3.統(tǒng)編三年級(jí)下人文主題和語(yǔ)文要素

部編三級(jí)人文主和文要素人單元

文主

語(yǔ)要

具

體安

排題課

要呈方

教建

注問(wèn)以寫(xiě)景為主，語(yǔ)

1.以誦讀為主，1.意不必專(zhuān)門(mén)死摳詩(shī)中的詞一

習(xí)作單元：我的植物朋友

以“大自然的美好”為主題，多角度展現(xiàn)大自然的美。

言?xún)?yōu)美，視角獨(dú)第課：特，均表達(dá)了詩(shī)三人對(duì)大自然的喜首愛(ài)、贊美之情。第課：燕子是學(xué)生們熟燕子悉的小動(dòng)物，因此，理解課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易。作者在公園的荷3課：花池觀賞荷花并荷花展開(kāi)想象的事，贊美了荷花生機(jī)盎然的美，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。作者對(duì)某些昆蟲(chóng)的某些特征描4課：寫(xiě)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)備忘昆蟲(chóng)的一些特性錄及作用。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天去哪兒春游，并口語(yǔ)交際說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方有什么好玩的。

可以采取多種義，學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)形式來(lái)讀。歌的內(nèi)容即可。2.在反復(fù)誦讀2.學(xué)生邊讀邊想象句描繪的畫(huà)的基礎(chǔ)上背誦。面，從而對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有個(gè)大體的了解。1圖文結(jié)合1.教師可利用課件，呈現(xiàn)課文法學(xué)時(shí)要從中描寫(xiě)的幾幅畫(huà)面，幫助學(xué)生更看圖入手學(xué)好地理解課文內(nèi)容。生感受畫(huà)面表2.教師要指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀讓達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生2朗讀品悟機(jī)勃勃。法過(guò)朗讀掌握全文。1以讀代講，1.教師利用多媒體術(shù)輔助課堂展示一個(gè)以讀教學(xué)，展示圖片，播放音樂(lè)，激為主的課堂發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福。學(xué)生在讀中悟，2.學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生思悟中讀?？冀涣饔懻摗?引導(dǎo)學(xué)生感受荷花美和語(yǔ)言美。1通過(guò)自讀自1.老師力求挖掘教的空白處，悟讓學(xué)生在讀開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)。中感悟讀中2.借助現(xiàn)代化的教手段，利用思考分感受圖畫(huà)、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)情境，使學(xué)生課文的語(yǔ)言美、在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審意境美。美情趣。在進(jìn)行口語(yǔ)交1.能用普通話(huà)交談樂(lè)于討論，際時(shí)力求充敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚自分體現(xiàn)“互動(dòng)”己的想法和理由。這一特點(diǎn)真2.交談中能尊重同學(xué)，能認(rèn)真實(shí)有效的互動(dòng)傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人中激活思維。請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

1.寫(xiě)作前提前布置之前

1.圍繞主題，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？要求學(xué)生為自己

先讓學(xué)生“曬”2.據(jù)課本上出示的記錄卡，為習(xí)

作

的植物朋友做個(gè)記錄卡，并根據(jù)記錄卡和自己的觀察寫(xiě)一下植物

自己的植物后說(shuō)一說(shuō)后再落筆。2.自己觀察

自己的植物朋友做一個(gè)記錄卡。3.借助記錄卡，寫(xiě)寫(xiě)自己的植物朋友。寫(xiě)之前要進(jìn)行細(xì)致的觀察看一看摸一摸聞一聞...朋友。

一種植物后把所獲得的有關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)。

部編三級(jí)人文主和文要素第二單）單

人主

語(yǔ)要

具

體安排課要素現(xiàn)式

教建

注問(wèn)本文通過(guò)農(nóng)夫偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此就丟掉農(nóng)具整天守第5課樁，結(jié)果再也守株待沒(méi)有到兔子的故讀寓言課文單兔事告訴我們：做故事，元任事情都能心明白其：讀寓存幸，只有通過(guò)中的道言故自己的勞動(dòng)，才能理。學(xué)事，明有收獲。習(xí)看圖二白中本講了國(guó)王御廚寫(xiě)話(huà)。的道里的鐵罐自恃堅(jiān)理。把硬瞧不起陶罐。圖畫(huà)的然，埋在土里許內(nèi)容寫(xiě)多后，陶罐出土清楚。第6課，鐵罐卻無(wú)影陶罐和無(wú)蹤故事。這個(gè)鐵罐故事告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

1.勵(lì)學(xué)生借助已教時(shí)切記把道理從故事學(xué)的識(shí)字方式自主中剝離出來(lái)，學(xué)生死記硬識(shí)記識(shí)字。背中的道理，同時(shí)注意不2.通過(guò)朗讀指導(dǎo)要太多的時(shí)間和精力用及課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)在理解寓言的理上。學(xué)生去了解課文背景與內(nèi)容。1、能積累描寫(xiě)表寓故事往往借助故事情現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)節(jié)的矛盾處或轉(zhuǎn)處來(lái)揭和動(dòng)作的詞句，積示寓意。教學(xué)，可以抓住累語(yǔ)言。這關(guān)鍵處，組織學(xué)生討2、在分角色論、交流，幫學(xué)生了解寓情朗讀課文中讀懂意。課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)

鹿非常欣賞自己美1.體并學(xué)習(xí)運(yùn)遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分麗的角，而抱怨四用讓故事中的發(fā)揮文中插圖的作用，以圖條腿細(xì)長(zhǎng)難看。但人會(huì)說(shuō)話(huà)帶文、圖文并茂，既激發(fā)了是當(dāng)兇猛的獅子向作法。學(xué)生的興趣，也自然地加深他撲來(lái)時(shí)，鹿的四2.體故所了課文的學(xué)習(xí)。條有力的長(zhǎng)腿幫他蘊(yùn)的道理再聯(lián)獅口脫險(xiǎn)；而美麗系際說(shuō)說(shuō)己的第7課被樹(shù)枝掛住，體。鹿角和險(xiǎn)些他喪命。這鹿腿個(gè)故事告訴我們：事物各有所長(zhǎng)，不要因?yàn)殚L(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處，也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL(zhǎng)處；在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，不要只看美麗的外表，也要講究實(shí)用。這首寓言詩(shī)通過(guò)池1.有感情地讀課要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比的去子和河流的對(duì)話(huà)以及它們不同的結(jié)局告訴我們：不可貪圖安逸，只想著享

文。理解文中的重讀，去思考。價(jià)發(fā)現(xiàn)，作點(diǎn)句子，了解課文者運(yùn)用豐富對(duì)描寫(xiě)故事。內(nèi)容。2.分角色揭示意的方，同時(shí)有著朗讀課文，結(jié)合生鮮明對(duì)比的章特色，適合受生活，這樣只會(huì)活際說(shuō)說(shuō)池子角色朗讀，積累語(yǔ)言。第8課被人遺忘；應(yīng)當(dāng)通與流的觀，你池子與過(guò)自己的努力和勤更同哪一？河流奮為社會(huì)多做貢3.通過(guò)朗讀文，獻(xiàn)，為人們帶來(lái)幸福，成為一個(gè)有用的人，這樣才會(huì)被人記住，成為“長(zhǎng)流不斷的河流”。

體會(huì)寓言故事的寓意。明白做人的道理。

本次習(xí)作的內(nèi)容是1、通過(guò)導(dǎo)學(xué)根圖畫(huà)內(nèi)容，簡(jiǎn)要列出習(xí)看圖寫(xiě)話(huà)，必須根據(jù)給出的圖畫(huà)展開(kāi)

生細(xì)致的觀察，鼓作提綱。開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)勵(lì)學(xué)生按“四要素山，交代放風(fēng)的時(shí)間、地想象來(lái)寫(xiě)，不能脫—時(shí)間、點(diǎn)、、人物(略)中間：描離圖畫(huà)隨意寫(xiě)作。

人物、事件”的基寫(xiě)天上風(fēng)箏的子(略)本要求寫(xiě)一段完描“我”和東東放風(fēng)箏的整、連貫的話(huà)。過(guò)。(詳結(jié)尾：欣賞自2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成己風(fēng)箏，表達(dá)感想(略)習(xí)作“頭兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格”等基本的寫(xiě)話(huà)習(xí)慣。3寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。

部編三級(jí)人文主和文要素單元

人主

語(yǔ)要

具

體安

排課

要呈方能借助注釋了解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)中的情景。

教建1.“了解中華傳統(tǒng)節(jié)日中的一些習(xí)俗，了解人們是怎樣過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日的”為任

注問(wèn)1以結(jié)合課后練習(xí)第二題讓學(xué)生總覽課文借助每首詩(shī)的第一個(gè)注釋解這幾首古詩(shī)分別寫(xiě)的哪個(gè)了解課文是怎么圍繞一

第課：三首

務(wù)驅(qū)動(dòng)，將課文學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。2.點(diǎn)指導(dǎo)《元日》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握借助注釋和插圖閱讀理解古詩(shī)的基本方法。

傳統(tǒng)節(jié)日。2、學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用引讀泛讀聽(tīng)錄音模仿讀等方式過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的理解深對(duì)詩(shī)中情感的體悟。個(gè)意

能根據(jù)要求和提

1助課后題第一

1引導(dǎo)學(xué)生借助課后題第三

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的

第課：發(fā)

示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

題的提示，提取課文中的關(guān)鍵信息，了解造紙術(shù)的發(fā)明傳播過(guò)程。2來(lái)聯(lián)系其它書(shū)

一題的提示取文中的重要信息而整體把握課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中敘述每種書(shū)寫(xiě)材料缺點(diǎn)的句子，明第：趙州橋

理解第三自然段是通過(guò)列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫(xiě)清楚的。

寫(xiě)方式的不足，說(shuō)清蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因。引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元語(yǔ)文要素，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解和體會(huì)，幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受我國(guó)古代勞

了解沒(méi)有紙紙以前人們用其它書(shū)寫(xiě)方式造紙的缺點(diǎn)。聯(lián)系這些語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因。引導(dǎo)學(xué)生抓住“相互纏繞”“相互抵回首遙望龍戲珠等詞語(yǔ)想象畫(huà)面過(guò)動(dòng)作演示理解這些詞語(yǔ)，從而感受這些雕刻的栩栩如生而理解課文是如何把橋的美觀寫(xiě)清楚的。動(dòng)人民的智慧。語(yǔ)氣。

第：一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

能從第二至四自然段中選擇一個(gè)自然段，說(shuō)出課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的。能回顧“了解課文是怎么圍

1抓住課題中的“名揚(yáng)中外”一詞，從對(duì)該詞的理解入手，聯(lián)系學(xué)習(xí)提示的要求，明確這篇課文需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。2通過(guò)默讀課文此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，厘清課文的結(jié)構(gòu)，知道課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。引導(dǎo)學(xué)生回趙州橋《一幅名揚(yáng)中

1在學(xué)生自主閱讀課文之后給學(xué)生提供足夠的交流時(shí)間流各自讀懂了什么。2教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流課文第二三四自然段的內(nèi)容道這3個(gè)自然段主要是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的，是學(xué)生在交流中體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。在回顧課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“交流平臺(tái)中交流平臺(tái)

繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”的具體方法。

外的畫(huà)篇課文重的內(nèi)容一步了解圍繞一點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程。個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法，鞏固所學(xué)。綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)能用不同方式收集介紹我國(guó)全傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗能具有自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫(xiě)一

教師應(yīng)在單元教學(xué)之初以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全面了解本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，以便學(xué)生有序安排自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主開(kāi)展課外實(shí)踐。需要注意的是放手不是放任教師應(yīng)通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人自主實(shí)踐。篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程。

單元

人主

語(yǔ)要

具

體安排課題第13課花鐘

要呈方能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第一、二自然段的大意。

教建1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段解花鐘在文中的具體所指。2在此基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生概括第一自然段的主要意思解不同的花開(kāi)放的時(shí)間的不同及其原因。3通過(guò)比較引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

注問(wèn)1可以從課題入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解，在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第三自然段的內(nèi)容，了解什么是花鐘引導(dǎo)學(xué)生思考，然后學(xué)習(xí)第一二自然段。2教學(xué)這兩個(gè)自然段時(shí)，要防止學(xué)生盲目猜測(cè)關(guān)鍵句，在讀懂每句話(huà)意思的基礎(chǔ)上做準(zhǔn)確判斷。要防止學(xué)生簡(jiǎn)單的用摘錄關(guān)鍵句的方法代替，提醒借助關(guān)鍵

學(xué)生有時(shí)要對(duì)關(guān)鍵句做必要的修改。四

觀察與發(fā)現(xiàn)

語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。

第14課蜜蜂

能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1、先讓學(xué)生了解法布爾做實(shí)驗(yàn)的原因引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。2、可以借助課后圖表引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文的表達(dá)順序。

1在整體感知環(huán)節(jié)可以關(guān)注兩個(gè)方面，一是通過(guò)課后資料袋的閱讀或引導(dǎo)學(xué)生課前查閱法布爾的資料，了解法布爾是誰(shuí)。2是讓學(xué)生初讀課文，了解法布爾做實(shí)驗(yàn)的原能運(yùn)用已學(xué)的方

1、可以先讓學(xué)生朗讀

因，進(jìn)而概括他的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募膀?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。本課的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮法說(shuō)出第三自然

課文，初步感知課文，學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們段的大意。

感受作者觀察的細(xì)致和字里行間流露出的對(duì)小夏的喜愛(ài)。

運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文細(xì)致生動(dòng)的表達(dá)、交流各自的感受和體會(huì)，再把它第15課小蝦

2、然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第三自然段寫(xiě)了什么。3、最后讓學(xué)生自主摘錄文中寫(xiě)的細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句交流感受和體會(huì)。

們摘錄下來(lái)。

知道能借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示，概括一段話(huà)的大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不

1回顧本單元的語(yǔ)文要素，在交流的基礎(chǔ)上出示要點(diǎn)，借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。

可以讓學(xué)生交流，同學(xué)間互評(píng)加深對(duì)概括方法的理解和認(rèn)識(shí)。交流平臺(tái)

同位置。

2示本單元圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)的典型段落，比如花鐘的第一自然段、小蝦的第三自然段，回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合具體內(nèi)容交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

1、完成實(shí)驗(yàn)記錄，積累習(xí)作素材。2、利用課文和語(yǔ)文園地中的資源指導(dǎo)寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察

實(shí)驗(yàn)記錄是本次習(xí)作的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師首先要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，回憶自己曾經(jīng)做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)于缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)

作

與思考。

生來(lái)說(shuō)，在本次習(xí)作之前，教師就要先豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。結(jié)合本次習(xí)作的要求，指導(dǎo)他們做好實(shí)驗(yàn)記錄，從而積累習(xí)作素材，這是寫(xiě)好本次作文的第一步。

部編三級(jí)人文主和文要素單元

人主

語(yǔ)要

具

體安

排課

要呈方

教建

注問(wèn)課文都寫(xiě)了宇

1.提出問(wèn)題，1.覺(jué)在宇宙另一邊第16課：

宙另一邊的哪些秘密。感受作者奇妙的想象，并能

激趣導(dǎo)入在宇宙的另一邊到底有什么？

有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象？2.展小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容即情感進(jìn)行體驗(yàn)，宇宙的

試著發(fā)揮想象

2.讀課文交。另一邊

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)宇宙的另一

清文脈。

3.同之間互相提問(wèn)答彼此的。走進(jìn)想

邊還會(huì)有什么秘密“我”為什么

正確利

1.抓癢癢的“冒”“彎”五

想象力比知識(shí)更重要

象的世界，感受神奇，發(fā)揮想象

第17課：我變成了一棵樹(shù)習(xí)作例文

要變成一棵樹(shù)？有什么特點(diǎn)？為什么后會(huì)變成樹(shù)結(jié)合批注理解文章，帶著問(wèn)題去思考

朗讀課文懂故事的主要內(nèi)容展學(xué)生思維開(kāi)想象創(chuàng)編故事鉛筆還會(huì)有哪些夢(mèng)想……他會(huì)想些什么呢？通過(guò)例

等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的神奇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。2.變一棵樹(shù)有什么好處？又有什么不好的地方？3.如你也會(huì)變，你會(huì)變成什么？又會(huì)有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？1.會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，積累語(yǔ)言。2.導(dǎo)學(xué)生不要固化走進(jìn)的想法，展開(kāi)自己的想象，可能會(huì)有意向不到的效果。續(xù)寫(xiě)故事

寫(xiě)一個(gè)想象故事，展示走進(jìn)的其妙想象，創(chuàng)造出屬于自

文的學(xué)習(xí)仿照說(shuō)說(shuō)1.構(gòu)思要列出習(xí)作綱領(lǐng)開(kāi)頭中間、結(jié)尾

1..寫(xiě)想象的故事，而不是現(xiàn)實(shí)中的生活事。2.指學(xué)生寫(xiě)想象作文的基本要求和方法起、習(xí)作

己的想象世界。

為習(xí)作起一個(gè)有趣的名

經(jīng)過(guò)、結(jié)果字3.用習(xí)作例文試主習(xí)作。

部編三級(jí)人文主和文要素單元

人主

語(yǔ)要

具

體安

排六

童年百花園看到真善美現(xiàn)

運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，寫(xiě)寫(xiě)身邊人的特點(diǎn)

課第18課：童年的水墨畫(huà)第19課：剃頭大師第20課肥皂泡第21課我不能失信習(xí)作

要呈方教建注問(wèn)1學(xué)運(yùn)用多1.有感情朗1.運(yùn)多種方法理解句子—種方法理解難讀課文誦—聯(lián)系上下文懂的句子。課。2.有情地朗讀詩(shī)歌象2.帶問(wèn)題2.溪、江畫(huà)面。讀課文，好佳上中都是續(xù)編詩(shī)歌的第四節(jié)體句細(xì)品讀怎樣的情現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。景？理解課文內(nèi)反誦讀1.小沙剃頭遇到了哪事容，“我”給過(guò)讀住情？表弟小沙剃頭重詞句2.我是怎樣給小沙頭的結(jié)的故事，展現(xiàn)解文內(nèi)容。果樣？了童年生活的感童年生活的純真與有純真與有趣。趣序性表達(dá)，想1.朗課文，1.課中不容易懂的句象畫(huà)面。品析用己的話(huà)子運(yùn)用多種方法理解句子句子，提取信說(shuō)泡泡的—聯(lián)系生活實(shí)際法息，概括總結(jié)，過(guò)程我怎么做肥皂水、吹泡深入體會(huì)2.讀子體泡？會(huì)豐富的想泡飛的過(guò)程怎樣？象。提取信息，發(fā)朗課文1.你認(rèn)為宋慶齡為不失信散思維，深入自的話(huà)說(shuō)于而放棄去伯伯家的做法體會(huì)，發(fā)散思說(shuō)慶齡是值？從中得到了怎樣的啟維怎守信示？的？贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。細(xì)心觀察身邊1.確習(xí)作1.可以引導(dǎo)從興趣、生活入的人，寫(xiě)一個(gè)對(duì)前手，進(jìn)行說(shuō)明對(duì)象的篩選、身邊的熱，嘗累習(xí)作素材。確；針對(duì)說(shuō)明象，有意試寫(xiě)出他的特2、篩選資料識(shí)地進(jìn)行觀察活或收集相點(diǎn)。3.根據(jù)要求，關(guān)料，未完成作奠基。評(píng)改習(xí)作并2.結(jié)習(xí)作要求共同分享交流。制作習(xí)作評(píng)價(jià)表，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

部編三級(jí)人文主和文要素第七單）單元

人主

語(yǔ)要

具

體安

排課

要呈方有感情地朗讀

教建教學(xué)本課可以從

注問(wèn)1.教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)第22課：我們奇妙的世界

課文。能說(shuō)出課文分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)天空和大地的。

學(xué)生的生活入手，學(xué)這些事都是和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平“空”相的，都是時(shí)有沒(méi)有注意大作從“我看見(jiàn)”這地和天空的變化，個(gè)度寫(xiě)的交流自己的發(fā)現(xiàn)。“切看上去都是有生命的在感情朗讀課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合課后練習(xí)第二題的要求進(jìn)行理解。第23課：海底世界

1、正確、流利本文以問(wèn)題開(kāi)頭，1.在了解課文大意的地朗讀課文。結(jié)作答，相互呼基礎(chǔ)上細(xì)第二至第能說(shuō)出課文是應(yīng)六自然段會(huì)文章是從哪幾個(gè)方面本教學(xué)就可以如表現(xiàn)?！熬吧鎭?lái)表現(xiàn)海底世從文開(kāi)頭和結(jié)異物產(chǎn)豐富的”的，界的景色奇異尾入，然后讓學(xué)但需注意不要把每一七

奇妙的世界

了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的。

和物產(chǎn)豐富的。2、能說(shuō)出第四、第五自然段是如何圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。

生帶著問(wèn)題讀課段號(hào)入座文，重點(diǎn)了解課文是從哪些方面來(lái)2.重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)介紹海底世界的。第五然段是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的落實(shí)課后練習(xí)第二題的要求。1、本課教學(xué)可以從課題導(dǎo)入，先引1、中“火燒云下去第24課：火燒云

能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)生弄清楚什么是火燒云，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)火燒云的了解。2、從整體入手，厘清課文的敘述

了”一筆帶過(guò)”是重中之重。2、理解變化多的基礎(chǔ)上再住表示變化多的詞語(yǔ)體會(huì)火燒云變化快。順序，抓住火燒云在“上來(lái)化“下去”的過(guò)程中的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

口語(yǔ)交際：勸告

能采用合適的語(yǔ)氣，從別人的角度著想勸告別人。

勸告是通過(guò)講道理，讓別人接受意見(jiàn)。需要教師巧妙地用好教材提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生明白該怎樣勸告別人。

1、用教材提供的情境，體驗(yàn)“勸告2、合討論，明確勸告的要點(diǎn)。3、設(shè)生活情境，嘗試“勸告能查找資料，整合信息，圍繞提示的問(wèn)題寫(xiě)一寫(xiě)大熊貓。

習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)是避免學(xué)生對(duì)信息資料的生搬硬套和隨意拼接作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是信息的準(zhǔn)確性。

1.關(guān)于作前準(zhǔn)備：（1）學(xué)情調(diào)查，梳理學(xué)生關(guān)于大熊貓的問(wèn)題。（2）初讀教材資料，布置收集信息。習(xí)作：國(guó)寶大熊貓

2.關(guān)于習(xí)作指導(dǎo)：（1）梳理信息，歸類(lèi)整理。（2）借鑒課文的表達(dá)方法，嘗試介紹。3.關(guān)于習(xí)作講評(píng)：能否整合有關(guān)信息能否從幾個(gè)方面介紹大熊貓；內(nèi)容是否準(zhǔn)確。

部編三級(jí)人文主和文要素第八單）單

人主

語(yǔ)要

具

體安排課

要呈方

教建

注問(wèn)第25課：慢性子裁縫和急性子顧客

1時(shí)以將課默讀課文，能從后練中的表作1依據(jù)時(shí)間變化，提取相文中提取有關(guān)顧為抓，貫穿學(xué)信息?？鸵蠛筒每p反始終2、分角色朗讀課文，體會(huì)應(yīng)的信息，借助2學(xué)生在充的人特點(diǎn)。表格復(fù)述故事。交流實(shí)際感借3引導(dǎo)學(xué)有余力、學(xué)習(xí)興助表格復(fù)述的好處趣濃厚的學(xué)生成課后選——能做到有序復(fù)做題。述，不會(huì)遺漏故事的重要情節(jié)。八

了解故事的主能說(shuō)出故事中讓可以從學(xué)生已知入1引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)方帽子店要內(nèi)自己這意想不到手，帽子對(duì)學(xué)生來(lái)結(jié)局。默讀課文最后一個(gè)容，復(fù)的內(nèi)容并復(fù)述這說(shuō)都非常熟悉?？扇欢卫斫怅P(guān)鍵詞語(yǔ)，古董述故部分內(nèi)容。以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這的意。有趣的第課：事。帽子的認(rèn)識(shí)。如種2、默讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生積故事方子店類(lèi)、形狀、大小、極交流故事中讓人意