綜合實(shí)踐活動(dòng)新目標(biāo)與新要求

綜合實(shí)踐活動(dòng):新目標(biāo)與新要求廣東省教育研究院黃志紅020－83344192dzhihong04@163.com一、背景學(xué)校發(fā)展：規(guī)范化辦學(xué)，特色化建設(shè)課程改革：縱深發(fā)展的要求教師專業(yè)發(fā)展：從傳遞執(zhí)行走向研究創(chuàng)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生存和持續(xù)發(fā)展的需要（一）規(guī)范化辦學(xué)，特色化建設(shè)國家課程必須規(guī)范開設(shè)，開齊開足校本開發(fā)必須有效開發(fā)，辦出特色，辦成品牌學(xué)校文化、辦學(xué)特色、課程改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的三大課題，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本體現(xiàn)。解決這“三大課題”的根基在教育觀念的更新，切入點(diǎn)在基于校本的綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與建設(shè)。規(guī)范設(shè)置課程：開足開齊國家課程

各中小學(xué)要嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程計(jì)劃開齊課程、開足課時(shí)，不得以任何借口擠占各學(xué)科課程和自習(xí)課，要按規(guī)定確保學(xué)生體育活動(dòng)和科技文體活動(dòng)時(shí)間。各地執(zhí)行課程計(jì)劃和學(xué)生作息時(shí)間情況，應(yīng)作為上級(jí)教育行政部門和教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)評(píng)估、考核地方和學(xué)校工作的重要內(nèi)容。

《關(guān)于嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育課程計(jì)劃規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校校歷和作息時(shí)間的通知》（粵教基[2008]56號(hào)）省級(jí)教育行政部門要研究制定國家課程、地方課程和學(xué)校課程的相關(guān)政策和管理制度。地（市）、縣（區(qū)）教育行政部門要全面督促落實(shí)本地區(qū)課程實(shí)施計(jì)劃，并堅(jiān)決糾正任何違背教育規(guī)律、隨意加深課程難度、隨意增減課程和課時(shí)、趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程的現(xiàn)象。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》（教基一[2009]7號(hào)）

以規(guī)范課程開設(shè)、作息時(shí)間、課業(yè)負(fù)擔(dān)、招生行為等日常教育教學(xué)管理為重點(diǎn)，以制度化、規(guī)范化、特色化管理為目標(biāo)。中小學(xué)要嚴(yán)格按照國家和省規(guī)定的課程方案、課程計(jì)劃等組織教育教學(xué)活動(dòng)，保證按規(guī)定開設(shè)課程和安排課時(shí)，課程表要張榜公布，接受家長和社會(huì)的監(jiān)督。學(xué)校不得違反省的課程計(jì)劃增減課程和課時(shí)，特別要保證按規(guī)定開足、開齊信息技術(shù)課、藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。

轉(zhuǎn)發(fā)《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》的通知（粵教基[2009]88號(hào)）

基礎(chǔ)教育課程是國家意志和核心價(jià)值觀的直接體現(xiàn)，承載著教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮核心作用。指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校全面落實(shí)課程方案，突破課程實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)。嚴(yán)格落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)、音樂體育等課程。有條件的地區(qū)和學(xué)?？芍鸩教岣叩胤秸n程和學(xué)校課程的設(shè)置比例。加強(qiáng)地方各級(jí)教育行政部門課程管理的能力建設(shè)，把推進(jìn)課程改革、提高教育質(zhì)量作為“以縣為主”管理體制的重要內(nèi)容?！督逃筷P(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》（教基二[2010]3號(hào)）各地要認(rèn)真執(zhí)行國家規(guī)定的課程計(jì)劃，按要求開齊開足各類課程，特別要開齊開足品德、藝術(shù)、體育、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及國家要求開設(shè)的專題教育等課程。學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)后３周內(nèi)，應(yīng)將課程表在校務(wù)公開欄、學(xué)校網(wǎng)站上公布?！蛾P(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育的若干意見》（粵教基[2010]15號(hào)）嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課程與教學(xué)方法改革。配齊音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開足開好規(guī)定課程。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

（2010-2020年）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力綜合實(shí)踐活動(dòng)是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的突破口，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施九年義務(wù)教育課程設(shè)置及比例（教育部）年級(jí)總課時(shí)比例一二三四五六七八九課程門類品德與生活品德與社會(huì)思想品德7-9%歷史與社會(huì)或歷史、地理3-4%科學(xué)科學(xué)或生、理、化7-9%語文20-22%數(shù)學(xué)13-15%外語6-8%體育體育與健康10-11%藝術(shù)或音樂、美術(shù)9-11%綜合實(shí)踐活動(dòng)16-20%地方與學(xué)校課程周課時(shí)262630303030343434274年課時(shí)91091010501050105010501190119011229522概括起來說課程的規(guī)范設(shè)置是前提，是基礎(chǔ)；學(xué)校的特色建設(shè)是目的，是追求。課程的規(guī)范設(shè)置要求科學(xué)編排，有效教學(xué)；學(xué)校的特色建設(shè)要求校本開發(fā)，有效建設(shè)。制度化、規(guī)范化辦學(xué)，特色化、品牌化建設(shè)

二、內(nèi)容和體系指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域的內(nèi)容是什么？指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域的各自特點(diǎn)？二者之間具有什么樣的關(guān)系？綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校發(fā)展有什么樣的關(guān)系？勞動(dòng)與技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)課題研究活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)實(shí)施（一）內(nèi)容：之一1.指定領(lǐng)域指定領(lǐng)域的構(gòu)建依據(jù)自己自然社會(huì)他人學(xué)?；顒?dòng)年級(jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容之二：非指定領(lǐng)域

（二）課程體系

主題類型勞動(dòng)與技術(shù)指定領(lǐng)域科學(xué)探索設(shè)計(jì)制作創(chuàng)造發(fā)明文化探索環(huán)境保護(hù)思維訓(xùn)練身心健康社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)信息操作……..主題軸人與自然人與社會(huì)人與自我生活技能研究性學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)（三）開發(fā)線索主題軸主題問題問題問題題課梳理整合細(xì)化具體化問題生成題課題課題課題課人與自然人與社會(huì)人與自我生活世界綜合實(shí)踐活動(dòng)的三大主題軸三大主題軸之人與自然人與自然：與人的生存環(huán)境相關(guān)的一切自然事物、現(xiàn)象和問題。包括環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、生物多樣性保護(hù)、自然資源保護(hù)與開發(fā)利用、天文地理、水文氣象等有關(guān)自然環(huán)境方面的主題。

人與社會(huì)與人的生存環(huán)境相關(guān)的一切社會(huì)事物、社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)問題構(gòu)成“人與社會(huì)”主題軸?？缮缮虡I(yè)與經(jīng)濟(jì)、人文與歷史、民族與文化、法制與社會(huì)、信息與科技等主題人與自我與人的自我發(fā)展、自我意識(shí)、自我認(rèn)同等有關(guān)的一切指向自我的現(xiàn)象或省思構(gòu)成“人與自我”這一主題軸?？缮山】蹬c安全、職業(yè)與生活、社區(qū)參與、人際與溝通、認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略等主題。（三）特點(diǎn)和目標(biāo)主題學(xué)習(xí)集體活動(dòng)探究性體驗(yàn)性開放性生成性集體性人性自治性社會(huì)性道德性自主性綜合性綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)實(shí)踐的態(tài)度思考能力認(rèn)知能力實(shí)踐的能力發(fā)現(xiàn)問題能力計(jì)劃設(shè)計(jì)能力處理信息能力對(duì)話交流能力自我評(píng)價(jià)能力綜合表現(xiàn)能力興趣自尊心自信心人生態(tài)度自己自然社會(huì)他人綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程活動(dòng)課程目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)理念/目標(biāo)（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校發(fā)展根據(jù)來說，新意見強(qiáng)調(diào)的四點(diǎn)性質(zhì)：全納化—研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新、心理活動(dòng)內(nèi)容：課程化—以主題為載體的課程開發(fā)組織：課堂化—通過課型建設(shè)形成常態(tài)開設(shè)目標(biāo)：聚焦思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展最大化三、活動(dòng)●主題●課程

所謂主題，就是給活動(dòng)取個(gè)名稱，而且這個(gè)名稱要能夠涵蓋同一類型或同一系列的活動(dòng)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容單元，主題是把能夠把活動(dòng)串起來的線索。一個(gè)主題活動(dòng)就是一門小型的課程。主題設(shè)計(jì)開發(fā)與指導(dǎo)就是一門微型課程的設(shè)計(jì)開發(fā)與實(shí)施。一系列主題活動(dòng)可以形成校本特色課程。同題循環(huán)、做成系列目標(biāo)：從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展出發(fā)；銜接、遞進(jìn)；清晰、具體；描述性強(qiáng)、可觀測(cè)內(nèi)容：主題-問題-課題實(shí)施：盡量多、盡量整合在一個(gè)活動(dòng)評(píng)價(jià)：目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，是否達(dá)到了目標(biāo)基于主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題軸主題一課題1主題二主題三……課題2………基于主題的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)主題課程開發(fā)：縱向遞進(jìn)式分主題總主題分主題分主題分主題概念事件概念事件學(xué)科學(xué)科活動(dòng)學(xué)科整合式小鬼當(dāng)家我的自畫像成為歡迎的人我想和你做朋友讓身體更棒化解沖突和平共處學(xué)科：體育與健康、語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、德育概念：自我、青春期、潛能、性格、健康、活動(dòng)：寫作、繪畫、調(diào)查、制作、表達(dá)、角色扮演成長的喜悅自我的保護(hù)理想的我健康小護(hù)照我有我空間愛上讀書人與自我青春律動(dòng)認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展?jié)撃苄蕾p、表現(xiàn)與創(chuàng)新

終生學(xué)習(xí)領(lǐng)域主題能力分析

側(cè)重學(xué)科探究。有利于加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，加深研究性學(xué)習(xí)的深度。學(xué)科延伸式主題學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)科特色開發(fā)、形成品牌

特色開發(fā)，立足文化育人，進(jìn)一步明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求等，開發(fā)支撐學(xué)校辦學(xué)特色、體現(xiàn)學(xué)校文化的課程科目。將目前學(xué)校已做過的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行主題梳理和分類，找到主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，將主題串成線索找到特色主題，確定課程開發(fā)的切入點(diǎn)序列化：同題循環(huán)、同題異構(gòu)，形成主題序列系列化：分解主題，形成專題系列匯集資源，形成校本課程資源四、過程●階段●課型以月、學(xué)期或?qū)W年設(shè)計(jì)實(shí)施考慮目標(biāo)、時(shí)間、內(nèi)容、方法把每個(gè)階段需要共同交流研討的內(nèi)容、共同完成的任務(wù)抽取成課型過程時(shí)間內(nèi)容方法目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題探究課題成果發(fā)表10月底11月12月上旬12月中、下旬1.創(chuàng)設(shè)問題情境2.選擇確定課題3.探究問題4.交流問題5.總結(jié)6.表現(xiàn)、評(píng)價(jià)具有問題意識(shí)發(fā)現(xiàn)、選擇問題能力問題解決能力相互交流能力交流、表現(xiàn)評(píng)價(jià)能力觀察調(diào)查比較體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)

論文

制作

報(bào)告

建議比例模型

原理模型

第五階段第四階段

第三階段

第二階段

第一階段步驟第六階段

收集資料

組織發(fā)動(dòng)

專家報(bào)告

方法指導(dǎo)

確立課題

成立課題組

設(shè)計(jì)方案

社會(huì)調(diào)查專訪

社會(huì)調(diào)查交流

實(shí)驗(yàn)研究

撰寫論文

設(shè)計(jì)制作組織評(píng)價(jià)

展示成果

發(fā)展性學(xué)力

確立主題

基礎(chǔ)性學(xué)力

創(chuàng)造性學(xué)力成果形式階段設(shè)計(jì)課型設(shè)計(jì)課型的分類：開題（主題選定-確定課題-設(shè)計(jì)方案）、方法指導(dǎo)、中期匯報(bào)交流、結(jié)題、成果交流展示課型的要素：目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)課型的操作范式：主題案例為明線，方法為暗線，多用歸納的方式，以學(xué)生為主體選題課操作流程：主題導(dǎo)入－定向研討－問題提出－可行性評(píng)價(jià)－確定課題操作關(guān)鍵：把問題變?yōu)檎n題（主題邏輯分類，增加限制條件，規(guī)范表述課題）思維發(fā)展:發(fā)散/分類、聚斂/歸納方法：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖/概念圖開題課操作流程：情境導(dǎo)入－信息交流－細(xì)分課題－組建小組－設(shè)計(jì)方案操作關(guān)鍵：定目標(biāo)、分解內(nèi)容、分工、定思路方法（技術(shù)路線）、預(yù)成果思維發(fā)展：統(tǒng)籌/規(guī)劃、聚集/集中方法：規(guī)范、科學(xué)、具體方法指導(dǎo)課操作流程：案例（正做、已做）導(dǎo)入－方法感悟－方法歸納－方法運(yùn)用－遷移鞏固－總結(jié)提升操作關(guān)鍵：恰當(dāng)、適切、具體、可行思維發(fā)展：方法：中期匯報(bào)課操作流程：回顧導(dǎo)入－分組匯報(bào)（進(jìn)展、困惑、問題）－頭腦風(fēng)暴－明確目標(biāo)－調(diào)整方案操作關(guān)鍵：深度交流、問題反思、師生評(píng)議、集思廣益思維發(fā)展：方法：成果總評(píng)課操作流程：活動(dòng)回顧－展示互動(dòng)－交流評(píng)價(jià)－反思總結(jié)操作關(guān)鍵：目標(biāo)導(dǎo)向、基于證據(jù)（行為表現(xiàn)、成果、報(bào)告等）來進(jìn)行，多元表達(dá)思維發(fā)展：方法：成果評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)事先告訴學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的調(diào)控研究過程。評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿全過程，成為研究的一部分。如怎樣開展研究，怎樣解決問題，怎樣從一組數(shù)據(jù)得出結(jié)論，怎樣把各人的觀點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的報(bào)告，怎樣把報(bào)告中的內(nèi)容傳遞給大家。要求各組學(xué)生重新說明探究過程及列出他們采取的每個(gè)步驟。做有助學(xué)生形成反思意識(shí)，形成良好的研究策略

盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組過程指導(dǎo)：整合課型探索要注意避免過程設(shè)計(jì)不清晰，課題生成與選擇生硬強(qiáng)加，方法指導(dǎo)不正確，方法灌輸，資料零散堆積，對(duì)學(xué)生輕易得出的判斷和結(jié)論視而不見，不注意科學(xué)態(tài)度和探究能力的培養(yǎng)不同課型有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生哪些能力

如選題課：學(xué)會(huì)從模糊的實(shí)際問題中形成相應(yīng)的研究課題；學(xué)會(huì)觀察、綜合分析事實(shí)、事物、現(xiàn)象，并按照特定的邏輯關(guān)系將其分解、分類、歸納概括；學(xué)會(huì)增加限制條件，逐步縮小研究范圍。文獻(xiàn)分析課：檢索、閱讀，組織、解釋、選擇、分析、處理。

又如，分析問題的全面深刻性，計(jì)劃策略的主導(dǎo)性和嚴(yán)密性，研究方法的條理性與簡(jiǎn)潔性，反思總結(jié)的批判性和概括性。關(guān)注學(xué)生參與的有效性，小組合作的實(shí)效性。共同探討的問題需要引出多樣化的、個(gè)性化的、異質(zhì)的思考。個(gè)別實(shí)踐與小組合相結(jié)合。不同類型的主題與思維能力人文