2021年小學(xué)班主任教育故事案例3篇4篇

小學(xué)班主任教育故事案例3篇第1篇日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)老師，面對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認(rèn)識到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師;既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是通過鼓勵(lì)表彰，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下面就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎喊咐罕景鄬W(xué)生劉濤，因?yàn)楦改搁L年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。吃零食，買玩具。他行為習(xí)慣極差，上課小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)一點(diǎn)也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你必然是一個(gè)出類拔萃的好學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好孩子。”他口頭上答應(yīng)了?？伤€是一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必需面對現(xiàn)實(shí)!后來，我決定去家訪，從正面、側(cè)面去知道他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認(rèn)識到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住時(shí)機(jī)表彰了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“老師我看一下?！蔽艺f：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具手槍，我邊講邊走到他身旁，他會(huì)意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對他一瞧。他立刻就說“：老師，我錯(cuò)了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了?！蔽倚α诵Γ吲d的跑去玩去了。對于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，老師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識，也會(huì)讓學(xué)生刮目相看，變成進(jìn)步的動(dòng)力。通過上面這個(gè)案例使我知道了教師要善于隨時(shí)捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)，好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績時(shí)，給他鼓勁;當(dāng)學(xué)生又犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì)，如語言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都可以表達(dá)教師對學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕獲、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個(gè)別談話給予必然，有的可以在班級進(jìn)行表彰，有的也可以通過家長給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能成立學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到老師的表彰和鼓勵(lì)，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理本質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表彰。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更巴望得到表彰，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。小學(xué)班主任教育故事案例3篇第2篇新學(xué)期開始了,我做了直通班的班主任,看到一個(gè)個(gè)天真可愛的孩子,我有一種說不出的喜歡.慢慢的接觸中我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)時(shí)總會(huì)有人告喬喬的狀,不是喬喬把他推倒了,就是喬喬給了誰一拳,于是我注意到了這樣的一個(gè)小男孩,黑黑的、高高的,有一種力壓群雄的感覺,的確是,只要和小朋友發(fā)生沖突時(shí),他都他大手一揮,小腿兒一踹就把幾個(gè)小朋友送進(jìn)了校醫(yī)室,雖然我找他談過很多次,可這種事還是一次又一次的重復(fù)著.我不得不和他的家長談一談,找一找問題的原因.一天放學(xué),本來我和他的媽媽約好了,可因?yàn)樗麐寢屌R時(shí)有事,想盡快把他接走,媽媽又太想知道是怎么回事,于是匆忙之中我匆忙的說了一句,“他總是打小朋友！”就是這樣一個(gè)匆忙的場合,就是這樣一句不帶任何感情色彩的話語,媽媽竟決定留了下來.所有的事都不做了,不住的追問孩子為什么.當(dāng)媽媽拉著孩子站在我的面前時(shí),當(dāng)媽媽不住的讓孩子在我的面前做出解釋時(shí),喬喬突然靠近了我,抬起小腿兒使勁踢了我一腳,然后就站在那里一動(dòng)不動(dòng),小眼睛盯著地面,小脖子歪著,眼睛里裝滿了仇恨.我被他的舉動(dòng)驚呆了,甚至覺得腿上的疼痛讓我整個(gè)人都開始發(fā)抖了,可我知道抖的最厲害的還是我的這顆心.這個(gè)時(shí)候,有的家長還在周圍,不知道怎么回事.當(dāng)然的.媽媽氣急了,拎起孩子讓他和我報(bào)歉,此時(shí)我的思緒也開始混亂了,但我阻止了憤怒的媽媽,不住的說:“他畢竟是個(gè)孩子！沒關(guān)系,明天再說！”雖然嘴上說著“沒關(guān)系”,雖然他還是個(gè)小孩子,可是當(dāng)著眾人的面挨了一腳我還是覺得心里很不是滋味.做老師也5個(gè)年頭了,這樣的事還是第一次發(fā)生.好在我做了母親,女兒每天也都在我的臉上做文章,所以我可以接受.可是這樣的一個(gè)不會(huì)忍讓、不會(huì)寬容、遇事急噪的孩子,他的心里也不會(huì)有真正的快樂！“我要改變他！”這是我心底的吶喊！于是我開始分析起這件事來.匆忙的場合,生硬的原因,或許就是因?yàn)檫@種場合的溝通讓孩子覺得很沒有面子,或許就是因?yàn)椴粔蛭竦脑捳Z而傷害了孩子的自尊心,我要先向他檢討.晚上我剛想撥通媽媽的電話時(shí),我的電話就響了,孩子稚嫩的聲音還在啜泣,我搶先說了起來:“喬喬,你是不是擔(dān)心老師會(huì)生你的氣,以后不喜歡你了,老師告訴你,老師不但沒有生氣,老師還要向你報(bào)歉,是老師在那么多的人面前說了你的錯(cuò)誤,沒有給你留面子,老師和你說對不起,好嗎？你還是老師心中的好孩子！”電話的那頭哭了起來.媽媽不知道我說了什么,不停的和我說對不起,我把我的話重復(fù)了一遍,電話那頭的空氣凝固了,沒有了聲音,許久,媽媽只說了一句:“謝謝您,老師.”第二天,因?yàn)槲宜湍痰脑?所以來的很晚.一進(jìn)教室,喬喬馬上迎了過來,把一張大紙捧到我的面前,不好意思的說:“侯老師,我媽媽讓我代表全家謝謝你的寬容！”說完就跑開了.我捧起這張大紙,上面歪歪扭扭的寫著:“侯老師,對不起！謝謝您！”雖然是簡簡單單的幾個(gè)字,雖然寫的不那么整齊,可從這兩個(gè)嘆號中我讀懂了孩子的感動(dòng),讀懂了一家人的感動(dòng).日子還是那樣的忙碌,一頭是幾個(gè)月的女兒,一頭是40多個(gè)5歲的孩子,讓我的生活變的特別充實(shí),我發(fā)覺活動(dòng)的時(shí)候好象少了些什么,想想,原來是告喬喬狀的小朋友少了,我把目光聚焦到他的身上,別人動(dòng)了他的東西,他馬上舉起了小拳頭,但突然又放了下來；和小朋友跑著跑著,下意識的推了別人一下,不過馬上又上前給人家扶了起來,邊幫人家拍拍身上的土,邊不停的說著“對不起”；這時(shí)他的小腳又會(huì)踢了別人一下,當(dāng)別人跑到我的面前狀告他的罪行時(shí),他的小腦袋使勁的低著,也真讓人心疼.我捧起他的小臉,微笑著說:“喬喬,老師不怪你,因?yàn)槔蠋熤滥阋呀?jīng)在控制本身了對嗎？這就說明你已經(jīng)進(jìn)步了,遇到問題時(shí)用你的小嘴來解決,只要你和小朋友好好相處,用你的愛心去幫助身邊的每一個(gè)人,小朋友們必然會(huì)喜歡你的！你能做到嗎？”他高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后湊到我的耳邊說了一句:“老師,你真好！”我的眼睛濕潤了.晚上我又收到喬喬媽媽的短信:“侯老師,謝謝您的寬容！”我想喬喬必然是把事情和媽媽講了.接下來的日子喬喬真的變了,變的特別喜歡上學(xué),雖然家在豐滿,但每天早上都能按時(shí)來到班級；誰沒有帶文具,他必然把本身的借給別人；小朋友生病吐了一地,他第一個(gè)沖到前面把水遞了上去,多讓人激動(dòng)??！就連家長在談話時(shí)都提到:“原來我聽孩子說喬喬總同意動(dòng)手,所以告訴孩子少和他接觸,但最近怎么總是聽孩子說他幫助人的事呢？別人不小心碰倒了他,他也不急,還說要寬容！”聽了這話,我真的很開心！就是這樣神奇！我想大家都還記得我班去年元旦聯(lián)歡會(huì)的服裝吧,喜慶還不失孩子的俏皮,那就是在喬喬我和楚老師為服裝的發(fā)愁的時(shí)候,他走道我們的面前時(shí)說:“你們兩個(gè)不用愁,這事就交給我了,我爸什么事都能做！”于是第二天他的爸爸就穿梭在在吉林市的各個(gè)舞蹈學(xué)校,借到了那身讓所有老師都眼前一亮的服裝.那天的表演我特別的激動(dòng),因?yàn)檠矍暗拿谰坝羞@樣一個(gè)孩子的功勞,那就是喬喬,一個(gè)踹了我一腳的小男孩.反思:我想大家都記得這樣的一個(gè)故事:相傳古代有位老禪師,一日晚在禪院里散步,突見墻角邊有一張椅子,他一看便知有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了.老禪師也不聲張,走到墻邊,移開椅子,就地而蹲.一會(huì)兒,果真有一小和尚翻墻,暗中中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子.當(dāng)他雙腳著地時(shí),才發(fā)覺剛才踏的不是椅子,而是本身的師傅.小和尚頓時(shí)驚慌失措,張口結(jié)舌.但出乎小和尚意料的是,師傅并沒有厲聲責(zé)備他,只是以安靜的語調(diào)說:“夜深天涼,快去多穿一件衣服.”“夜深天涼,快去多穿一件衣服.”輕輕的一句話,卻讓小和尚感受到了老禪師寬容的愛.我們可以想到在這種寬容的無聲的教育中,弟子不是被他的錯(cuò)誤懲罰了,而是被教育了.所以當(dāng)我的學(xué)生沖動(dòng)之下踢了我一腳之后,當(dāng)他靜下來為他的舉動(dòng)而擔(dān)憂和害怕時(shí),我沒有任何的批評,而是用本身的寬容來扶平他那顆幼小的而此時(shí)又無比慌亂的心.我不是圣人,雖然眾多人面前的難堪也讓我有著些許的憤怒,可為師的博大的讓我變得清醒、變得理智！我要學(xué)會(huì)用一顆寬容的心來包容他,來教育他,我要讓他知道被別人寬容是多么的幸福,更讓他明白這寬容的背后飽含著老師深深的愛！第二天早上的那張大紙,那些歪歪扭扭的字,還有他代表全家所說的那聲謝謝,讓我看到了寬容的巨大魅力.我不知道喬喬的爸爸媽媽都和他說了些什么,但在和小朋友的交往中,我看到了一個(gè)僅僅5歲的孩子在控制著本身的情緒,他那舉起又放下的拳頭,他那真心的報(bào)歉,他那在我面前使勁低下的小腦袋,這所有的一切都是因?yàn)槲业膶捜?因?yàn)槲艺f他是個(gè)好孩子,所以他要讓我看到他的改變.雖然他還不能馬上把錯(cuò)誤改正過來,但我清楚,孩子的每一個(gè)進(jìn)步,都不是一個(gè)瞬間,而是一個(gè)反復(fù)的自我教育的過程,必需耐心等待.其實(shí)對孩子的教育就是三分教七分等.寬容也不是一次性的行為,不能因?yàn)橛址噶隋e(cuò)誤就不再寬容了,我們要認(rèn)可孩子的行為反復(fù),因?yàn)檫@正是他心智發(fā)展不成熟的表示.而當(dāng)我告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他的改變,在用寬容等待著他更大的改變時(shí),他用孩子最直接、最簡單的方式表達(dá)了他的感受！我知道他讀懂了我的寬容.寬容是水,溫柔的沖洗別人雜亂的表情,寬容似火,用它獨(dú)特的光芒溫暖別人的心靈.都說“嚴(yán)是愛,寬是害”,那要看我們“寬”的根本.寬容不是遷就,寬容不是置之不理,不了了之,寬容也不是包庇縱容,寬容更多的是愛,用師者富有愛心和理性的行為來教育、來感化這些人生才剛剛起步的孩子.如果踢了老師一腳之后,老師沒有給孩子雪中送炭的寬容,那么他將用怎樣一顆膽怯的心去面對學(xué)校的生活呢？我想那也必然不會(huì)有喬喬今天的轉(zhuǎn)變.寬容是詩,對人生如詩般的氣度.對人寬容,是一種做人的美德；對孩子寬容,是一種教育的藝術(shù),是一種教師讓孩子心靈震撼卻又無聲的教育,愿孩子們都能感受到老師的良苦用心,愿孩子們都能攜有這種如詩般的氣度,快樂前行.小學(xué)班主任教育故事案例3篇第3篇記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說會(huì)道，是個(gè)挺可愛的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，并且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改，”他依然我行我素，毫無長進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對得起本身的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識本身的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下辦法，我先讓他認(rèn)識到本身的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后必然要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表彰、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)負(fù)責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)（朱倩）進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你本身最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表彰他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不第一文庫網(wǎng)開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他本身的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想“，老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識到，怎樣做一個(gè)好的班主任。一、以人為本，愛心感化。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間成立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。二、同伴相助，友情感化同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦成立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是本身的益友。讓他感受到同學(xué)給本身帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。三、因材施教，循循善誘。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入知道弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)負(fù)責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。小學(xué)班主任教育故事案例3篇第4篇作為一個(gè)新畢業(yè)的老師，作為一個(gè)第一次接班的班主任，作為對教育教學(xué)實(shí)踐還是一張白紙的我，面對著一群活潑、天真、可愛的孩子，我這個(gè)新教師真的有些手足無措了。特別是他——一個(gè)叫關(guān)相杰的孩子，開始的時(shí)候，每每想到他我就會(huì)頭疼。上課的時(shí)候，我從沒見他看過我，每次叫他讀課文，他都會(huì)找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位總是有那么多的紙屑，他的書桌總是會(huì)不停地增添一道道筆痕，似乎無窮又無盡。他的作業(yè)永遠(yuǎn)都是做不完，他的筆跡總是那么凌亂，錯(cuò)別字多得讓你數(shù)也數(shù)不清。課下他總是會(huì)把本身的小手弄得臟兮兮的，站排的時(shí)候，他總是站到班級外面，也不會(huì)看看有沒有對齊。在學(xué)校的走廊里，他曾因?yàn)檎f話、跑跳被值周老師批評過很多次。在他身上我下了很多功夫，批評教育，給他輔導(dǎo)，可是他就是他，不曾改變。也許面對陌生又年輕的我，他的心中也有很多的疑惑吧。案例分析：因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。我想我必需堅(jiān)持，我要用我的行動(dòng)告訴他，我很看好他。課上，當(dāng)他不看我的時(shí)候，我會(huì)用語言提醒，當(dāng)他又走神專注于本身的小世界的時(shí)候，我會(huì)走到他面前，輕輕地幫他把書扶正，用善意且略帶責(zé)怪的眼神看著他，當(dāng)他把書端正坐好后，我就會(huì)及時(shí)表彰他。課下，我會(huì)耐心地幫他輔導(dǎo)他沒有記住的知識，幾乎每天我都會(huì)對他說：“在老師心中，你非常的聰明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。”他很詫異地看著我，說:“老師，我基礎(chǔ)很差?！薄吧岛⒆?，基礎(chǔ)差沒有關(guān)系，你這么小，一切都來得及，并且老師會(huì)盡心盡力地幫你”我很必然地對他說。后來，他主動(dòng)告訴我，其實(shí)他也想做個(gè)認(rèn)真聽講的好孩子，他不知道本身為什么老是走神，也不知道本身在想什么。他還說，爸爸媽媽在外地工作，家里只有奶奶照顧他，奶奶不認(rèn)識字，所以無法輔導(dǎo)他作業(yè)。他希望我?guī)蛶退?。聽他說到這里，我真的很內(nèi)疚，身為一個(gè)班主任，卻沒有做到一開始就試著去知道他呢。從此，我們兩個(gè)定下一個(gè)約定，他先試著每天提醒本身專心聽課20分鐘，然后隨著時(shí)間的推移再一點(diǎn)點(diǎn)增多。我也會(huì)在課下幫他輔導(dǎo)，我也會(huì)每天都關(guān)注、關(guān)心他的一切。就這樣我們倆共同努力著，終于他在一次考試中及格了。我在班級隆重地表彰了他，他的臉上也露出了些許自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很欽佩他的能力，我給他頒