第七章生物教育評(píng)價(jià)

第七章生物教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié)生物教育評(píng)價(jià)概述第二節(jié)教師自編成就測(cè)驗(yàn)：命題第三節(jié)教師自編成就測(cè)驗(yàn)：閱卷和評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析第四節(jié)實(shí)作評(píng)價(jià)第五節(jié)聽(tīng)課與評(píng)課----本章教學(xué)重點(diǎn)：

1、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則。2、常見(jiàn)的主觀型試題和客觀型試題的命題原則和方法。3、實(shí)作評(píng)價(jià)的意義和具體操作，特別是檢核表的制作。4、聽(tīng)課與評(píng)課----本章教學(xué)難點(diǎn)：

體現(xiàn)新課標(biāo)精神的試題的編制。第一節(jié)生物教育評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)的定義、地位和目標(biāo)意義1、定義

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教和學(xué)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。是以課程目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值上的判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門(mén)的科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。2、評(píng)價(jià)在教學(xué)中的地位3、教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、意義1、了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配置學(xué)生2、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度3、診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4、評(píng)定學(xué)習(xí)成就，報(bào)告學(xué)業(yè)成績(jī)促進(jìn)激勵(lì)功能、反饋調(diào)節(jié)功能研究預(yù)測(cè)功能、評(píng)定選拔功能二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類（一）從使用的工具和形式來(lái)分包括：紙筆測(cè)驗(yàn)、實(shí)作評(píng)價(jià)。（二）從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)分包括：配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。（三）從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分包括：效標(biāo)參照評(píng)價(jià)、常模參照評(píng)價(jià)。配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)的區(qū)別配置性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)時(shí)間各學(xué)年、各學(xué)期開(kāi)始時(shí)或開(kāi)始前在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)（或各學(xué)年、各學(xué)期）開(kāi)始時(shí)或開(kāi)始前評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況，以便確定教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)和進(jìn)度評(píng)價(jià)目標(biāo)了解個(gè)體差異以便進(jìn)行教學(xué)配置預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備狀況以便因材施教行為對(duì)行為的指導(dǎo)對(duì)行為的分析形成性評(píng)價(jià)：一般是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的。通過(guò)課堂提問(wèn)、單元測(cè)驗(yàn)、期中或期末測(cè)驗(yàn)來(lái)實(shí)施。評(píng)價(jià)的目的在于了解教學(xué)的結(jié)果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便教師及時(shí)了解教學(xué)中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)工作，使教學(xué)在不斷的測(cè)評(píng)、反饋、調(diào)整的過(guò)程中趨于完善，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)：一般是在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行，其目的主要是了解學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此作出終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)除了給學(xué)生評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)外，對(duì)后階段學(xué)習(xí)還具有預(yù)測(cè)、評(píng)估的作用，能確定學(xué)生在后繼課程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。這說(shuō)明終結(jié)性評(píng)價(jià)還能發(fā)揮部分形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)的功能。三、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（二）兼顧多重目標(biāo)（三）采用多元方法（四）進(jìn)行多次評(píng)價(jià)（五）重視反應(yīng)過(guò)程（六）善用評(píng)價(jià)結(jié)果第二節(jié)教師自編成就測(cè)驗(yàn)：命題一、測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃的制定（一）明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)教學(xué)目標(biāo)分類關(guān)于“布魯姆教育目標(biāo)分類法”布魯姆“教育目標(biāo)分類法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：識(shí)記（知道）理解（領(lǐng)會(huì)）應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)知道領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)1.識(shí)記（知道）（knowledge）是指認(rèn)識(shí)并記憶。記住所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。包括記住個(gè)別事實(shí)的知識(shí)、有關(guān)結(jié)構(gòu)的知識(shí)和科學(xué)過(guò)程的知識(shí)。這一層次所涉及的是具體知識(shí)或抽象知識(shí)的辨認(rèn)。形式：憶想、辯認(rèn)、記憶、列表、定義、陳述、呈現(xiàn)等2.理解（領(lǐng)會(huì)comprehension）是對(duì)知識(shí)的解釋和說(shuō)明及對(duì)事物的領(lǐng)會(huì)，但不要求深刻的領(lǐng)會(huì)，而是初步的，可能是膚淺的。是把學(xué)習(xí)的材料從一種形式轉(zhuǎn)換為另一種形式（用文字記述、用不同符號(hào)表達(dá)、用語(yǔ)言進(jìn)行闡述等。形式：解釋、推斷、說(shuō)明、識(shí)別、描述、區(qū)別、重述、歸納、比較等。3.應(yīng)用(application)是指對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。它要求在沒(méi)有說(shuō)明問(wèn)題解決模式的情況下，學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r。是初步直接應(yīng)用，而不是全面地、通過(guò)分析、綜合地運(yùn)用知識(shí)。形式：應(yīng)用、論證、操作、實(shí)踐、分類、舉例說(shuō)明、解決等。4.分析(analysis)是指把材料分解成它的組成要素部分，并確定彼此間關(guān)系的能力，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理。如分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程成功或失敗的原因；分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原理等形式：分析、檢查、實(shí)驗(yàn)、組織、對(duì)比、比較、辨別、區(qū)別等。5.綜合(synthesis)以分析為基礎(chǔ)，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。涉及具有特色的表達(dá)，制定合理計(jì)劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求。形式：組成、建立、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、計(jì)劃、支持、系統(tǒng)化等。6.評(píng)價(jià)(evaluation)是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評(píng)判，而是理性的深刻的對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說(shuō)服力的判斷，綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。形式：評(píng)價(jià)、估計(jì)、評(píng)論、鑒定、辯明、辯護(hù)、證明、預(yù)測(cè)、預(yù)言、支持等。1、生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，不包括下列內(nèi)容中的（）A.膝跳反射的完成是以細(xì)胞為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)B.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量交換以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)C.轉(zhuǎn)錄和翻譯以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ)D.菠菜的單個(gè)細(xì)胞也能完成各種生命活動(dòng)2、下列生物具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（

）A．甲烷桿菌

B.瘋牛病病原體

C.噬菌體

D.乙肝病毒----分析下面試題的認(rèn)知層次：3.某生物學(xué)家正在研究某一種魚(yú)類的季節(jié)性遷徙捕食行為,他的研究對(duì)象屬于哪一生命層次：（）A．個(gè)體B．種群C．生物群落D．生態(tài)系統(tǒng)

4、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。對(duì)下圖有關(guān)敘述正確的是A．能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞有A和D。B．圖C代表的生物類群，在生態(tài)系統(tǒng)中的成分中可屬于生產(chǎn)者、分解者。C．在遺傳物質(zhì)傳遞中，不遵循孟德?tīng)栠z傳定律的基因只存在于C和D細(xì)胞中。D．與B細(xì)胞相比，細(xì)胞C中基因結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是編碼區(qū)只有內(nèi)含子。5．科學(xué)家在利用無(wú)土栽培 法培養(yǎng)一些名貴花卉時(shí)， 培養(yǎng)液中添加了多種必 需化學(xué)元素。其配方如 右表。其中花卉根細(xì)胞吸收最少的離子是 () (A)Ca2+ (B)SO42- (C)Zn2+ (D)H2PO4-離子K+Na+Mg2+Ca2+NO3-H2PO4-SO42-Zn2+培養(yǎng)液濃度(m·mol/L)11O.25121O.251（二）設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表

雙向細(xì)目表是指教師根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮徒虒W(xué)目標(biāo)的需求，以教學(xué)目標(biāo)為橫軸，以教材內(nèi)容為縱軸，畫(huà)出一個(gè)二維分類表，平均分配好試題比重或題數(shù)于表中的每個(gè)細(xì)目里，并盡量使試題的取材充分涵蓋所要評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)和教材。

雙向細(xì)目表是命題、編制試卷的藍(lán)圖，它具體規(guī)定了各部分教學(xué)內(nèi)容考核的目標(biāo)和要求，規(guī)定了各部分考核內(nèi)容應(yīng)該占的權(quán)重或分值。高中生物上學(xué)期成就測(cè)試的雙向細(xì)目表示例（三）選定測(cè)驗(yàn)的題型

選擇題是非題

1、客觀型試題配合題填空題解釋性習(xí)題

簡(jiǎn)答題

2、主觀型試題

論述題

3、主、客觀型試題的測(cè)量功能和適用范圍比較A：在測(cè)量能力方面B：在內(nèi)容取樣方面C：從編制過(guò)程看D：從對(duì)學(xué)習(xí)的影響看主觀題的優(yōu)缺點(diǎn)及出題策略主觀題的優(yōu)點(diǎn)主觀題的缺點(diǎn)主觀題的出題策略提出問(wèn)題很容易迅速，而客觀題需要長(zhǎng)時(shí)間考慮和設(shè)計(jì)；可以使教師去評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織、分析、綜合、評(píng)價(jià)等較為高級(jí)的認(rèn)知能力，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。主觀題最大的缺點(diǎn)是評(píng)分困難，費(fèi)時(shí)太多；主觀題評(píng)分的主觀性較強(qiáng)，信度較差；主觀題的取樣范圍較窄，只能涵蓋教學(xué)內(nèi)容中較小的百分比。主觀題用語(yǔ)必須簡(jiǎn)單、清楚，明確標(biāo)出每一問(wèn)題的分值和限定回答的時(shí)間；事先擬出每題的答案要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)同一試題的評(píng)分集中一次完成；評(píng)分是不看學(xué)生的姓名。二、編制測(cè)驗(yàn)試題（一）選擇題的命題原則

1、選項(xiàng)以4-5個(gè)為宜，都應(yīng)符合邏輯。2、在語(yǔ)氣和長(zhǎng)度等方面，盡可能保持一致。

3、題干要簡(jiǎn)潔，試題要避免偏倚和失誤。

4、題干和選項(xiàng)之間要通順，不要有語(yǔ)法錯(cuò)誤。例題1、如果人體內(nèi)膽汁分泌不足，將會(huì)（）

Ａ.影響對(duì)豆腐的消化Ｂ.影響對(duì)米飯的消化

Ｃ.影響對(duì)肥肉的消化Ｄ.影響對(duì)瘦肉的消化2、對(duì)于在35%的蔗糖溶液中已發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞，嚴(yán)格地說(shuō)其細(xì)胞之間充滿了（）

Ａ.35%的蔗糖溶液Ｂ.濃度高于35%的蔗糖溶液

Ｃ.溶液的濃度高于細(xì)胞液Ｄ.溶液的濃度低于細(xì)胞液3、下列哪一項(xiàng)不是有關(guān)血漿中氨基酸的來(lái)源（）

Ａ.直接從小腸絨毛吸收來(lái)的

Ｂ.由組織蛋白分解來(lái)的

Ｃ.由組織細(xì)胞合成后進(jìn)入血漿的

Ｄ.蛋白質(zhì)在血液中分解形成的4、播種前浸種時(shí)間太長(zhǎng)，就會(huì)引起爛種和爛芽，其主要原因是（）

Ａ.二氧化碳中毒Ｂ.酒精中毒

Ｃ.乳酸中毒Ｄ.能量不足5、由含3000個(gè)磷酸的基因控制合成的蛋白質(zhì)，在蛋白質(zhì)的形成過(guò)程中最多可失去（）個(gè)水分子。

Ａ.1000Ｂ.999

Ｃ.500

Ｄ.4996、蛔蟲(chóng)是具()的動(dòng)物。A.血腔B.無(wú)體腔C.原體腔D.真體腔

從橫切面看，蛔蟲(chóng)的消化道與體壁之間有一空腔，此腔為(

)。

A．原體腔

B．血腔

C．次生體腔

D．真體腔

7、馬的體細(xì)胞的染色體數(shù)為64條；驢的體染色體數(shù)為62條，馬和驢交配生騾，則騾體細(xì)胞染色體數(shù)是：A.126條B.63對(duì)C.63條D.無(wú)法確定8、腳氣病患者應(yīng)該多吃的食物是（）。A.標(biāo)準(zhǔn)粉B.精白粉C.精白大米D.胡蘿卜9、有一種細(xì)胞屬于特殊的一類，它執(zhí)行著專門(mén)的任務(wù)，我們把這類細(xì)胞叫做組織。下面那一種屬于上皮組織這一類？

A腱B淋巴腺和扁桃腺C粘膜D軟骨10、1989年，我國(guó)科學(xué)家成功地將人的生長(zhǎng)激素基因?qū)膈庺~(yú)的卵細(xì)胞中，由這樣的魚(yú)卵發(fā)育成的鯉魚(yú)，生長(zhǎng)速度明顯地加快了。以上事實(shí)說(shuō)明：

A細(xì)胞中的基因具有顯、隱性之分B基因存在于染色體上

C細(xì)胞中的基因是成對(duì)存在的D生物的性狀由基因控制（二）填空題的命題原則

1、試題的邏輯性強(qiáng)，限定明確，不能引起歧義。（全國(guó)89高考題）開(kāi)始使用殺蟲(chóng)劑時(shí)，對(duì)某種害蟲(chóng)效果顯著，但隨著殺蟲(chóng)劑的繼續(xù)使用，該種害蟲(chóng)表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的抗藥性。實(shí)驗(yàn)證明害蟲(chóng)種群原來(lái)就存在具抗藥性的個(gè)體。這說(shuō)明：

（1）害蟲(chóng)種群中個(gè)體抗藥性的__________體現(xiàn)了生物的變異一般是__________的。

（2）殺蟲(chóng)劑的使用對(duì)害蟲(chóng)起了__________作用。而這種作用是__________的。

（3）害蟲(chóng)抗藥性的增強(qiáng)，是通過(guò)害蟲(chóng)與殺蟲(chóng)劑之間的__________來(lái)實(shí)現(xiàn)的2、答案應(yīng)該是重要的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)或含生物學(xué)概念的語(yǔ)句。（全國(guó)88高考題）進(jìn)化論認(rèn)為，地球上現(xiàn)存的各種生物均由__________演變而來(lái)，因此它們之間有著__________的親緣關(guān)系。（共同祖先、或遠(yuǎn)或近）

3、題干中的空不要太多，且空盡量不要放在題干的開(kāi)頭。（某市會(huì)考題）昆蟲(chóng)的腦激素由__________分泌，它作用于__________，使__________釋放_(tái)_________，以控制昆蟲(chóng)的__________。4、應(yīng)以考查理解和分析、綜合能力為主。

（某市會(huì)考題）某些生物在進(jìn)化過(guò)程中形成的外表形態(tài)或色澤斑，與其他生物或非生物異常相似的狀態(tài)，叫做__________。（擬態(tài)）（全國(guó)高考題）有一種斑蝶，體硬而味臭，鳥(niǎo)類不食；另一種蛺蝶，體軟而無(wú)臭，但因其酷似前者而免遭鳥(niǎo)類捕食。此種現(xiàn)象稱為_(kāi)_________。5、避免空格的長(zhǎng)短給考生以暗示?？崭竦拈L(zhǎng)短可能會(huì)提示答案字?jǐn)?shù)的多少，因此對(duì)于求答專業(yè)術(shù)語(yǔ)的填空題要使空格的長(zhǎng)度相等。而求答短語(yǔ)的簡(jiǎn)答題的空格則可以較長(zhǎng)一些（也可以不用空格求答，而用直接問(wèn)句求答）。6、要提供可能出現(xiàn)的各種答案和相應(yīng)的評(píng)分要求?？偨Y(jié)：填空題的命題原則1、要求填寫(xiě)的應(yīng)是專業(yè)術(shù)語(yǔ)、重要的概念等。2、盡量不要照搬書(shū)上原文，應(yīng)該重新組織內(nèi)容。3、避免前后有暗示。4、避免答案不確定或有兩個(gè)以上的答案。

----高考題舉例1、下圖表示一段離體神經(jīng)纖維的S點(diǎn)受到刺激而興奮時(shí)，局部電流和神經(jīng)興奮得傳導(dǎo)方向（彎箭頭表示膜內(nèi)、外局部電流的流動(dòng)方向，直箭頭表示興奮傳導(dǎo)方向），其中正確的是：2、某種病菌感染人體并侵入細(xì)胞內(nèi)后，機(jī)體可以對(duì)該靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，其中有A、效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致胞細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被白細(xì)胞介素消滅B、效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致胞細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅C、效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致胞細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅D、效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致胞細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅3．下列有關(guān)種群增長(zhǎng)的S型曲線的敘述，錯(cuò)誤的是A通常自然界中的種群增長(zhǎng)曲線最終呈S型B達(dá)到K值時(shí)種群增長(zhǎng)率為零C種群增長(zhǎng)受自身密度的影響D

種群的增長(zhǎng)速度逐步降低4．通過(guò)發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關(guān)谷氨酸發(fā)酵過(guò)程的敘述，正確的是溶氧充足時(shí)，發(fā)酵液中有乳酸的累積發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高發(fā)酵液PH呈堿性時(shí)，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺5、下圖表示用3H-亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆料在細(xì)胞分布情況和運(yùn)輸過(guò)程。其中正確的是C6、回答下列Ⅰ、Ⅱ小題Ⅰ、玉米和小麥在適宜條件下光照一段時(shí)間后，將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細(xì)胞和葉肉細(xì)胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束鞘細(xì)胞被染色，小麥葉片的_______被染成，被染色的原因是_______。由此可知，玉米屬于_______植物，小麥屬于______植物。當(dāng)用碘液對(duì)某一植物照光后的葉橫切片染色時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時(shí)出現(xiàn)上述玉米和小麥葉片的染色結(jié)果。據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可推知：從光合作用角度來(lái)說(shuō)，該植物具有________植物的特點(diǎn)，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有___種，即___________Ⅱ、為了確定生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長(zhǎng)素類似物分別處理扦插枝條作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，用蒸餾水處理作為對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無(wú)差異?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能達(dá)到本實(shí)驗(yàn)的目的？請(qǐng)說(shuō)明理論依據(jù)。（2）在進(jìn)行扦插枝條生根實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片。其制藥目的是為了減少________，同時(shí)還應(yīng)使扦插環(huán)境保持較高的_________，避免扦插枝條干枯。7、回答下列Ⅰ、Ⅱ小題Ⅰ、雄果蠅的X染色體來(lái)自親本中的__蠅，并將其傳給下一代中的____蠅。雄果蠅的白眼基因位于_____染色體上，___染色體上沒(méi)有該基因的等位基因，所以白眼這個(gè)性狀表現(xiàn)伴性遺傳。Ⅱ、已知果蠅剛毛和截毛這對(duì)相對(duì)性狀由X和Y染色體上一對(duì)等位基因控制，剛毛基因（B）對(duì)截毛基因牛（b）為顯性?，F(xiàn)有基因型分別為XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四種果蠅。（1）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過(guò)兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現(xiàn)為截毛，雌性全部表現(xiàn)為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是_____，雌性的基因型是_____；第二代雜交親本中，雄性的基因型是_____，雌性的基因型是_____，最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是_____，剛毛雌果蠅的基因型是_________（2）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過(guò)兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中雌性全部表現(xiàn)為截毛，雄性全部表現(xiàn)為剛毛，應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（用雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解表示即可）（三）實(shí)驗(yàn)題的命題要領(lǐng)1、增加實(shí)驗(yàn)的探究性。2、避免學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可采用實(shí)作評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核。3、注意考核學(xué)生動(dòng)手和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)試題分析：例：某生物興趣小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)夏季多雨天氣時(shí)落葉很容易腐爛，而冬季干燥季節(jié)則不易腐爛。他們?yōu)樽C明細(xì)菌對(duì)植物樹(shù)葉的分解作用，分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案。其共同之處是：將同一種樹(shù)的落葉分成甲乙兩份。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴加蒸餾水，使樹(shù)葉保持濕潤(rùn)。其他實(shí)驗(yàn)條件和步驟如下表所示：序號(hào)實(shí)驗(yàn)處理

甲

乙

方案一

無(wú)菌條件

自然條件

方案二

先滅菌，再放于無(wú)菌條件下

自然條件

方案三

先滅菌，再放于無(wú)菌條件下

先滅菌，然后接種細(xì)菌，最后置于無(wú)菌條件下【分析】（1）甲乙兩組為什么用相同的樹(shù)葉？_______________？（2）你認(rèn)為哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案能夠達(dá)到目的？請(qǐng)說(shuō)明原因。_______________。（3）如果你認(rèn)為以上三個(gè)方案都不能達(dá)到目的，請(qǐng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。__________________________。（四）主觀題命題原則1、要注意考核較高學(xué)習(xí)水平上的問(wèn)題。2、所提問(wèn)題要有明確的界定。例1：試述由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變?yōu)榭杀蝗梭w生命活動(dòng)直接利用的能量的全過(guò)程。（1）太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能的過(guò)程。（2）人體獲得能量的過(guò)程。（3）人體利用能量的過(guò)程。例2：沙塵暴是一種危害極大的氣象災(zāi)害，近年來(lái)，我國(guó)的沙塵暴天氣特別多，我國(guó)華北、西北的人民深受其害。資料顯示，頻繁襲擊北京、天津等地區(qū)地沙塵暴均來(lái)自內(nèi)蒙古的阿拉善地區(qū)。歷史上阿拉善地區(qū)分布著大面積的紅柳等植物，目前阿拉善地區(qū)的生態(tài)環(huán)境極其惡化，大面積草原退化成沙漠。①草原生態(tài)系統(tǒng)中起決定性作用的成分是_________,它們?cè)诰S持草原生態(tài)平衡中的作用是______,_____。②有人認(rèn)為草原的退化是老鼠惹的禍，你認(rèn)為呢？談?wù)勀愕目捶?。③治理沙塵暴在源頭地區(qū)應(yīng)采取哪些措施和方法？

例3：某農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)了一群馬，有栗色馬和白色馬。已知栗色基因（B）對(duì)白色基因（b）呈完全顯性。育種工作者在其中選出一匹健壯的栗色公馬，請(qǐng)你根據(jù)毛色這一性狀鑒定它是雜種還是純種。

為了在一個(gè)配種季節(jié)完成這一鑒定所需要的雜交工作，你應(yīng)怎樣配種？以高中生物“真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”為內(nèi)容，以小組為單位合作完成一份單元測(cè)驗(yàn)計(jì)劃和測(cè)驗(yàn)卷。各組選派代表發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

附：生物高考命題原則（一）高考命題指導(dǎo)思想應(yīng)本著“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，注重基礎(chǔ)、提倡運(yùn)用、全面評(píng)價(jià)，合理配置題型，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的原則進(jìn)行命題，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一，準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生的生物科學(xué)綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為命題依據(jù)。試題不僅要重視考查的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力情況，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。2、合理配置題型。充分發(fā)揮各種題型的功能，起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。新穎題型的設(shè)計(jì)，運(yùn)用要適當(dāng)。3、試題要杜絕出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，避免繁、偏、舊的試題，避免出現(xiàn)過(guò)難的題目以及低于兩綱要求的試題，要有適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度和難度。（二）考試內(nèi)容及考試形式

1、考試內(nèi)容

(1)科學(xué)探究能力

(2)學(xué)科知識(shí)：①生物體的結(jié)構(gòu)層次

②生物體的生理現(xiàn)象和機(jī)理

③生物圈的穩(wěn)態(tài)

④生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合

2、考試形式(1)閉卷、筆試(2)生物、物理、化學(xué)三個(gè)學(xué)科合卷共計(jì)300分，其中生物學(xué)科六道選擇題、二道簡(jiǎn)答題，共計(jì)78分。（三）試題類型及命題建議

1、試題類型生物學(xué)科專業(yè)考試試題要符合學(xué)生的身心和智力發(fā)展水平，試題類型要簡(jiǎn)約，基本題型有兩大類：選擇題（單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題）、簡(jiǎn)答題（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)答、分析說(shuō)明）。

2、命題建議

（1）選擇題命題建議①題干簡(jiǎn)約、精煉、題意明確，避免出現(xiàn)干擾考生正常思維的信息

②題干本身要有意義，最好是一句話或是一個(gè)不完整的陳述句，最佳答案唯一。

③一般情況下盡量不使用否定式的題干，如使用必須有明確的標(biāo)志。

④各選項(xiàng)應(yīng)符合以下要求：A、備選項(xiàng)要有迷惑性，不可拼湊。B、備選項(xiàng)的長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)、和語(yǔ)言的表達(dá)要基本一致。C、備選項(xiàng)要相互獨(dú)立，具有排他性，不能相互包容。D、備選項(xiàng)正確選項(xiàng)應(yīng)隨機(jī)排列。⑤測(cè)量理解能力的題目要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情景⑥適當(dāng)增加高認(rèn)知層次試題的比例以利于考查學(xué)生高水平的學(xué)習(xí)成果。（2）簡(jiǎn)答題命題建議

①不要直接引用教科書(shū)的陳述作為簡(jiǎn)答題的基礎(chǔ)，要盡量減少考查純記憶內(nèi)容的試題。

②簡(jiǎn)答題的題干，題意要明確，不能支離破碎，所填寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)該是專業(yè)術(shù)語(yǔ)

考查理解和應(yīng)用能力的簡(jiǎn)答題，要有開(kāi)放性但問(wèn)題應(yīng)明確具體，不宜太大，應(yīng)對(duì)答題范圍有所說(shuō)明。

④有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可基于兩個(gè)大綱，也可自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題，情景應(yīng)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并注意充分利用實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)，考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。三、試題與測(cè)驗(yàn)的審查（自學(xué)）四、試題與測(cè)驗(yàn)的分析（自學(xué)）第三節(jié)教師自編成就測(cè)驗(yàn)----閱卷和評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

概述一、記分方法二、學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析概述1、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的概念

學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定是根據(jù)教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的變化作出估價(jià)的過(guò)程。2、措施

主要借助于測(cè)驗(yàn)、考試評(píng)定學(xué)生成績(jī)。3、作用

提供反饋信息，促進(jìn)教和學(xué)。

（1）反饋信息的調(diào)節(jié)功能，因評(píng)定既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又檢查了教師的教學(xué)效果，師生都可以依據(jù)評(píng)定來(lái)不斷地調(diào)整教和學(xué)的活動(dòng)。

（2）反饋信息的動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使成績(jī)好的得到鼓舞，成績(jī)差的因而警惕，并努力趕上，從面達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。4、注意事項(xiàng)

評(píng)分要公正、客觀，準(zhǔn)確。一、記分方法

（一）百分制記分法（二）等級(jí)記分法（三）常態(tài)記分法（一）百分制記分法以100分為滿分，60分為及格。教學(xué)中常用的記分方法。（二）等級(jí)記分法分優(yōu)、良、中、及格、不及格5等。教學(xué)中常用的記分方法。（三）常態(tài)記分法或稱正態(tài)記分法，用簡(jiǎn)單文字等第或數(shù)字把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣表示出來(lái)。1、正態(tài)分配2、常態(tài)記分法的作用1、正態(tài)分配2、常態(tài)記分法的作用二、學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析（一）記錄每名學(xué)生成績(jī)，統(tǒng)計(jì)各班、各校生物成績(jī)的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差→比較（二）制表并繪制正態(tài)分布曲線圖（三）分析試卷中試題的難度、區(qū)分度，試卷的信度、效度。（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)情況（五）對(duì)個(gè)別學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析（一）平均分、標(biāo)準(zhǔn)差記錄每名學(xué)生成績(jī)，統(tǒng)計(jì)各班、各校生物成績(jī)的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差，以資比較2、標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算公式舉例：平均分、標(biāo)準(zhǔn)差（二）制表并繪制正態(tài)分布曲線正態(tài)分布曲線圖（三）難度、區(qū)分度、信度、效度1、難度（0～1）（1）難度：指題目的難易程度，或說(shuō)測(cè)驗(yàn)的難易程度，常以試題的通過(guò)率作為難度的指標(biāo)。P>0.8試題太易；P<0.2試題太難。P>0.8、P<0.2試題各占10%；Ｐ＝0.2～0.4、Ｐ＝0.6～0.８試題各占20％；P>0.4、Ｐ<0.6的中等難度試題應(yīng)占60%。

整套試卷平均難度在0.4～0.6之間。（2）難度計(jì)算方法

A：客觀性試題難度P（通過(guò)率）計(jì)算公式：

P=k/N（k為答對(duì)該題的人數(shù)，N為參加測(cè)驗(yàn)的總?cè)藬?shù)）

B：主觀性試題難度P計(jì)算公式：

P=X/M（X為試題平均得分；M為試題滿分）

C：主、客觀試題的計(jì)算公式：

P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對(duì)高分組和低分組考生的難度值）具體步驟：①將考生的總分由高至低排列；②從最高分開(kāi)始向下取全部試卷的27%作為高分組；③從最低分開(kāi)始向上取全部試卷的27%作為低分組；④按上面的公式計(jì)算。例：一次生物測(cè)試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對(duì)第一題有20人，低分組答對(duì)第一題的有5分。PH=20/27=0.74、

PL=5/27=0.19、P=(0.74+0.19)/2=0.47

----測(cè)驗(yàn)的平均難度對(duì)于一份由多個(gè)題目組成的試題來(lái)說(shuō)，它的平均難度計(jì)算公式為：（其中是測(cè)驗(yàn)的滿分值，是各個(gè)題目的滿分值，是各個(gè)題目的難度）2、區(qū)分度（1）區(qū)分度：指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒賞能力。是題目質(zhì)量和測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。區(qū)分度D在-1至+1之間，一般要求試題的區(qū)分度在0.3以上。

D≥0.4，說(shuō)明該題目能起到很好的區(qū)分作用；

D≤0.2，說(shuō)明該題目的區(qū)分性很差。

D值為負(fù)數(shù)，說(shuō)明試題或答案有問(wèn)題。（2）區(qū)分度計(jì)算

A：客觀性試題區(qū)分度D的計(jì)算公式D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）例：一次物理測(cè)試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對(duì)第一題有20人，低分組答對(duì)第一題的有5分，這道題的區(qū)分度為：D=PH-PL=0.74-0.19=0.55B：主觀試題（非選擇題）區(qū)分度D的計(jì)算公式D=（XH-XL）/N（H-L）（XH表示接受測(cè)驗(yàn)的高分段學(xué)生的總得分?jǐn)?shù)，XL表示接受測(cè)驗(yàn)的低分段學(xué)生的總得分?jǐn)?shù)，N表示接受測(cè)驗(yàn)的學(xué)生總數(shù)，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）

整個(gè)試卷的區(qū)分度，是所有試題區(qū)分度的平均值。3、信度（1）概念：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，即測(cè)驗(yàn)的可靠性。信度實(shí)際上就是對(duì)測(cè)驗(yàn)誤差大小的一種描述。誤差越小，信度越大；誤差越大，信度越小。通常用滿足某種條件的兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)作為測(cè)驗(yàn)信度，記為，介于0和1之間，其值越大測(cè)驗(yàn)越穩(wěn)定、越可信。（2）信度的種類A：重測(cè)信度含義：同組被試使用同份問(wèn)卷（以及相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），前后兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。

使用要求：

①兩次測(cè)驗(yàn)的時(shí)間間隔要適宜；

②適用于速度測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等非難度測(cè)驗(yàn)；

③在第二次測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意提高被試的積極性。B：復(fù)本信度含義：兩份“等值”但具體題目又不同的兩份試題，相繼對(duì)同組被試進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。使用要求：

①兩份試題的具體內(nèi)容不要重復(fù)；

②兩次測(cè)驗(yàn)的時(shí)間間隔要適當(dāng)短些。C：分半信度含義：把一個(gè)測(cè)驗(yàn)中的題目按編號(hào)分成兩半，分別計(jì)算出每個(gè)被試兩部分的得分，然后計(jì)算這兩個(gè)部分的相關(guān)系數(shù)。斯皮爾曼－布朗公式：最好是按奇偶分半。D系數(shù)系數(shù)也稱內(nèi)部一致性系數(shù)，是一個(gè)測(cè)驗(yàn)的所有可能的分半信度的平均值。用于衡量若干問(wèn)卷題目是否測(cè)量了同一特質(zhì)。（3）提高測(cè)驗(yàn)信度的方法適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度；與能力有關(guān)的測(cè)驗(yàn)，其難易程度要適中；測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜；測(cè)驗(yàn)的實(shí)施和評(píng)分方法要標(biāo)準(zhǔn)化。4、效度（1）效度的概念：指測(cè)驗(yàn)實(shí)際能測(cè)出所要測(cè)的特質(zhì)或能力的程度，即測(cè)驗(yàn)的有效性。

例：一個(gè)數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)確實(shí)能測(cè)到小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)效度高。如果該份測(cè)驗(yàn)是用英文書(shū)寫(xiě)的，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)效度就會(huì)大大降低。因?yàn)闇y(cè)到的首先是英語(yǔ)理解能力，而不是數(shù)學(xué)能力。（2）效度與信度的比較區(qū)別：效度是指測(cè)驗(yàn)的有效性；信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性。聯(lián)系：信度是效度的必要非充分條件。信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。（3）內(nèi)容效度內(nèi)容效度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的內(nèi)容代表了所要測(cè)量的內(nèi)容的程度?！八獪y(cè)的內(nèi)容“可以通過(guò)編制測(cè)驗(yàn)的雙向細(xì)目表來(lái)解決（見(jiàn)下表）。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文綜合水平檢測(cè)雙向細(xì)目表

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容識(shí)記理解應(yīng)用分析合計(jì)字掌握查字的方法4239辨析字形44理解字義88詞正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)88理解詞義，正確運(yùn)用336句補(bǔ)充句子2226連詞成句538用詞造句4610段理解課文內(nèi)容，按課文內(nèi)容天空88連句成段2810篇閱讀短文23229看圖意寫(xiě)句子1414合定內(nèi)容效度的方法

首先，請(qǐng)所測(cè)學(xué)科的專家檢查雙向細(xì)目表是否符合課程大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各章節(jié)的內(nèi)容比例是否合理；

然后，然后對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與雙向細(xì)目表進(jìn)行比較，如果吻合程度高，則內(nèi)容效度高。（4）效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)與選定的效標(biāo)的相關(guān)系數(shù)。效標(biāo)可以是特定的行為標(biāo)準(zhǔn)，也可以是效度較高的已有測(cè)驗(yàn)成績(jī)。測(cè)驗(yàn)和效標(biāo)的相關(guān)越高，則該測(cè)驗(yàn)的效度高，反之亦然。（5）提高效度的方法提高測(cè)驗(yàn)的信度；精心編制測(cè)驗(yàn)；選擇好的效標(biāo)；如果是為了檢查測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量而進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，樣本容量要大，這樣可以降低測(cè)驗(yàn)誤差對(duì)效度以及信度的影響。（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)情況。從反映不同學(xué)習(xí)水平的試題得分率加以分析，從而測(cè)量學(xué)生的知識(shí)和能力水平，作為改進(jìn)教學(xué)，診斷學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)。（五）對(duì)個(gè)別學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中知識(shí)和能力的差異程度，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步或退步的變化。認(rèn)真作好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。第四節(jié)實(shí)作評(píng)價(jià)一、實(shí)作評(píng)價(jià)的類型（一）紙筆表現(xiàn)（二）辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)（三）結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)（四）仿真表現(xiàn)（五）樣品模板二、實(shí)作評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟（自學(xué)）（一）確立實(shí)作評(píng)價(jià)的目標(biāo)（二）確認(rèn)實(shí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（三）提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)情境（四）選擇計(jì)分和評(píng)定方法（一）系統(tǒng)的觀察和軼事記錄（二）檢核表（三）評(píng)定量表（四）作品量表（五）檔案表三、實(shí)作評(píng)價(jià)的方法實(shí)作：

根據(jù)“植物細(xì)胞有絲分裂的觀察”高中教材，制作一份實(shí)作評(píng)價(jià)檢核表，若本部分的考核總分為10分，要求給出各檢測(cè)步驟的得分點(diǎn)。第五節(jié)聽(tīng)課與評(píng)課一、聽(tīng)課的準(zhǔn)備

1.目的準(zhǔn)備

一改：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

二促：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)；

三提：提出問(wèn)題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界。2.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

瀏覽一下內(nèi)容，做一番粗線的思考3.學(xué)生情況準(zhǔn)備

了解班級(jí)類型、特點(diǎn)、水平4.先進(jìn)理念的準(zhǔn)備

了解教改形勢(shì)，學(xué)習(xí)新理念新教法，站在應(yīng)有的高度上聽(tīng)課二、聽(tīng)課的方法

聽(tīng)出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，評(píng)出水平

（一）看

1、看教師的主導(dǎo)作用。目標(biāo)指向準(zhǔn)確；抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)；學(xué)生充分參與、體驗(yàn)、合作、探究；機(jī)智處理利用生成性課堂資源；教師的教學(xué)激情是否有感染力。

2、看學(xué)生主體作用發(fā)揮

寬松的民主氣氛；學(xué)生參與人數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、方式方法活、形式多樣；思維訓(xùn)練充分；學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。（二）聽(tīng)

1、教師講課是否講到點(diǎn)子上：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、詳略得當(dāng)；

2、教師講課是否言簡(jiǎn)意賅，思路清楚明白；

3、教師范讀的示范效果；

4、學(xué)生回答問(wèn)題的真、實(shí)、準(zhǔn)（三）想

看、聽(tīng)、想結(jié)合→判斷是不是真實(shí)的課

判斷要點(diǎn)：注重活化教材，但不能冷落文本教材；

注重自主、合作、探究，但不能淡化雙基；

注重體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)，但不能輕視接受學(xué)習(xí)；

注重過(guò)程教學(xué)，但不能忽略結(jié)果；

注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，但不能濫用表?yè)P(yáng)。三、怎樣做聽(tīng)課記錄教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)點(diǎn)評(píng)

（一）教學(xué)實(shí)錄●簡(jiǎn)錄：簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等；●詳錄：比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟、內(nèi)容記下來(lái)；●記實(shí)：把教師講課，師生活動(dòng)完整記錄下來(lái)。（二）教學(xué)點(diǎn)評(píng)●間評(píng)：把對(duì)各步驟的反饋感應(yīng)隨時(shí)記錄下來(lái)。包括分析、評(píng)估、建議等。●總評(píng)：對(duì)間評(píng)綜合分析后形成的意見(jiàn)或建議。（三）一種聽(tīng)課記錄方法教學(xué)步驟目標(biāo)內(nèi)容與活動(dòng)教法與學(xué)法分析與評(píng)估1.2.