面積和面積單位 說課課件

人教版三年級下冊面積和面積單位一、說教材二、說教學目標三、教學重點、難點四、說教學準備五、說教法和學法六、說教學過程七、說教學反思一、說教材本課內容在義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第70～76頁。教材簡析：本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。二、說教學目標：（1）通過看一看、比一比、猜一猜等體驗活

動，使學生理解面積的含義。（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。（4）培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。三、教學重點、難點：重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。四、說教學準備：（1）教具：多媒體課件、米尺、學生尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）學具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、圓形、三角形紙片若干，1平方厘米、1平方分米的學具。五、說教法和學法活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創(chuàng)設數學情景，提出數學問題。學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，掌握數學方法，解決問題。它遵循著從生活到數學、從具體到抽象的教學原則。直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學中，提供直觀是認知的起點。教學中，我注重直觀演示和動手操作活動。讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經驗。六、說教學過程（一）創(chuàng)設情景，初步感知從主題圖入手讓學生初步感知面積六、說教學過程（二）充分感知，引導建構1.通過物體的表面感知面積：（1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板、書本、課桌等等，它們的表面在哪？（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些？2.通過封閉圖形認識面積：（1）認一認：有哪些封閉圖形？（2）指一指：封閉圖形的面積。（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？六、說教學過程（二）充分感知，引導建構3.歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）5.認識常用的面積單位。常用的面積單位有哪些？邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？試一試：1平方米的地面上能站多少名同學？4.體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。六、說教學過程（二）充分感知，引導建構（１）第74頁“做一做”第１題（２）第76頁第２題，說一說測量郵票、課桌面、黑板的面積，分別選用什么面積單位比較合適？（３）估計：教室的面積大約有多少平方米？說一說你是怎么想的？六、說教學過程（三）結合實踐，綜合運用今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？關于面積和面積單位，你還想知道什么？六、說教學過程（四）回顧全課，小結延伸七、說教學反思成功之處：

興趣是最好的老師，這節(jié)課學生從感興趣的場景引入，并從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，如：數學書的封面、課桌面等等，引導學生看一看、摸一摸，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。在面積單位的教學中，通過一些直觀體驗活動使學生不僅在腦海里建立了面積單位的正確表象，而且再一次鞏固了面積的概念。讓學生動手操作，不僅強化了學生對面積和面積單位的感知，而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。不足之處：

1、對重難點的把握不太清楚，有詳無略。

2、課堂中小組活動欠缺組織和章法，沒有達到小組討論、操作的真正目的。這也是我在教學過程中面臨的一大考驗。3、在今后的課堂上，老師應該給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現自己的機會，讓學生