學(xué)科課程與教學(xué)論（語文）教學(xué)大綱

學(xué)科課程與教學(xué)論（語文）·精選版教學(xué)大綱一、課程特色本課程內(nèi)容和教學(xué)方法富有時代性、前沿性。針對當(dāng)代語文學(xué)科的熱點、重點、難點的文本解讀教學(xué)，深入研究，系統(tǒng)引入了文本解讀教學(xué)和語文課改的前沿理論、操作方法，構(gòu)建了耳目一新的嶄新講授體系，改變了傳統(tǒng)“語文教學(xué)論”學(xué)術(shù)品位偏低的狀況。同時，大力發(fā)展傳統(tǒng)“語文教學(xué)論”重視實踐教學(xué)的特點，創(chuàng)設(shè)模擬講課，大量舉證案例，提供名家名師經(jīng)驗，重操作應(yīng)用，重能力培養(yǎng)，重學(xué)以致用，重師生互動。形成了理論性和實踐性雙突出的鮮明特色。培養(yǎng)了上手快、后經(jīng)足、從教適應(yīng)期短、就業(yè)競爭力強的師范生。相關(guān)的教改項目“提升師范生語文閱讀教學(xué)能力”獲得國家教學(xué)成果二等獎。二、課程定位根據(jù)本國家精品課程的上述特色，根據(jù)本課程原為培養(yǎng)高中語文教師的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及根據(jù)網(wǎng)上課程的特點，本課程定位為：為培養(yǎng)高中語文教師、語文教學(xué)骨干的突出其特色教學(xué)的精選版專業(yè)基礎(chǔ)課和應(yīng)用理論課。三、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)習(xí)者理解、掌握《語文課程與教學(xué)論》的基本原理、基本知識、基本內(nèi)容；了解掌握語文新課改、新課程、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要精神和重要理念。2.重點掌握以下內(nèi)容：①對中學(xué)花時最多、難度最大、效率最低的閱讀課，通過本課程的理論講授和模擬實踐，認(rèn)真領(lǐng)會本課程的核心理念，明了提高閱讀課效率的根本途徑在于重視文本解讀教學(xué)及其相關(guān)的中文學(xué)科和教育學(xué)科的知識理論，在于切實按課標(biāo)要求認(rèn)真鉆研課文，發(fā)現(xiàn)作品的語言、思想奧秘，并善于將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)操作，從而引導(dǎo)中學(xué)生感悟一篇篇課文的精華要妙，體悟祖國語言的無窮魅力和人類文化的博大精深。②重視作文批改，掌握作文批改的原則、方法、要求，了解寫作教學(xué)的成功經(jīng)驗。③了解語文教學(xué)設(shè)計的技巧，掌握教學(xué)設(shè)計的基本要求，掌握教學(xué)方法，掌握教案撰寫的基本要求。3、按基礎(chǔ)教育課改綱要和語文課標(biāo)2011年版的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力、實踐能力。四、上網(wǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容、課時安排、教學(xué)周數(shù)、教材本精選版上網(wǎng)課程共分九大課程模塊，總課時數(shù)28節(jié)，教學(xué)周數(shù)10周。使用教材為：《語文課程理論與應(yīng)用》（賴瑞云主編，海峽文藝出版社2008年）；《文本解讀與語文教學(xué)新論》（賴瑞云主編，北京師范大學(xué)出版社2013年）。第一課程模塊：課程說明、語文課改與實驗教材；一課時知識點：模擬講課教材變革1、闡明模擬講課是在實戰(zhàn)訓(xùn)練、真實情景中實踐閱讀教學(xué)，掌握理論，發(fā)展能力。2、重點介紹課改教材的變革，舉例闡述課標(biāo)實驗教材的最大變化是教學(xué)內(nèi)容從過去的虛擬性變?yōu)榱⒆阌谡鎸嵭浴＝滩恼鹿?jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第二章：《文本解讀與語文教學(xué)新論》第十二章第一節(jié)。（延伸自學(xué)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)與基本理念”，見《語文課程理論與應(yīng)用》第一章；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第十一章第二節(jié)）第二課程模塊：真實閱讀的基本規(guī)律；二課時知識點：真實閱讀的基本規(guī)律波蘭尼的焦點意識和附屬意識1、重點闡述真實閱讀的基本規(guī)律。舉例闡明優(yōu)秀讀物的“人人心中有，個個筆下無“之秘妙（王國維），是使讀者“自失于對象之中（叔本華）”的根本原因；闡明引導(dǎo)學(xué)生體悟杰作之“人人心中有，個個筆下無”之秘妙，之“極要緊極精彩處”（魯迅），是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，是語文學(xué)科別于其他學(xué)科的特殊矛盾之所在。2、介紹波蘭尼的焦點意識和附屬意識：闡明在人們的實踐行為（例如讀寫）中，有許多知識、理論、方法、能力、性格……以“附屬意識”的狀態(tài)隱性地起作用，人們的焦點應(yīng)當(dāng)集中于實踐行為。附屬意識是重要的，要靠平時養(yǎng)育。教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第四章第一節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第二章第一、五節(jié)。第三課程模塊：指向秘妙，解讀文本；六課時知識點：三“美”教學(xué)文本解讀三步法內(nèi)部矛盾分析法技能點：指向秘妙，解讀文本1、闡明“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)現(xiàn)是閱讀教學(xué)的三大任務(wù)。闡明“美”即王國維說的“秘妙”，歌德說的“秘密”，今人說的“藝術(shù)奧秘”。舉例闡明三“美”教學(xué)的具體要求與做法，與課標(biāo)的體驗、探究、鑒賞、分析能力的關(guān)系。2、舉例重點闡述“美”的發(fā)現(xiàn)，即解讀文本的重要意義；舉例說明在中學(xué)如何實施“美”的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。3、舉例闡明文本解讀三步法：第一步抓住最新鮮、興奮的閱讀初感；第二步，發(fā)現(xiàn)、分析文本內(nèi)外部的矛盾，揭示作品的藝術(shù)奧秘；第三步，引入他人資料、理論武器幫助解讀。4、舉例重點闡述內(nèi)部矛盾分析法：①表層與深層（深淺矛盾）；②興奮點與全文的關(guān)系（點面矛盾）；③文本內(nèi)部的可見矛盾；④重要語句的言外之意（表里矛盾）；⑤不可忽視的次要方面、細(xì)節(jié)（主次矛盾）；⑥文本內(nèi)部隱秘的異樣關(guān)聯(lián)；⑦美與真、善的錯位矛盾。從種種一致與不一致、異樣異常中揭示出奧秘。5、舉例重點落實“指向秘妙，解讀文本”的操作技能。教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第四章第二節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第三章。第四課程模塊：運用知識，揭示奧秘（含觀看教學(xué)錄像一節(jié)）八課時知識點：知識理論的重要和必要知識理論在教學(xué)中的呈現(xiàn)知識理論的主要內(nèi)容技能點：運用知識，揭示奧秘1、闡述知識理論的重要和必要：審美直覺中積淀著理性（李澤厚）；附屬意識必不可少，重要乃至起決定作用；“心有所感，口不能言”的無法“命名”的原因之一即缺乏知識；引入解讀理論是改變低水平解讀的有效法門。2、舉例闡明知識理論在教學(xué)中的呈現(xiàn)：①成為秘妙發(fā)現(xiàn)的有機組成部分；②在不影響“美”的發(fā)現(xiàn)前提下，安排一個知識、理論、解讀方法的學(xué)習(xí)體系。3、舉例重點闡述引入中學(xué)的知識理論的主要內(nèi)容：①文體、手法、修辭三大知識。②馬克思主義批評、社會批評、倫理批評、直覺批評、文體學(xué)（語言）批評、結(jié)構(gòu)主義批評、心理批評、文化批評、細(xì)讀法、還原法、比較法、換詞法、整體—部分—整體法等。4、舉例重點闡明“運用知識，揭示奧秘”技能的操作運用。教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第四章第三節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第五章第二節(jié)、第四節(jié)第五課程模塊：語文教學(xué)過程、教學(xué)方法、教案；三課時（實際施教時，將增加一課時第六模塊的模擬講課）知識點：語文教學(xué)方法“講、讀、議”教學(xué)過程（語文）教案技能點：實踐“四好”教學(xué)1、介紹語文教學(xué)方法，重點介紹講讀法（講解、講述與閱讀相結(jié)合）、討論法、串講法。2、闡明“講、讀、議”教學(xué)過程即講讀類與對話類方法結(jié)合運用的教學(xué)過程。3、舉例重點介紹（語文）教案的規(guī)范格式、內(nèi)容要點、撰寫要求，介紹總案、分案（每課時教案）、詳案、簡案的寫法，著重闡明教學(xué)過程和內(nèi)容（教學(xué)步驟）的具體內(nèi)容和要求。4、舉例重點闡述“實踐‘四好’教學(xué)”技能點的“四好”為：好的課堂問題、好的課堂練習(xí)（活動）、好的教學(xué)語言、好的教學(xué)組織。教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第八章；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第十一章第三節(jié)、第四節(jié)，第十章第一節(jié)第六課程模塊：模擬講課，師生評點四課時技能點：實踐模擬講課，在實戰(zhàn)訓(xùn)練、真實情景中實踐閱讀教學(xué)，掌握理論，發(fā)展能力。1、介紹學(xué)生模擬講課，師生現(xiàn)場點評的要求、做法。2、重點展示“首講課”、“示范課”、“日常課”三種類型的模擬講課、師生點評的現(xiàn)場實況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分別安排如下：一節(jié)首講課安排于第五模塊，一節(jié)示范課安排于第七模塊，二節(jié)日常課安排于第八模塊進(jìn)行。3、通過觀看，了解模擬講課，實踐這一實戰(zhàn)訓(xùn)練，檢驗掌握的理論，發(fā)展教學(xué)能力。教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第九章；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第十一章第五節(jié)第七課程模塊：課堂提問技能；一課時知識點：提問的要求提問的類型1、舉例說明提問的要求：問題明確；.張馳有度；點面結(jié)合；深淺適中。2、舉例重點闡述提問的類型：一目了然；旁敲側(cè)擊；高屋建瓴；細(xì)致入微；層層剝筍；.偷梁換柱：無中生有。教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第九章第一節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第十章第二節(jié)第八課程模塊：相對最好的解讀與相對最好的教學(xué)；一課時（實際施教時，將增加二課時第五模塊的模擬講課、）知識點：解讀教學(xué)的相對最好、相對確定與不確定技能點：力爭引入相對最好的解讀，力爭形成自身最好的教學(xué)1、舉例闡述相對最好的解讀將更好達(dá)成“臨時共識”，形成相對確定的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教者力爭形成自己最好的教學(xué)處理，將因個性發(fā)揮形成完全兩樣的教學(xué)形態(tài)。2、重點通過模擬講課，研討、體悟、實踐“力爭引入相對最好解讀，力爭形成自身最好教學(xué)”這一技能。教材章節(jié)：《文本解讀與語文教學(xué)新論》第六章第二節(jié)（延伸自學(xué)“多元有界與文本中心”，見《文本解讀與語文教學(xué)新論》第四章，《語文課程理論與應(yīng)用》第四章第四節(jié)）第九課程模塊：作文批改；二課時知識點：作文批改的原則批語要求批改的方式技能點：貫徹批改原則，因材施教批改作文1、舉例重點闡述作文批改的原則：（1）多就少改，多批少改。（2）多表揚少批評。（3）因人而異，講求實效。（4）兼顧作文內(nèi)容和形式。2、舉例闡明批語要求：貫徹批改原則，切實、具體、簡明，富有啟發(fā)性，注重語言及書寫規(guī)范。3、舉例闡明旁批、總批（綜合式、撮要式、比較式）等批改的方式，精批細(xì)改、面批面改等批改方法，以及批改符號。4、舉例重點指導(dǎo)如何實踐“貫徹批改原則，因材施教批改作文”技能。教材章節(jié)：《語文課程理論與應(yīng)用》第五章第三節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第八章第二節(jié)（延伸自學(xué)“寫作教學(xué)的傳統(tǒng)法寶及其當(dāng)代發(fā)展”，見《語文課程理論與應(yīng)用》第五章第一、二節(jié)；《文本解讀與語文教學(xué)新論》第七章）五、課程非上網(wǎng)部分（模擬講課實踐、教育實習(xí)）的教學(xué)安排、建議：實踐教學(xué)是本課程的一大特色、亮點。其中，教育實習(xí)是學(xué)科教學(xué)論的后續(xù)課程，通常作為另一門課計學(xué)分；模擬講課則為本課程創(chuàng)設(shè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然在上網(wǎng)講授的第一、六模塊中已介紹了其原理、要求、做法，第五、六、八模塊中已讓學(xué)習(xí)者觀摩了多位學(xué)生的模擬講課，但學(xué)習(xí)本門課程者仍應(yīng)有自身的實踐，為此，作如下教學(xué)安排、建議：1、如為某一學(xué)校選用本共享資源課的，可仿本課程做法，如下安排模擬講課、教育實習(xí)：①以班為單位，以同學(xué)為模擬學(xué)生，人人上臺講授一篇課文，講30分鐘，師生評點約15分鐘（可幾人上完后合評，亦可上完一位評點一位），60人左右的班，周學(xué)時8節(jié)，6周左右可完成。如教學(xué)時數(shù)足，同時開展每人8—10分鐘的模擬說課。②3人左右同上一篇課文，獨自備課，便于比較；全班選用同一版本教材的20-30篇古今中外各類體裁作品（如人教版課標(biāo)高中必修1-5冊），有利于產(chǎn)生集約效應(yīng)。③要求人人既當(dāng)先生又當(dāng)學(xué)生，既聽課又評課，貢獻(xiàn)智慧，取長補短，開展合作學(xué)習(xí)。④嚴(yán)格要求認(rèn)真?zhèn)湔n，未上臺前不斷試講，講課、評課的效果、態(tài)度作為學(xué)期成績的重要部分。⑤在微格訓(xùn)練教室舉行，要求自行拷貝講課錄像，便于個人回放反思。⑥教育實習(xí)，作為后續(xù)課程，按另一門成績計算，總的按教育部規(guī)范要求實施，但本課程堅持組隊實習(xí)，有帶隊教師，要求認(rèn)真實踐、檢驗、修正本課程理論，并在每年教育實習(xí)總結(jié)匯報活動中以各種方式作出反饋，可供參考。2、如為個人上資源網(wǎng)聽課，按第六模塊的“思考與作業(yè)”（詳見本課程作業(yè)一覽表）要求，自行模擬講課，或請當(dāng)?shù)乩蠋燑c評，在講課稿上寫上評語、成績，按資源網(wǎng)統(tǒng)一要求，上傳至考評教師處；或自行錄制15分鐘的教學(xué)片段，以上述同樣方式上傳考評教師。（參見后文考試考查部分）。六、本課程的重點、難點：（一）重點：1、整個第三課程模塊“指向秘妙，解讀文本”，尤其是其三個知識點“三‘美’教學(xué)、文本解讀三步法、內(nèi)部矛盾分析法”和技能點“指向秘妙，解讀文本”。2、整個第五課程模塊“語文教學(xué)過程、教學(xué)方法、教案”，尤其是其三個知識點“語文教學(xué)方法、‘講、讀、議’教學(xué)過程、（語文）教案”和技能點“實踐‘四好’教學(xué)”。3、第四課程模塊“運用知識，揭示奧秘”中的技能點“運用知識，揭示奧秘”。4、貫通本課程閱讀教學(xué)、文本解讀教學(xué)的模擬講課。5、第九課程模塊“作文批改”中的技能點“貫徹批改原則，因材施教批改作文”。6、在知識點與技能點的關(guān)系中，又以各模塊的技能點為重點，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。如第四課程模塊上了八課時，講了很多文體學(xué)、批判鑒賞方法的知識，但主要是以大量案例闡述如何“運用知識，揭示奧秘”，包括觀看一節(jié)教學(xué)錄像，重在這一技能點的落實，在今后教學(xué)中如何運用。期末考試，這些知識一律不考識記題，只考其實際運用（詳見后文考查考試部分）。7、各模塊中，又有更具體的教學(xué)重點，已如上所述，不贅述。（二）難點：1、如何運用本課程所教方法、理論解讀文本，這既是本課程重點又是難點，也是特色。2、如何運用本課程理論、技能，實踐模擬講課，改變過去“紙上談兵寫教案”的理論脫離實際的教學(xué)，在實戰(zhàn)情景中體驗、領(lǐng)悟、掌握文本解讀教學(xué)的理論、語文教學(xué)方法和“四好”教學(xué)等技能，這亦既是重點又是難點，也是本課程的特色。（三）解決辦法：本課程幫助學(xué)習(xí)者攻克重難點的辦法，主要是突出案例法的教學(xué)（詳見后文教學(xué)方法部分）。七、教學(xué)方法及教學(xué)手段：（一）本課程主要運用的幾種教學(xué)方法、手段：1.講解法+案例法，主要運用于本課程閱讀教學(xué)各模塊?；疽螅罕菊n程閱讀教學(xué)大量涉及文本解讀教學(xué)這一前沿、新穎且有一定難度的理論。因此要求講授中，大量舉證案例進(jìn)行講解。要求不僅從兩部教材中精選數(shù)十例，而且要對其中重要例證補充內(nèi)容，詳盡闡述，并增添必要的新例；不僅有較完整的案例，還應(yīng)有三言兩語、隨述而舉的簡明實例。要將講解法與案例法緊密結(jié)合，仿“百家講壇”，深入淺出講授有關(guān)知識、理論、方法。運用過程：把重心放在案例上，通過分析案例呈現(xiàn)、說明有關(guān)理論和方法。如闡述第四模塊中最重要內(nèi)容之一的“‘美’的發(fā)現(xiàn)”（即文本解讀），可依據(jù)教材，作如下闡述：①先分析案例《岳陽樓記》，介紹其“美”如何才能發(fā)現(xiàn)，如何才能使人對作者的崇高情懷，對其“巧妙轉(zhuǎn)析”的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語言產(chǎn)生豁然洞開的感悟，以此說明，分析、發(fā)現(xiàn)“美”的重要，鉆研教材的重要，分析、發(fā)現(xiàn)“美”的方法；②再介紹有關(guān)課標(biāo)教材的練習(xí)設(shè)計，如何將以上的經(jīng)典解讀轉(zhuǎn)化為練習(xí)，哪些練習(xí)好，哪些應(yīng)改造；③再舉著名特級教師歐陽黛娜的《岳》教學(xué)名例，說明她正是緊緊抓住“轉(zhuǎn)析結(jié)構(gòu)”（尤其兩個“異”字，即“得無異乎”“或異二者之為”）完成教學(xué)的，并指出其設(shè)計的問題很好，課堂組織很好，說明轉(zhuǎn)化為教學(xué)還有一番艱辛勞動和教學(xué)論的背景，說明文本解讀與教學(xué)方法、中文學(xué)科與教育學(xué)科幾者都很重要。2.案例法，主要用于第五模塊教案撰寫、教學(xué)設(shè)計，第九模塊作文批改等處?；疽螅阂灾庇^性教學(xué)原則呈現(xiàn)這些學(xué)生似懂非懂的應(yīng)用性、技能性最強的部分，給學(xué)生增添新的“認(rèn)知圖式”，以便日后直接指導(dǎo)實踐。運用過程：先介紹知識、技能的內(nèi)涵，后以案例為重點，使學(xué)生明了個中道理。如寫教案一節(jié)，可依據(jù)教材并結(jié)合實踐，先介紹教案的基本寫法，然后著重舉出教育實習(xí)中成功的和不成功的案例，再以此說明教案的規(guī)范寫法不僅便于施教，也便于明了教學(xué)的重點，說明寫好教案，不僅在格式，更根本和關(guān)鍵在鉆研教材，抓住精要，解讀好文本，設(shè)計好問題。3.現(xiàn)場指導(dǎo)法：主要用于模擬講課、說課。綜合教育學(xué)中的練習(xí)法、情境教學(xué)法、獨立探究法、模擬法庭教法、杜威“做中學(xué)”理論、“建構(gòu)主義的真實問題教學(xué)設(shè)計思想”、觀察法、“認(rèn)知學(xué)藝模式”、研究法、討論法等等，合為“現(xiàn)場指導(dǎo)法”，指導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)。4.討論法：主要用于每次模擬講課后，師生共同對授課同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場評點討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和個體創(chuàng)造性，努力實踐師生互動、教學(xué)相長、因材施教。5.實踐與理論、大學(xué)與中學(xué)結(jié)合法，運用于本課程全部內(nèi)容的教學(xué)。充分發(fā)揮本課程團(tuán)隊主編全套中學(xué)語文課標(biāo)實驗教材，長期深入實驗區(qū)聽課，掌握大量課例、教例的資源優(yōu)勢，充分運用本課程每年聘請幾十位中小學(xué)名師參與本課程模擬講課活動，參與評點、指導(dǎo)學(xué)生等等有利條件，為本課程的理論創(chuàng)新和實踐環(huán)節(jié)改革提供最重要的中學(xué)第一線的依據(jù)，要求將第一手資料充實、反饋到教學(xué)內(nèi)容中，將最新鮮的血液不斷更新到拓展資源庫里。6、信息技術(shù)手段的應(yīng)用要求充分運用微格教室的錄制手段，指導(dǎo)學(xué)生及時錄制，自行回放，改正自己的教學(xué)。要求教師在評點、討論學(xué)生的模擬講課時，利用錄制回放手段，作出有根有據(jù)的點評分析。（二）作為資源共享課可以共享的教學(xué)方法：1、上網(wǎng)課程盡量體現(xiàn)上述種種方法，資源庫中盡量收集各種形式的案例，使上網(wǎng)學(xué)習(xí)者盡可能受益，并因此較好地解決前述的學(xué)習(xí)重點、難點。2、如為某一學(xué)校選用本課程的，則連模擬講課的現(xiàn)場指導(dǎo)法、討論法、錄制回放等等都可以移植仿效。3、如為個人選讀，按前文的要求，自行模擬講課請當(dāng)?shù)亟處熁蜾浿坪笊蟼鞅菊n程教師點評，均可實踐現(xiàn)場指導(dǎo)法、錄制回放法；如當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)參與點評，還可