《幼兒園親子閱讀問(wèn)題研究開(kāi)題報(bào)告》

開(kāi)題報(bào)告論文題目:大班親子閱讀指導(dǎo)策略研究站點(diǎn)：專業(yè):學(xué)前教育學(xué)號(hào)：姓名：立題意義、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題（一）立題意義理論意義：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的父母重視幼兒的親子閱讀，親子閱讀也漸漸的被大眾所關(guān)注。親子閱讀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)意義。在而在幼兒的親子閱讀中，在孩子早期家庭教育中，父母對(duì)于幼兒的作用非常之重要，他們?cè)谟變旱陌l(fā)展過(guò)程中扮演著很關(guān)鍵的角色。閱讀能力是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的基礎(chǔ)。閱讀是認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的重要工具和手段，親子閱讀對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都很重要，它不但能促進(jìn)兒童的思維能力，口頭表達(dá)能力的提高，還有想象的能力，而且能夠幫助幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、陶冶情操?，F(xiàn)實(shí)意義：近年來(lái)電子書(shū)閱讀被廣大人民逐漸接受并形成潮流，“快餐式”閱讀也漸漸成為人們普遍的閱讀方式，如此以來(lái)，孩子們與圖書(shū)也開(kāi)始漸行漸遠(yuǎn)。該怎樣在三歲之前培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣以及形成良好的閱讀習(xí)慣，在3—6歲提高幼兒的閱讀能力，是人們一直以來(lái)長(zhǎng)期關(guān)注的話題。閱讀能力是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是一種獨(dú)立的能力，影響到一個(gè)人的日常生活和社會(huì)工作系統(tǒng)的運(yùn)作。因此親子閱讀應(yīng)盡早開(kāi)展，這具有現(xiàn)實(shí)意義。（二）主要研究?jī)?nèi)容親子閱讀是指利用圖書(shū)為媒體，閱讀為鏈接的一個(gè)過(guò)程。父母通過(guò)書(shū)籍與子女建立關(guān)系和改善溝通。良好的親子閱讀讓孩子積極思考和提問(wèn)，建立良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，和而且在閱讀中學(xué)習(xí)大量的知識(shí)和樹(shù)立正確的觀念。（三）擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題本文以上海市浦東新區(qū)某幼兒園為例，并研究了國(guó)內(nèi)外親子閱讀的指導(dǎo)策略，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題包括：父母對(duì)親子閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不充分，家長(zhǎng)對(duì)繪本的選擇具有盲目性;親子閱讀的指導(dǎo)策略缺乏有效性和科學(xué)性;親子閱讀的開(kāi)展缺少有效的外圍支持;親子閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在局限性。然后經(jīng)過(guò)研究分析給出了下面幾點(diǎn)參考建議:提高對(duì)繪本的了認(rèn)知，選擇合適的繪本；樹(shù)立全面科學(xué)的親子閱讀觀念;制定合理的策略，加強(qiáng)孩子對(duì)親子閱讀的興趣;為孩子創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處（一）立論根據(jù)親子閱讀是極其重要的，對(duì)于家長(zhǎng)與教師都是不能缺少的，親子閱讀是幼兒在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響親子閱讀的因素有很多，成人如果根據(jù)幼兒性別、年齡階段特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣等特點(diǎn)，為幼兒選取合適的閱讀材料，創(chuàng)造良好的家庭閱讀活動(dòng)氛圍，同時(shí)幼兒園教師也要采取科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)策略，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，其造成的深遠(yuǎn)影響將可能影響孩子的一生。國(guó)內(nèi)外對(duì)于親子閱讀已經(jīng)有著較為成熟的理論綜述和認(rèn)識(shí)。政府對(duì)于閱讀有著極大的重視，國(guó)家頒布了一系列的國(guó)家政策以保證全民參與，政府應(yīng)該提供足夠的教育資源和優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，以確保促進(jìn)閱讀。中國(guó)研究親子閱讀開(kāi)始于90年代，雖然開(kāi)始時(shí)間不長(zhǎng)，但是呈現(xiàn)出整體性和系統(tǒng)性。研究?jī)?nèi)容包括親子閱讀價(jià)值影響因素，類型和親子閱讀指導(dǎo)策略，但對(duì)于小范圍的，個(gè)體的親子閱讀研究仍然有所不足。最終，筆者將研究范圍限定在“幼兒園”、“親子閱讀”以及“幼兒園大班”上，以求研究能夠更加細(xì)致與深入，從此出發(fā)制定研究框架和思路，開(kāi)始研究。（二）創(chuàng)新之處近年來(lái)，各種兒童繪本館以及幼兒園都紛紛開(kāi)展了諸多有關(guān)于親子繪本閱讀的推廣活動(dòng)，基于這樣的背景之下，研究針對(duì)親子閱讀的實(shí)際情況進(jìn)行探究，挖掘在親子繪本閱讀中存在的問(wèn)題并找出存在問(wèn)題的根源，將教育學(xué)、心理學(xué)以及兒童文學(xué)等理論知識(shí)與自身的實(shí)踐相結(jié)合切實(shí)的提出學(xué)前兒童親子繪本閱讀中有效的引導(dǎo)方式，為學(xué)前兒童的家長(zhǎng)們更好的開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)提供一定的支持與幫助。參考文獻(xiàn)目錄[1]戴舒婷,周百順，黃欣.學(xué)前兒童親子繪本閱讀現(xiàn)狀及分析一以廣東省肇慶市端州區(qū)為例[J].學(xué)周刊，2015,33:118-119.[2]宮再英.親子閱讀與幼兒智力的發(fā)展[J].浙江師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1994(6):34-37.[3]古麗孜娜.合作式親子閱讀的有效策略[J].中國(guó)電力教育,2010(10):189-189.[4]賀敏,陳春梅.家庭早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6):78-79.[5]黃敏.親子閱讀活動(dòng)探討一廣州少年兒童圖書(shū)館實(shí)踐談[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2011(10):83-85.[6]江琳.家園溝通有效性缺失的原因及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬),2013(11):87-88.[7]柯南.圖畫(huà)書(shū):幼兒文學(xué)的現(xiàn)代形式[J].浙江師大學(xué)報(bào),1994(1):7-10.[8]劉江艷.幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究,2015(7):70-72.[9]李英嵐.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[J].課程教育研究,2015(15):87-88.[10]李海雁、蒙臺(tái)梭利教育思想對(duì)學(xué)前兒童家庭教育的啟示[J].教育教學(xué)論壇,2014(3):.244-246.[11]李慧.對(duì)幼兒家庭閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4):91-94.[12]舒華,李平.學(xué)前兒童語(yǔ)言與閱讀的發(fā)展及其促進(jìn)[J].學(xué)前教育研究,2014(1):3-10.[13]顧明遠(yuǎn).教育大辭典增訂合編本.上下[M].上海:上海教育出版社,1998:19-78[14]彭懿.圖畫(huà)書(shū):閱讀與經(jīng)典[M].南昌:二十一世紀(jì)出版社，2008:5.[15]彭懿.世界圖畫(huà)書(shū)---閱讀與經(jīng)典[M].北京:接力出版社，2016:16-45[16]康長(zhǎng)運(yùn)、幼兒圖話故事書(shū)閱讀過(guò)程研究[M].北京.教育科學(xué)出版社.2007:13-89[17]郝廣才.好繪本如何好[[M].南昌:二十一世紀(jì)出版社，2009:7.[18]杜紅.學(xué)前兒童家庭教育中祖輩與父輩的價(jià)值沖突研究[D].成都:四川師范大學(xué),2015.[19]季燕.親子閱讀現(xiàn)狀及家長(zhǎng)指導(dǎo)策略的調(diào)查與分析[D].桂林:廣西師范大學(xué),2006.[20]厲力.繪本閱讀對(duì)學(xué)齡前兒童思維影響的研究[D].杭州:浙江理工大學(xué),2013.[21]童賽.幼兒園親子共讀的實(shí)踐報(bào)告[D].銀川:寧夏大學(xué),2014.研究方法1.文獻(xiàn)分析法通過(guò)收集、分析和梳理有關(guān)早期閱讀、親子閱讀及家長(zhǎng)指導(dǎo)行為的相關(guān)文獻(xiàn)，作為本研究的理論基礎(chǔ)支撐，并為本研究選題、研究思路、以及論文撰寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在對(duì)這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行仔細(xì)的分析，以此為基礎(chǔ)對(duì)上海市浦東新區(qū)某幼兒園大班親子閱讀指導(dǎo)策略提出更為精確的分析和建議。2.案例分析法為了讓文章更具有說(shuō)服力和指導(dǎo)意義，針對(duì)上海市浦東新區(qū)某幼兒園大班親子閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行個(gè)案分析，對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的現(xiàn)狀以及問(wèn)題加以分析，再針對(duì)這些不足和上海市浦東新區(qū)某幼兒園大班親子閱讀指導(dǎo)策略提出針對(duì)性的建議，最后希望其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)能給其他幼兒園帶來(lái)參考。（二）步驟1.依據(jù)論文題目查閱和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料2.通過(guò)閱讀收集到的文獻(xiàn)資料，構(gòu)思論文內(nèi)容，寫(xiě)出提綱及開(kāi)題報(bào)告3.根據(jù)選定的論文題目進(jìn)一步進(jìn)行資料的收集和整理4.確定初稿5.根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)初稿的建議，進(jìn)行二稿寫(xiě)作6.根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)二稿的修改意見(jiàn)，進(jìn)行最終稿的寫(xiě)作技術(shù)路線引言→相關(guān)概念的界定→大班親子閱讀指導(dǎo)策略研究—上海市浦東新區(qū)某幼兒園為例的問(wèn)題→幼兒園大班親子閱讀指導(dǎo)策略的建議→結(jié)論可行性分析本文將綜合運(yùn)用將教育學(xué)、心理學(xué)以及兒童文學(xué)等理論知識(shí)與自身的實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)的提出學(xué)前兒童親子繪本閱讀中有效的引導(dǎo)方式。通過(guò)從各種文獻(xiàn)獲得的大量資料作為研究基礎(chǔ)，以上海市浦東新區(qū)某幼兒園為例，分析了大班親子閱讀指導(dǎo)策略存在的一些問(wèn)題，以及問(wèn)題的原因，并對(duì)大班親子閱讀指導(dǎo)策略存在的一些問(wèn)題提出了相關(guān)的對(duì)策和措施，使得孩子與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加的良好。研究工作總體安排及具體進(jìn)度論文申請(qǐng)時(shí)間：2019年09月01日

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2019年10月31日開(kāi)題報(bào)告時(shí)間：2019年12月01日

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2019年12月31日論文正