教師工作體會(huì)：愛(ài)滿校園

第24頁(yè)共24頁(yè)教師工作體會(huì)：愛(ài)滿校園教師工作體會(huì)：愛(ài)滿校園。溫馨校園、幸福平安走進(jìn)我們xx中心校的校園，你會(huì)感覺(jué)到撲面而來(lái)的溫馨的氣息。那是我們?nèi)wxx人愛(ài)心鑄成的心靈家園。群山環(huán)抱中的校園，蕩漾著溫馨和諧的氣息，清新的空氣、燦爛的陽(yáng)光沐浴著活波得意的孩子們，就像一幅動(dòng)人的畫(huà)卷。孩子們用稚嫩的畫(huà)筆將美妙的校園裝點(diǎn)，用動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲將溫馨的家園歌唱，平坦寬闊的操場(chǎng)是孩子們歡樂(lè)的海洋、溫馨的校園播送是我們心靈小語(yǔ)在緩緩流淌。知識(shí)淵博的教師們帶著孩子在知識(shí)的海洋徜徉，豐富多彩的課外活動(dòng)見(jiàn)證了孩子們茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。在校園里每一個(gè)班級(jí)都充滿勃勃活力，煥發(fā)著生命的活力，充滿創(chuàng)新與奉獻(xiàn)之光，洋溢著青春的氣息。這樣的校園豐富了我們的智慧，凈化了我們的心靈，塑造了孩子們的性格。它使每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分張揚(yáng)，它使每一個(gè)生命都熠熠閃光。我們?cè)趯掗熈撂玫慕淌依锊ト鲋R(shí)的甘霖，收獲著“桃李無(wú)言，下自成蹊”的喜悅?？粗⒆觽儚臒o(wú)知的孩童成長(zhǎng)為有知識(shí)的少年，我們是那么的欣慰，也由衷的感到幸福和欣慰。在我們這個(gè)學(xué)生缺乏一千人的小學(xué)校中，有近三分之二的通勤學(xué)生。我們每位教師的肩上不僅扛著“傳道、授業(yè)、解惑”之責(zé)，心中更裝著千百孩子的生命安危。為了孩子們的平安，我們把所有通勤的學(xué)生，分流放學(xué)。這無(wú)形中加重了教師們的工作負(fù)荷，但卻保證了孩子們的平安。我們的教師就像孩子的庇護(hù)天使，每天頭頂星星來(lái)，身披月亮歸。寒來(lái)暑往，雪雨寒霜中我們迎來(lái)了一批又一批稚嫩的孩童，送走了一只又一只羽翼飽滿的雛鷹。霜花染白了雙鬢、雨雪模糊了雙眼。不覺(jué)間踏著絢爛的朝陽(yáng)，輕盈的走來(lái)的翩翩天使，變成了暮色中步履蹣跚、鬢發(fā)皆白的老者。但是我們的教師無(wú)怨無(wú)悔，無(wú)欲無(wú)求。那刻滿歲月痕跡的臉頰提醒了校園昨日的輝煌，見(jiàn)證了奉獻(xiàn)，和諧的樂(lè)章。愛(ài)心涌動(dòng)、奉獻(xiàn)無(wú)聲假設(shè)仁慈是一粒種子，那么只要我們細(xì)心的播撒，無(wú)論多么貧瘠的土地，她都能創(chuàng)造奇跡，綻放生命的魅力。倘假設(shè)愛(ài)心是一團(tuán)火焰，只要我們有“粉身碎骨渾不怕”的精神，那么無(wú)論多么冷酷的堅(jiān)冰，我們都能把它融化，讓它折射出生命的偉大。愛(ài)心是一雙溫暖的手，它能給人們以心靈的撫慰。它也是溫馨和諧的校園中最美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。雷鋒，這個(gè)中國(guó)歷史上平凡而偉大的名字；他是一座時(shí)代不朽的豐碑；他是一種奉獻(xiàn)精神的象征。他更是發(fā)自人們心底里最真切的呼喚。響應(yīng)教育局關(guān)于學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的號(hào)召，我們學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)。我校的學(xué)雷鋒活動(dòng)從“五個(gè)一”逐步將活動(dòng)引向深化。孩子們?cè)谝黄谄诶卒h板報(bào)中理解了雷鋒，在一句句雷鋒名言中，一篇篇雷鋒日記中走進(jìn)了雷鋒的內(nèi)心；在“做一件好事”過(guò)程中成長(zhǎng)；在“寫一那么學(xué)雷鋒日記”中明理，在學(xué)雷鋒活動(dòng)成果展示中成熟。孩子們從撿拾一張紙的小事走向高遠(yuǎn)。也許孩子們最初學(xué)習(xí)雷鋒是為了表?yè)P(yáng)，也許教師們最初的奉獻(xiàn)帶有功利的性質(zhì)。但是當(dāng)學(xué)雷鋒活動(dòng)的不斷深化，當(dāng)我們?cè)僖猜?tīng)不到自說(shuō)自話的匯報(bào)學(xué)雷鋒過(guò)程中的好人好事，我們知道學(xué)雷鋒活動(dòng)以深化人心。沒(méi)有人再把撿起一張紙，幫小朋友倒一次垃圾，替低年級(jí)擦地，甚至撿到百元大鈔交公當(dāng)做引以為自豪的事情來(lái)說(shuō)的時(shí)候，我們知道，我們的孩子真的懂得了愛(ài)的真諦，真正的從學(xué)雷鋒活動(dòng)中受到了教育。與山村秀美的風(fēng)景極不相稱的就是貧窮與疾病的窮兇極惡。在我們這所農(nóng)村學(xué)校中，有那么一些孩子，他們生活在貧困與疾病的包圍中。XX年的春季，我們走訪了我校的28名貧困學(xué)生。在教育局的x局長(zhǎng)、x書(shū)記、x局長(zhǎng)、等主要領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)心下，我們?nèi)熒鷰滋靸?nèi)募集善款萬(wàn)余元，為這些貧困的孩子解決了根本生活問(wèn)題。地處偏僻山村的孩子，有著大山般深沉厚重的憨實(shí)。有著原野般的博大胸懷與愛(ài)心。萬(wàn)余元錢對(duì)于很多人來(lái)講也許不是個(gè)大數(shù)目，但對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)講，也許孩子們捐出的是幾天，甚至以一個(gè)月、兩個(gè)月的零花錢，愛(ài)心之花綻放的美麗亮麗了橫頭大地?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀“教師的天職——愛(ài)孩子”講座體會(huì)“教師的天職——愛(ài)孩子”講座體會(huì)急匆匆的將朋友那借來(lái)的電腦搬到七樓，火速安裝好，坐下來(lái)敲擊鍵盤，才發(fā)現(xiàn)汗會(huì)水已經(jīng)浸透了衣衫。畢竟炎炎夏日還沒(méi)有徹底離我們而去。回想起四年前，我還是一個(gè)剛剛走向教師崗位的孩子，我用超級(jí)熱情洋溢的演講妄想溫暖整個(gè)寒冷的冬季，那時(shí)候的我覺(jué)得自己是世界上最愛(ài)孩子的教師，單純的認(rèn)為愛(ài)是解決教育工作中遇到的一切問(wèn)題的靈丹妙藥。我用自己的方式那樣真誠(chéng)的愛(ài)著孩子們，然而幾年下來(lái)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷一整天的拼搏已經(jīng)體力透支，疲憊不堪的我們，面對(duì)五六十人的班級(jí)，大聲喧嘩的孩子，屢默不會(huì)的單詞，怎么做也做不完的工作，愛(ài)，會(huì)不會(huì)漸漸倦怠？突然覺(jué)得很可怕！原來(lái)并不是所有的講座都是無(wú)聊至極，形而上學(xué)的應(yīng)付，王玉慧校長(zhǎng)“教師的天職——愛(ài)孩子”的講座，深深的觸動(dòng)了我：讓我體會(huì)到了那樣踏踏實(shí)實(shí)的愛(ài)，讓我認(rèn)識(shí)到曾經(jīng)的幼稚和淺薄。對(duì)于愛(ài)學(xué)生我的獨(dú)特體會(huì)是：得意的學(xué)生讓人忍不住去愛(ài)，沒(méi)法不愛(ài),而全心全意地去愛(ài)那些學(xué)習(xí)不努力，上課睡懶覺(jué)，處處和教師作對(duì)，家長(zhǎng)也不管不顧，不理解教師的學(xué)生，確實(shí)沒(méi)那么容易吧！而我們偏偏要做到，要做好。正如王校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，再淘氣的學(xué)生也有仁慈的一面，有他的閃光點(diǎn)。是啊，想想讓所有教師一提到就頭疼的大白焜，看起課外書(shū)來(lái)安靜的簡(jiǎn)直像個(gè)天使；總是考全班最低分的蘇欣，要是有誰(shuí)看到她課后努力的樣子，肯定不忍心責(zé)怪她的壞成績(jī)，只會(huì)以更加寬和與仁愛(ài)的心去鼓勵(lì)她；幾年前教過(guò)的李猛，父親入獄，母親離去，常年的孤寂生活養(yǎng)成了他孤僻、暴躁、極端的性格，經(jīng)常打罵學(xué)生甚至教師，還惡言頂撞過(guò)校長(zhǎng)，就是這樣一個(gè)孩子，為了送我這個(gè)不認(rèn)路的教師參加一次教師技能比賽，竟然冒著瓢潑大雨，從很遠(yuǎn)的家中趕來(lái)，將我送到參賽地點(diǎn)。又冒著大雨，因?yàn)榉且鹊揭粋€(gè)多小時(shí)的比賽完畢送我回去而倔強(qiáng)的不肯離去。這樣的孩子是多么的得意??！教育不是萬(wàn)能的，但大多數(shù)孩子都有一定的可塑性。他們頑皮，極端，固執(zhí)或愚鈍，可不要緊，他們的內(nèi)心深處渴望被愛(ài)，渴望關(guān)心，渴望理解，我們要用愛(ài)去漸漸的感化他們，塑造他們，也許我們往往換不來(lái)他們的迅速轉(zhuǎn)變，這很正常，假設(shè)轉(zhuǎn)化他們是那么的輕而易舉，我們的教育還有什么意義?!別擔(dān)憂，我們的愛(ài)會(huì)在他們的心中生根發(fā)芽，漸漸的，總會(huì)的!孩子畢竟是孩子，孩子不可能很好的約束自己，當(dāng)然，教師也不是圣人，不可能時(shí)時(shí)刻刻，柔聲細(xì)語(yǔ)的對(duì)待學(xué)生，面對(duì)淘氣至極的孩子永遠(yuǎn)不動(dòng)聲色，我們也有生活中的種種壓力和費(fèi)事，每天超負(fù)荷的工作也難免急躁、動(dòng)怒、劇烈、甚至誤解，這些問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)存在。可是我相信，日復(fù)一日，我們所付出的愛(ài)已經(jīng)深深地溫暖了學(xué)生的心靈，他們會(huì)理解他們最最親愛(ài)的教師偶然的無(wú)可奈何，粗心失誤，甚至歇斯底里。我仍然是深愛(ài)著我的孩子們的那個(gè)教師，孩子們?nèi)匀皇堑靡獾暮土钊藫项^的孩子們，需要改變的永遠(yuǎn)是我們的教育。＂散、懶、庸、浮、滿＂心得體會(huì)＂散、懶、庸、浮、滿＂通過(guò)我隊(duì)組織開(kāi)展的“五治活動(dòng)”學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)會(huì)相關(guān)活動(dòng)，我對(duì)開(kāi)展“五治活動(dòng)”有了深化的認(rèn)識(shí)，根據(jù)“散、懶、庸、浮、滿”五種現(xiàn)象認(rèn)真開(kāi)展了自我對(duì)照檢查。現(xiàn)將近段時(shí)間以來(lái)的活動(dòng)心得體會(huì)匯報(bào)如下：首先是開(kāi)展“五治”活動(dòng)的重要性和必要性。我認(rèn)為開(kāi)展“五治”活動(dòng)關(guān)系到我隊(duì)的各項(xiàng)工作持續(xù)穩(wěn)定，關(guān)系到各項(xiàng)工作不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。同時(shí)，也是對(duì)一個(gè)人工作態(tài)度、責(zé)任感的衡量。其次是根據(jù)工作實(shí)際我對(duì)“五治”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)?！吧ⅰ北砣缃窆ぷ髦凶杂缮⒙?，上班遲到早退，干與工作無(wú)關(guān)的事情，不遵守單位各項(xiàng)紀(jì)律；“懶”表如今工作懶惰拖拉、推諉扯皮，責(zé)任心不強(qiáng)，得過(guò)且過(guò)；“庸”表如今才能缺乏、業(yè)務(wù)程度低下，不勝任崗位職責(zé)；“浮”表現(xiàn)對(duì)待工作思想急躁，不能沉下心來(lái)做事情，存在敷衍了事的心理?！皾M”表如今工作共自認(rèn)為干的很好，不思進(jìn)取，不能精益求精。再次是我認(rèn)為開(kāi)展好“五治”活動(dòng)要做好以下工作。第一，最根本的是解決思想和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只要心中裝有全局的開(kāi)展和創(chuàng)新，只要人人都樹(shù)立了全局觀念，就不愁“散、懶、庸、浮、滿”五種現(xiàn)象得不到根治；第二，要不斷學(xué)習(xí)和藹于學(xué)習(xí)，包括自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和政治素養(yǎng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)面臨著許多新問(wèn)題，新矛盾和新內(nèi)容，只有不斷更新知識(shí)，豐富自己的工作技能和理論本領(lǐng)，提出新的思路和見(jiàn)解，才能在食品藥品監(jiān)管工作中開(kāi)拓創(chuàng)新，才能能解決問(wèn)題。做到工作不軟、不庸；第三，要腳踏實(shí)地認(rèn)真做好本職工作，嚴(yán)格按照工作程序和執(zhí)法程序辦事。要樹(shù)立高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，盡心盡力把工作做好。做到不拖，要當(dāng)場(chǎng)能解決的就當(dāng)場(chǎng)解決，當(dāng)場(chǎng)不能解決的要限時(shí)解決，不能解決的要做好解釋說(shuō)明工作。做到不浮不躁，要抑制華而不實(shí)，漂浮虛榮的工作作風(fēng)，作勤勤懇懇，求真務(wù)實(shí)。遇事不推，一切都要被征地群眾群眾利益為出發(fā)點(diǎn)，不急功近利，更不能計(jì)較個(gè)人得失，要勇于承擔(dān)責(zé)任?！敖處煹奶炻殹?/p>

愛(ài)孩子”講座體會(huì)“教師的天職——愛(ài)孩子”講座體會(huì)急匆匆的將朋友那借來(lái)的電腦搬到七樓，火速安裝好，坐下來(lái)敲擊鍵盤，才發(fā)現(xiàn)汗會(huì)水已經(jīng)浸透了衣衫。畢竟炎炎夏日還沒(méi)有徹底離我們而去?；叵肫鹚哪昵?，我還是一個(gè)剛剛走向教師崗位的孩子，我用超級(jí)熱情洋溢的演講妄想溫暖整個(gè)寒冷的冬季，那時(shí)候的我覺(jué)得自己是世界上最愛(ài)孩子的教師，單純的認(rèn)為愛(ài)是解決教育工作中遇到的一切問(wèn)題的靈丹妙藥。我用自己的方式那樣真誠(chéng)的愛(ài)著孩子們，然而幾年下來(lái)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷一整天的拼搏已經(jīng)體力透支，疲憊不堪的我們，面對(duì)五六十人的班級(jí)，大聲喧嘩的孩子，屢默不會(huì)的單詞，怎么做也做不完的工作，愛(ài)，會(huì)不會(huì)漸漸倦?。客蝗挥X(jué)得很可怕！原來(lái)并不是所有的講座都是無(wú)聊至極，形而上學(xué)的應(yīng)付，王玉慧校長(zhǎng)“教師的天職——愛(ài)孩子”的講座，深深的觸動(dòng)了我：讓我體會(huì)到了那樣踏踏實(shí)實(shí)的愛(ài)，讓我認(rèn)識(shí)到曾經(jīng)的幼稚和淺薄。對(duì)于愛(ài)學(xué)生我的獨(dú)特體會(huì)是：得意的學(xué)生讓人忍不住去愛(ài)，沒(méi)法不愛(ài),而全心全意地去愛(ài)那些學(xué)習(xí)不努力，上課睡懶覺(jué)，處處和教師作對(duì)，家長(zhǎng)也不管不顧，不理解教師的學(xué)生，確實(shí)沒(méi)那么容易吧！而我們偏偏要做到，要做好。正如王校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，再淘氣的學(xué)生也有仁慈的一面，有他的閃光點(diǎn)。是啊，想想讓所有教師一提到就頭疼的大白焜，看起課外書(shū)來(lái)安靜的簡(jiǎn)直像個(gè)天使；總是考全班最低分的蘇欣，要是有誰(shuí)看到她課后努力的樣子，肯定不忍心責(zé)怪她的壞成績(jī)，只會(huì)以更加寬和與仁愛(ài)的心去鼓勵(lì)她；幾年前教過(guò)的李猛，父親入獄，母親離去，常年的孤寂生活養(yǎng)成了他孤僻、暴躁、極端的性格，經(jīng)常打罵學(xué)生甚至教師，還惡言頂撞過(guò)校長(zhǎng)，就是這樣一個(gè)孩子，為了送我這個(gè)不認(rèn)路的教師參加一次教師技能比賽，竟然冒著瓢潑大雨，從很遠(yuǎn)的家中趕來(lái)，將我送到參賽地點(diǎn)。又冒著大雨，因?yàn)榉且鹊揭粋€(gè)多小時(shí)的比賽完畢送我回去而倔強(qiáng)的不肯離去。這樣的孩子是多么的得意??！教育不是萬(wàn)能的，但大多數(shù)孩子都有一定的可塑性。他們頑皮，極端，固執(zhí)或愚鈍，可不要緊，他們的內(nèi)心深處渴望被愛(ài)，渴望關(guān)心，渴望理解，我們要用愛(ài)去漸漸的感化他們，塑造他們，也許我們往往換不來(lái)他們的迅速轉(zhuǎn)變，這很正常，假設(shè)轉(zhuǎn)化他們是那么的輕而易舉，我們的教育還有什么意義?!別擔(dān)憂，我們的愛(ài)會(huì)在他們的心中生根發(fā)芽，漸漸的，總會(huì)的!孩子畢竟是孩子，孩子不可能很好的約束自己，當(dāng)然，教師也不是圣人，不可能時(shí)時(shí)刻刻，柔聲細(xì)語(yǔ)的對(duì)待學(xué)生，面對(duì)淘氣至極的孩子永遠(yuǎn)不動(dòng)聲色，我們也有生活中的種種壓力和費(fèi)事，每天超負(fù)荷的工作也難免急躁、動(dòng)怒、劇烈、甚至誤解，這些問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)存在。可是我相信，日復(fù)一日，我們所付出的愛(ài)已經(jīng)深深地溫暖了學(xué)生的心靈，他們會(huì)理解他們最最親愛(ài)的教師偶然的無(wú)可奈何，粗心失誤，甚至歇斯底里。我仍然是深愛(ài)著我的孩子們的那個(gè)教師，孩子們?nèi)匀皇堑靡獾暮土钊藫项^的孩子們，需要改變的永遠(yuǎn)是我們的教育。學(xué)校校園平安工作體會(huì)學(xué)校校園平安工作體會(huì)校園平安是學(xué)校一切工作的基石。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，也是青少年主要的成長(zhǎng)空間，然而學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境中的不平安因素及隱患比比皆是，學(xué)生受傷害事故更是頻頻發(fā)生，不僅給學(xué)生本人及其家庭帶來(lái)了無(wú)可挽回的痛苦和損失，由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來(lái)宏大困擾，甚至影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。從家庭而言，學(xué)生是家長(zhǎng)的掌上明珠，是整個(gè)家庭的小太陽(yáng)，尤其是如今學(xué)生多為獨(dú)生子女，學(xué)生平安牽動(dòng)著家庭每個(gè)成員的神經(jīng)。一個(gè)小生命的夭折，將使父母失去精神支柱，使家庭暗無(wú)天日。因此，平安意識(shí)必須樹(shù)牢：一人平安，全家幸福；平安第一，生命至上；平安為天，預(yù)防為主。在平安的問(wèn)題上，來(lái)不得半點(diǎn)麻木和幸運(yùn)。在平安的問(wèn)題上，我們必需要防范在先、警覺(jué)在前。在平安的問(wèn)題上，必需要警于思，合于規(guī)、慎于行；必需要做到人人講平安，時(shí)時(shí)講平安，事事講平安；必需要筑起思想、行為和生命的平安長(zhǎng)城。無(wú)論是人身平安還是思想平安，亦或是行為平安，只要出問(wèn)題，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，溺水事故、意外傷害事故，追逐打鬧偶發(fā)事故，輕那么傷及身體，重那么危及生命，它們?cè)斐傻膫κ遣荒艹惺艿摹纳鐣?huì)而言，孩子是家庭的希望，是祖國(guó)的花朵與將來(lái)。學(xué)校平安工作涉及萬(wàn)千家庭，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。生命不保，何談教育？何談開(kāi)展？何談幸福？保護(hù)他們的平安，責(zé)任重于泰山。確保學(xué)生平安是施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有力保障，是辦好讓人民滿意教育的根本前提，是落實(shí)群眾道路的必要要求，也是構(gòu)建社會(huì)和諧社會(huì)的重要內(nèi)涵。從學(xué)校而言，平安工作是學(xué)校的頭等大事，是教育改革和開(kāi)展的根本前提。一個(gè)沒(méi)有平安保障的學(xué)校，絕對(duì)是一個(gè)不合格的學(xué)校。一個(gè)不具備平安意識(shí)的校長(zhǎng)和教師，絕對(duì)不是一個(gè)稱職的校長(zhǎng)和教師。因此，學(xué)校應(yīng)把平安教育放在重中之重的位置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)平安，教師課前課中課后講平安，必須讓學(xué)校每一位師生時(shí)時(shí)刻刻都繃緊了平安這根弦。學(xué)校要不斷完善平安管理工作制度，要堅(jiān)持開(kāi)展平安教育和演練，進(jìn)步學(xué)校應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的才能，增強(qiáng)師生的平安意識(shí)、應(yīng)急逃生與自救的技能。同時(shí)，要與公安機(jī)關(guān)及綜治部門積極配合，增強(qiáng)學(xué)校平安工作的針對(duì)性和有效性，查漏補(bǔ)缺，防患未然，實(shí)在做好學(xué)校平安工作。教師對(duì)孩子的愛(ài)-師德學(xué)習(xí)體會(huì)XX年將永遠(yuǎn)烙在我們的記憶里。因?yàn)檎痼@世界的5.12汶川大地震讓我們深深地體會(huì)到什么是“大愛(ài)”，什么是“師愛(ài)”！師德活動(dòng)月一年一度，我想，活動(dòng)的目的在于警世罷了，正如鐘聲，每敲響一次，就知道時(shí)間又走過(guò)了一輪。曾感覺(jué)這是一種機(jī)械化的形式，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓人更加疲憊與麻木?？扇缃?，當(dāng)人的心靈經(jīng)過(guò)一場(chǎng)災(zāi)難的洗滌、滿腹淚水的浸泡、生命禮贊的感動(dòng)……我為自己擁有生命而欣慰！我活著，一位活著的教師，還有什么理由不好好地愛(ài)我們的孩子？讓每次的師德活動(dòng)為自己的前行吹響號(hào)角吧！在天災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，一名男子雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕身亡，這就是29歲的張米亞教師，為了護(hù)衛(wèi)翼下的兩個(gè)孩子，生生地用自己的身軀抻起垮下來(lái)的橫梁！由于扣得太緊，在營(yíng)救兩個(gè)孩子時(shí)，不得不提出要鋸掉他的雙臂！還有，當(dāng)救援人員扒出譚千秋的遺體時(shí)，他正護(hù)著桌下的4個(gè)孩子，4個(gè)孩子活下來(lái)，而他們的教師卻永遠(yuǎn)地走了，是譚教師為孩子們筑起的生命之墻！……這樣的場(chǎng)面很多很多，每看一次都會(huì)淚流滿面。作為一個(gè)幸運(yùn)的教師，哭過(guò)之后，想的最多的是：自己沒(méi)有理由不去愛(ài)那些整天圍著叫你教師的孩子們！為自己，為那些死去的同行們！也許有人會(huì)說(shuō)：災(zāi)難面前，人人都會(huì)如此。是的，“人性”告訴我們應(yīng)該這樣！可就在這次災(zāi)難中，仍舊有些人始終不到崗，有的什么也不顧，拔腿只顧自己逃命……危難之中顯英雄，但英雄并非是即興之作，而是厚積薄發(fā)！災(zāi)難面前，我們的民族是英勇的！災(zāi)難面前，我們是幸運(yùn)的！災(zāi)難面前，我們承受考驗(yàn)！災(zāi)難面前，任何表白都是蒼白的，讓我們做好準(zhǔn)備，從我們的心做起！從我們的孩子愛(ài)起！教師學(xué)習(xí)“三愛(ài)”教育心得體會(huì)在學(xué)習(xí)了“三愛(ài)”教育讀本,讓我明白了許多事情,我看到了穿透井噴囂張彌漫的毒氣和無(wú)情的茫茫洪水的是人民教師高尚師德的光芒.我懂得了有一種比自己生命,比家人的平安更重要的東西,叫做教師的責(zé)任.在開(kāi)展“三愛(ài)”師德師風(fēng)階段的學(xué)習(xí)后，使我深化地認(rèn)識(shí)到作為教師無(wú)尚榮耀，看到了新時(shí)期人民教師的光芒形象和崇高的思想境界，在人民群眾中產(chǎn)生了重大社會(huì)反響，贏得了高度的贊譽(yù)。作為一名教師，首先要愛(ài)教育。有敬業(yè)愛(ài)崗的精神，正確認(rèn)清和對(duì)待教師責(zé)任，進(jìn)步意識(shí)、才能。歌德說(shuō)：“你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值?！薄氨M力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立即知道你的價(jià)值。”奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)，所以我們的工作就是奉獻(xiàn)，通過(guò)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的效勞使學(xué)生承受良好的教育，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。對(duì)此，我們的責(zé)任在于教育和引導(dǎo)，重在樹(shù)立讓學(xué)生滿意的思想觀念，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生合理的要求。為了把教育寓于效勞之中，使我們的教育得到學(xué)生的認(rèn)可，成為社會(huì)滿意的教育。其次，要愛(ài)學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可能是學(xué)校中最不容易滿足的群體。他們思想活潑，對(duì)周圍的人和事容易理想化，而我們又習(xí)慣把學(xué)生當(dāng)成“不懂事者”，對(duì)他們的聲音往往聽(tīng)不見(jiàn)或者不想聽(tīng)，對(duì)他們所做的事情往往是不屑一顧，做錯(cuò)了事情不去深化理解就一味的批評(píng)。事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)活的“生命體”，他們有屬于自己的感受和要求，每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，努力地去挖掘，其實(shí)就能發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)都是祖國(guó)的花朵。要把“學(xué)生當(dāng)成人來(lái)培養(yǎng)”，要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)，師生之間應(yīng)保持一種人格上的平等。師生之間的教與學(xué)實(shí)際上是一種矛盾，處理得好就會(huì)像父與子、母與子的關(guān)系，但處理不好就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立態(tài)度。我在今后的教育中，注重把學(xué)生當(dāng)成朋友，改變師道尊嚴(yán)的舊風(fēng)俗，徹底轉(zhuǎn)換觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓師生共同開(kāi)展，培養(yǎng)和造就一代新人。最后，要愛(ài)自己。塑造師表風(fēng)范。以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)那么，履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，增強(qiáng)教師職業(yè)的榮耀感、成就感、使命感和責(zé)任感，正確處理自己與社會(huì)的關(guān)系，忠于職守，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模，做社會(huì)的表率，注重自身全面開(kāi)展，增強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，進(jìn)步自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。作為一名教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，努力進(jìn)步自身才能、業(yè)務(wù)程度。教師的素質(zhì)不高也難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。隨著“育人”時(shí)代的開(kāi)展不斷有新的內(nèi)容，那么就要求教師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。視野和思維不能僅僅著眼于孩子的如今教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)發(fā)多方面的智力。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我明白了：師生之間是一種人格上的平等，教師是效勞于學(xué)生的，并在效勞的同時(shí)他們?cè)鯓幼鋈?，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。一句話，教師專業(yè)開(kāi)展是實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值，讓學(xué)生滿意的客觀需要。愿“愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己”成為我們的師表之基，師風(fēng)之根，師德之魂。教師校園平安教育心得體會(huì)生命，一個(gè)多么鮮活的詞語(yǔ)；平安，一個(gè)多么古老的話題；幸福一個(gè)多么美妙的境界。一人平安，全家幸福；生命至上，平安為天；平安第一，預(yù)防為主。生命只有在平安中才能永葆活力，幸福只有在平安中才能永具魅力。平安構(gòu)筑了我們美妙的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過(guò)校園平安整治活動(dòng)，我再一次深化的休會(huì)到：在平安的問(wèn)題上，來(lái)不得半點(diǎn)麻木和幸運(yùn)，在平安的問(wèn)題上，我們必需要防范在先、警覺(jué)在前，必需要警于思，合于規(guī)、慎于行；必需要樹(shù)立高度的平安意識(shí)，人人講平安，時(shí)時(shí)講平安，事事講平安；必需要筑起思想、行為和生命的平安長(zhǎng)城。也許不少人會(huì)認(rèn)為，平安只是指身體的平安甚至是肢體的強(qiáng)健和不受傷害；認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫平安。我認(rèn)為，這決不是平安的全部。即便是一個(gè)具有健全的體格的人，假設(shè)他的思想道德程度低下、明辨是非才能不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意；假設(shè)他不明不白逞義氣、惹事端，不但愛(ài)好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子；這表現(xiàn)出來(lái)的就是思想上的平安問(wèn)題。無(wú)論是人身平安還是思想平安，亦或是行為平安，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者可以危及生命，它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬?。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩(shī)中寫道：有的人活著，他已經(jīng)死了。我想，那些失去安康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎？這種產(chǎn)物充其量只能是沒(méi)完沒(méi)了地汲取消化父母親血汗的機(jī)器，只能成為社會(huì)開(kāi)展長(zhǎng)河中的廢物，甚至成為危害社會(huì)開(kāi)展的危險(xiǎn)物。平安，一直以來(lái)都是一個(gè)不容無(wú)視的問(wèn)題。在學(xué)校，教師們強(qiáng)調(diào)得最多的是平安問(wèn)題；在家里，家長(zhǎng)們說(shuō)得最多的也是平安問(wèn)題。可見(jiàn)，平安問(wèn)題早已深化人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強(qiáng)自身的平安防范意識(shí)，才能表達(dá)出生命的價(jià)值，才能讓我們的生活五彩繽紛?？墒?，又有多少人真正擁有這樣的防范意識(shí)呢？一支未熄滅的煙頭便讓無(wú)數(shù)的生命完畢了。其實(shí)人人都知道吸煙是有害安康的，可為什么我國(guó)的煙民還是在不斷的增多呢？有多少人知道，煙民的增多將意味著什么？意味著發(fā)生火災(zāi)的頻率又增多了。有的人只為爭(zhēng)取那一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，便不遵守交通規(guī)那么，就那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間又讓多少年輕的生命死于車禍；就那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間讓不計(jì)其數(shù)的富有朝氣，活力的生命停頓了呼吸，分開(kāi)了親人，也永遠(yuǎn)的分開(kāi)了這個(gè)美麗的世界。在電視上看見(jiàn)這樣一那么消息：在一所幼兒園里，因一盤檀香引燃了從床上掉下來(lái)的棉被，讓13名無(wú)辜的小生命在睡眠中悄然的分開(kāi)了這個(gè)世界。那么多的小生命都還沒(méi)來(lái)得及過(guò)屬于他們自己的人生，沒(méi)來(lái)得及向生他們的父母辭別一下，便分開(kāi)了人間，多么讓人遺憾?。∷麄兛墒亲鎳?guó)將來(lái)的棟梁啊!諸如此類的事情經(jīng)常都在我們身邊上演，可為什么就不能使活著的人們引起注意呢？難道在他們眼里，生命真的就那么不重要嗎？難道非得等到失去以后才知道生命的可貴最近我們都在學(xué)習(xí)平安知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了更多的平安知識(shí)，比方：在家用電時(shí)，應(yīng)注意平安，家里沒(méi)人時(shí)應(yīng)關(guān)閉所有電；炒菜時(shí)，應(yīng)注意用氣平安，假設(shè)起火，不能往鍋里倒水，應(yīng)用鍋蓋蓋住，防止火勢(shì)蔓延；在過(guò)馬路的時(shí)候，應(yīng)注意交通平安，遵守交通規(guī)那么；在撥打報(bào)警時(shí)，應(yīng)按里的提示把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)詳細(xì)，等等。其實(shí)，只要每個(gè)人在生活中都多用一點(diǎn)心，做每件事都多想想會(huì)造成什么樣的后果。這樣，這些事故的發(fā)生頻率將會(huì)大大降低，才能使我們的和諧社會(huì)真正的和諧、安寧。多用一點(diǎn)愛(ài)心對(duì)待任何事，就像這首歌唱的一樣只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間。滿井游記教學(xué)反思篇一：滿井游記《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的風(fēng)光以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時(shí)分析^p課文，如：作者描寫了哪些風(fēng)光？是采用什么方法來(lái)寫的？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析^p課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深化。有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻比較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)絡(luò)他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析^p“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)形式為依托來(lái)進(jìn)展的，整個(gè)課堂上從聽(tīng)、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)。在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深化，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺(jué)，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)展的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)展的就不是很好了，特別是小組合作時(shí)，總覺(jué)得有些同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)去，好似一開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，就與他們無(wú)關(guān)了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探究教學(xué)方法，使自己做得更好。篇二：滿井游記教學(xué)反思《滿井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深化。有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)絡(luò)他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析^p“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深化，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不可以透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析^p，學(xué)生做了分析^p以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深化，不夠詳細(xì)。“目的應(yīng)是正確的目的，夢(mèng)想、理想均可成為目的。但是夢(mèng)想間隔目的較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種夢(mèng)想?！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探究教學(xué)方法，使自己做得更好。這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對(duì)聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，不失為一種參與的方式。教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫作對(duì)聯(lián)。還可以帶著學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對(duì)聯(lián)等。篇三：滿井游記教學(xué)反思袁宏道的文章