睡，才從內(nèi)心里釋然，才讓自己和陳假設(shè)曦都得到解脫，所以說，相關(guān)的引導(dǎo)對(duì)于家長(zhǎng)來說真的很重要。也很贊成和佩服陳假設(shè)曦的幾位教師的方法，讓她瞇著眼睛休息，可以不睡覺，但是不能影響其他同學(xué)，還陪在她旁邊給她講故事，感謝教師們的技巧和耐心，讓"午覺難"成為習(xí)慣。講座精彩的部分就是吳園長(zhǎng)從不同的方面對(duì)《指南》的解讀，并且?guī)е议L(zhǎng)們互動(dòng)起來，讓《指南》變得生動(dòng)易懂。記得吳園長(zhǎng)說的"在回復(fù)家長(zhǎng)問幼兒在幼兒園學(xué)什么？答復(fù)還真不知道學(xué)什么，主要是帶孩子們玩，在玩中讓孩子們學(xué)習(xí)如何與人相處，與人交流，學(xué)習(xí)根本的做人的準(zhǔn)那么，比方不亂丟垃圾，學(xué)習(xí)一些粗淺易懂的知識(shí)，為孩子過渡到學(xué)前階段的群體生活做準(zhǔn)備。"很贊成吳園長(zhǎng)的觀點(diǎn)，確實(shí)，如今能做到不亂丟垃圾，不隨地吐痰的人不是很多，包括很多高級(jí)知識(shí)分子，很多時(shí)候一場(chǎng)會(huì)開下來，一個(gè)活動(dòng)下來，都會(huì)是滿地的垃圾。假設(shè)我們的幼兒教育開展好了，我想這種情況會(huì)改觀不少。做人做好了，做事就不難了。小朋友可塑性很強(qiáng)，很機(jī)靈，從幼兒時(shí)期開始引導(dǎo)好了，對(duì)他們的成長(zhǎng)不無(wú)裨益。吳園長(zhǎng)還說家長(zhǎng)們?cè)诩依镆c孩子互動(dòng)起來，把自己變成孩子，和他們一起玩，學(xué)會(huì)站在他們的角度看問題，學(xué)會(huì)蹲下來與孩子的視野保持一致，確實(shí)，陪伴最重要，很多時(shí)候小孩有自己的想法，有自己的觀點(diǎn)，不能隨意對(duì)他們說不，隨意否認(rèn)他們的想法，溝通和交流很重要，我會(huì)盡自己最大的努力陪伴陳假設(shè)曦，和她一起做游戲，讓自己成為她的朋友。陳假設(shè)曦通過在幼兒園一學(xué)期的群體生活，教師們的引導(dǎo)下，性格方面有了很大的進(jìn)步，假設(shè)不依著她至少不會(huì)大喊大叫，變成了在一邊生悶氣，我想漸漸的，她會(huì)知道如何處理自己的不快樂的情緒，會(huì)漸漸的更懂道理。她的專注力也有一定的進(jìn)步，堅(jiān)持一件事情的時(shí)間相對(duì)來說比以前要長(zhǎng)，比方用粉筆畫畫時(shí)，至少不會(huì)拿起粉筆就說我不會(huì)畫，媽媽畫，如今的她會(huì)自己畫完之后自豪對(duì)我說："媽媽，你看。"對(duì)于她的點(diǎn)滴進(jìn)步，感到很欣慰。陳假設(shè)曦能在這樣一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)組成的幼兒園，能在耐心且講究方法的教師們陪伴下完成她的幼兒園生活，是她的幸福。作為家長(zhǎng)，還是那句話，我覺得非常放心，非常安心。學(xué)習(xí)綱要指南體會(huì)心得3篇《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》和《綱要》一樣從安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描繪幼兒學(xué)習(xí)和開展，下面是為大家準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)綱要指南體會(huì)心得，！學(xué)習(xí)綱要指南體會(huì)心得范文1在學(xué)習(xí)了幼兒園工作規(guī)程后，我對(duì)幼兒園工作和教育方面的認(rèn)識(shí)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和改觀。我覺得做為一名教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園工作規(guī)程和綱要是很重要的。《規(guī)程》是為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，進(jìn)步保育和教育質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》制定的?！兑?guī)程》中指出，幼兒園是根底教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的根底階段。而且《規(guī)程》還明確指出了幼兒園的任務(wù)：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原那么，對(duì)幼兒施行體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧開展。《規(guī)程》既強(qiáng)調(diào)幼兒園教育是學(xué)校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段;幼兒園的教育可以為入小學(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生安康開展打根底。從中，我們都能看出學(xué)習(xí)《規(guī)程》的重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》可以讓自己在進(jìn)展園內(nèi)各項(xiàng)工作時(shí)確實(shí)做到實(shí)處，本人也將堅(jiān)持幼兒園教育和保育相結(jié)合的原那么，做到幼兒教育和保育相并重。在《規(guī)程》總那么中，還提出了幼兒園保育和教育目的大致有：增進(jìn)體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣;開展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，和初步的動(dòng)手才能;萌發(fā)愛國(guó)，愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和才能等。這些也將成為我以后教育保育工作的奮斗目的。在《綱要》中還明確指出幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有方案引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過程。五大領(lǐng)域的內(nèi)容要互相浸透。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)展全面開展教育的重要形式，要以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，來開展幼兒教育工作?！兑?guī)程》為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務(wù)，同時(shí)也說明了幼兒教育的重要性，對(duì)幼兒的一生開展起著至關(guān)重要的影響。我們應(yīng)該充分利用幼兒在幼兒園的3~4年時(shí)間，啟發(fā)幼兒的智慧，幫助幼兒身心安康和諧的開展，為其終身開展打下根底。《規(guī)程》提出游戲是幼兒的根本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，并注重活動(dòng)過程。這使我明白必須徹底改變?cè)葘W(xué)習(xí)的小學(xué)教育教學(xué)法，如今我們給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)非常豐富多彩，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑虚_展著社會(huì)性和自己的智慧?！兑?guī)程》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，提供選擇和創(chuàng)造的時(shí)機(jī);教育要關(guān)注個(gè)別差異，滿足開展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長(zhǎng)檔案。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育開展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提供幼兒認(rèn)知開展所需的材料，特別強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強(qiáng)調(diào)幼兒之間的互相交往，這些指導(dǎo)思想為我工作指明了方向，成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜歡，尊重。就必須先要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。教師都應(yīng)該以全面的目光來對(duì)待每一位孩子，發(fā)揚(yáng)幼兒的長(zhǎng)處。而作為教師，要很好的把握教育教學(xué)方向和目的，在教學(xué)理論中在汲取其他教師的長(zhǎng)處上，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而進(jìn)步自身的教研才能。時(shí)刻堅(jiān)持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長(zhǎng)而奮斗。學(xué)習(xí)《規(guī)程》，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的開展方向，所要制定的教育目的等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園工作規(guī)程》這本書是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論根據(jù)，為幼兒園教育工作者指引了方向。作為一個(gè)專業(yè)教育者，應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)意識(shí)與才能，這既是現(xiàn)代社會(huì)開展，教育不斷改革對(duì)教師的必然要求，也是活動(dòng)不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題的需求，在現(xiàn)代終身教育的改革中，教師的學(xué)習(xí)首先是作為一種終身學(xué)習(xí)的形式進(jìn)展的。教師