中小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)變工作報(bào)告

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中小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)變工作報(bào)告范文大量的討論和教育實(shí)踐說(shuō)明，潛能生也是學(xué)生，是可教育好的對(duì)象。如何做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度表達(dá)。

轉(zhuǎn)化潛能生，首先要了解潛能生。潛能生的形成緣由十分冗雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問(wèn)閱歷少，是非能力差，意志薄弱等，都很簡(jiǎn)單成為潛能生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。為此，我依據(jù)這些問(wèn)題找出學(xué)困成因的緣由，通過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)班級(jí)內(nèi)潛能生的轉(zhuǎn)化跟蹤，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)將我的潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、潛能生狀況及形成緣由分析是轉(zhuǎn)化工作的前提。

我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化潛能生，必需對(duì)潛能生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成緣由，才能采納正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。

潛能生狀況大致分為紀(jì)律型潛能生、不會(huì)學(xué)習(xí)型潛能生、反應(yīng)遲鈍型潛能生。

紀(jì)律型潛能生要分一下啊幾個(gè)步驟：1、先鼓舞2、與家長(zhǎng)聯(lián)系，一塊兒分析，制定合適的方案3、搜集資料，找專(zhuān)家咨詢。

不會(huì)學(xué)習(xí)型：要有耐煩，多監(jiān)督多鼓舞，多和家長(zhǎng)溝通。

反應(yīng)遲鈍型：不但要有耐煩還要有愛(ài)心，多鼓舞多和家長(zhǎng)溝通，還有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以找學(xué)生讓他們多和這些有問(wèn)題的學(xué)生玩，讓他們覺(jué)得沒(méi)有自卑和孤立感。

二、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)潛能生的閃光點(diǎn)。

一個(gè)班里中總是有各方面都讓老師不省心的學(xué)生，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成果也不理想，還總是和學(xué)生發(fā)生矛盾。好像在這樣的孩子身上就找不帶一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)似的，不盡然！為了孩子的進(jìn)步，必需用“顯微鏡〞來(lái)查找他身上的閃光點(diǎn)。確定有，這是客觀存在的，課堂上找不到，課下找；學(xué)校找不到，家里找；今日找不到，明天找；教師一個(gè)人找不到，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起找……肯定能夠找到！找到一點(diǎn)，就要如獲至寶。就讓這星星之火燎原。

從課堂上的教學(xué)活動(dòng)中可以捕捉住他的創(chuàng)造思維和表達(dá)能力，從課間活動(dòng)中可以發(fā)覺(jué)他的與人為善、謙讓精神和組織能力，從家訪中可以了解到孩子的喜愛(ài)勞動(dòng)、孝順父母的狀況……發(fā)覺(jué)后要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。

我教過(guò)的三年級(jí)學(xué)生焦彥龍，平常脾氣不太好，感覺(jué)對(duì)待同學(xué)也冷冷的，在我去與他爸爸交談時(shí)，我聽(tīng)到他爸爸說(shuō)：“我有病時(shí)，他知道給我拿藥、倒水，知道服侍我。〞我在全班表?yè)P(yáng)他知道關(guān)懷父親。作為老師，可前往別這樣想：“你瞧這孩子這么厭煩，可在他爸爸眼里還跟一朵花似的！〞每個(gè)孩子在家長(zhǎng)眼里都就是一朵花，其實(shí)，假如每個(gè)孩子在我們老師眼里也是一朵花似的，我們的教育勝利率就會(huì)更高！

三、樹(shù)立“學(xué)習(xí)興趣〞比“高分〞更重要的觀念。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)這件事就變成了樂(lè)事，而不是負(fù)擔(dān)，因此學(xué)起來(lái)就主動(dòng)和專(zhuān)心，分?jǐn)?shù)早晚會(huì)提高。所以，潛能生的產(chǎn)生，很多都是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣而導(dǎo)致的，就算他考出了高分，也是臨時(shí)的，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)是被動(dòng)的。

孩子的學(xué)習(xí)興趣是怎么來(lái)的？是從勝利的體驗(yàn)中培育出來(lái)的！而孩子的成就感是老師和家長(zhǎng)鼓舞，是同伴的認(rèn)可，是孩子看到了自己的成果而來(lái)的，所以老師要看到每個(gè)孩子在過(guò)程中作出的努力，不斷確定他們的點(diǎn)滴“努力〞，準(zhǔn)時(shí)他發(fā)言說(shuō)的不正確，也不要批判。要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)班內(nèi)的潛能生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步，發(fā)覺(jué)一點(diǎn)他們作業(yè)的進(jìn)步都要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，我常在作業(yè)中不斷寫(xiě)上鼓舞的批語(yǔ)：“真棒！〞、“太棒了！〞、“你又進(jìn)步了！〞、“再努把勁，老師信任你肯定能趕上班里最好的同學(xué)！〞“你下功夫了，我真佩服你！〞……就這樣，學(xué)生感受到了老師對(duì)他的重視與努力產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的喜悅。同時(shí)，不要對(duì)學(xué)生的失誤大驚小怪，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要常巡察，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)：“你的字寫(xiě)得又好又快。〞看到有學(xué)生寫(xiě)字很吃力，寫(xiě)得很難看，也不行以大聲嚷到：“你寫(xiě)的這都是什么啊！重新寫(xiě)！〞

分?jǐn)?shù)是什么？分?jǐn)?shù)是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

四、學(xué)法與成果輔導(dǎo)，潛能生轉(zhuǎn)化的重心。

大部分潛能生在學(xué)習(xí)上思維上有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使?jié)撃苌鞔_學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別必要。我時(shí)刻關(guān)注潛能生在課堂上的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)習(xí)看法，檢查并催促潛能生作業(yè)狀況，課后準(zhǔn)時(shí)關(guān)心輔導(dǎo)，抓住閃光點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)鼓舞，給與確定。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們留意適當(dāng)降低學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，讓潛能生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把學(xué)問(wèn)的“度〞放緩一些，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓潛能生理解新課的內(nèi)容并把握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。上課速度適當(dāng)放慢，讓潛能生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，還要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不牽強(qiáng)趕速度，而是做到照看學(xué)生的全體，不能忽視潛能生。

開(kāi)展“一幫一〞活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好潛能生，讓同學(xué)們相互關(guān)心，增添集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

五、教師與家長(zhǎng)的溝通。

每個(gè)學(xué)生的家庭都是千差萬(wàn)別的，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注、重視程度也是不同。要想把潛能生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的親密協(xié)作，潛能生是無(wú)法教育的，很多潛能生的形成緣由就與家庭的狀況密不行分。教師在與家長(zhǎng)的溝通中可以全面地了解學(xué)生。

準(zhǔn)時(shí)將學(xué)生的思想狀況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活、心理情感，鼓舞孩子的進(jìn)步，并對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。

六、切實(shí)可行，制定目標(biāo)。

考試是檢查潛能生學(xué)習(xí)效果，我常常會(huì)在考試之前給每位潛能生定下考試目標(biāo)?？纯疵课粷撃苌欠竦竭_(dá)我規(guī)定的考試成果。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。假如直以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高低論好壞，用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分潛能生永久無(wú)法到達(dá)成果優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面進(jìn)展，教師在轉(zhuǎn)化潛能生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量潛能生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今日與昨天比。

在評(píng)價(jià)潛能生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，留意將其如今的成果與自己原來(lái)的成果比，假如他上次測(cè)試得了62分，這次得了67分，就應(yīng)當(dāng)加以鼓舞，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì)勝利。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于潛能生心理的健康進(jìn)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。

七、潛能生轉(zhuǎn)化成效與反思。

一學(xué)期下來(lái)，通過(guò)對(duì)潛能生的歸因分析及相應(yīng)對(duì)策的探討和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了潛能生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，并發(fā)覺(jué)潛能生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，潛能生學(xué)科成果明顯進(jìn)步。如李亞寧和焦彥龍這學(xué)期期末的成果分別為：113分和109分。面對(duì)著學(xué)生們的進(jìn)步，除了欣喜外，更認(rèn)識(shí)到了教師與家長(zhǎng)的重視和對(duì)潛能生進(jìn)行歸因分析并實(shí)行相應(yīng)對(duì)策的重要性。

依據(jù)不同的“歸因〞對(duì)潛能生實(shí)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使他們?cè)谛睦砩汐@得學(xué)習(xí)自信念，與這學(xué)期我所教的產(chǎn)生深厚的興趣。通過(guò)的不斷的“歸因與實(shí)施對(duì)策〞，潛能生的認(rèn)知能力不斷提高，思維能力得到培育，學(xué)科成果就得到明顯的提高。一年來(lái)，我任教的班級(jí)的學(xué)科學(xué)年考試及格率均為100%，優(yōu)秀率為95%以上。

同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)步過(guò)程那個(gè)產(chǎn)生反復(fù)是正常的，我為關(guān)心焦彥龍進(jìn)步，下了很大工夫，甚至每周末我還會(huì)給他打電話，詢問(wèn)生活與學(xué)習(xí)，他真的進(jìn)步了，但是最多堅(jiān)持兩個(gè)月，就出現(xiàn)很大的反復(fù)，不是打同學(xué)就是擾亂課堂紀(jì)律。我也很焦急，找他談話，不要讓他失去信念。當(dāng)我認(rèn)識(shí)到在一個(gè)孩子進(jìn)步的過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)也是正常的以后，學(xué)生再出現(xiàn)反復(fù)我就不急躁了。要對(duì)學(xué)生和自己有信念，學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中，規(guī)律是波浪式前進(jìn)，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反復(fù)后的基礎(chǔ)確