高中語文蘇教版第三專題筆落驚風雨(文本研習)聲聲慢 聲聲慢教學設計

教學設計聲聲慢一、教材分析:李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風雨”這一模塊?！堵暵暵肥峭砟甑拿鳎瑲v來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。二、學情分析：1．學生對李清照其人其詞和婉約派詞有一定的接觸，但對李清照其人其作品和婉約派風格特點沒有深入明確的感受。2．學生在意象和表達“愁”的表現手法的理解上會有一定難度。三、教學目標1、知識與能力：了解李清照生平，聯系她的其他作品理解她的“愁”。2、過程與方法：分析詞中情感的表現手法，感受本詞的藝術特色。比較閱讀，感受婉約派的藝術風格，提高分析鑒賞能力。3、態(tài)度情感價值觀：結合詞人的生平經歷，體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情；四、教學重難點：了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關系。中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。五、教學方法：朗讀、對比閱讀、探究學習六、教學過程設計（一）導入新課：情感的表達是文藝作品表達的一個永恒的主題。譬如，音樂家用聲音傳遞感情，于是就有了貝多芬和他的《命運交響曲》；畫家用色彩描繪感情，于是就有了梵高和他的《向日葵》；詩人呢？詞人呢？他們用聲音、用色彩等多種方式表達感情，于是就有了李清照和她的《聲聲慢》。今天，讓我們一起走進被稱為“千古第一才女”的李清照的情感世界。（二）展示學習目標體味詞中的情感并了解表現手法。熟練背誦這首詞。（三）作者簡介（四）寫作背景（五）學生反復吟詠，并找出詞眼。（愁）（六）展開討論：如何寫愁？并作賞析。——意象探究①小組交流探討（四個人為一小組）②集體探討（小組代表發(fā)言）探討明確：精彩展示，學生分析，百家爭鳴先從上片開始：妙用疊字：七組疊字，作用好處動作描寫環(huán)境烘托借助意象：大雁=1\*GB3①喪夫之痛=2\*GB3②懷鄉(xiāng)之情=3\*GB3③亡國之恨時空轉換：屋內——>高空再分析下片：學生分析時空轉換：秋日的高空——>黃花庭院借助意象：黃花梧桐細雨教師點評：字字是情，句句皆愁。（七）拓展閱讀（李清照的詞）蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦。薄汗輕衣透。見客入來，襪掛金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！饵c絳唇》薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！蹲砘帯芳t藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？燕字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。《一剪梅》昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，——卻道海棠依舊”。知否，知否？應是綠肥紅瘦！《如夢令》藤床紙帳朝眠起，說不盡、無佳思。沉香斷續(xù)玉爐寒，伴我情懷如水。笛聲三弄，梅心驚破，多少游春意。小風疏而蕭蕭地，又催下、千行淚。吹簫人去玉樓空，腸斷與誰同倚？一枝折得，人間天上，沒個人堪寄。《孤雁兒》風往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。《武陵春》（八）古詩人眼中的愁（如何寫愁）1、白發(fā)三千丈，緣愁似個長。---李白《秋浦歌》2、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流--李煜《虞美人》3、飛絮落花時候、一登樓便作春江都是淚，流不盡許多愁-秦觀《江城子》4、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。------李清照《武陵春》5、休問離愁輕重，向個馬兒上馱也馱不動。董解元------《西廂記諸宮調》6、遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車如何載得起？--王實甫《西廂記》７、這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》123三句極言愁多，化抽象為具體；李清照把愁搬到了船上，董解元把愁從船上裝到馬背上，王實甫把愁從馬背上卸下，裝到車子上，李清照又把“愁”字拋開。再用什么手法寫愁，就看同學們了。（九）課后小結這首詞生動形象地表現一個身歷國破家亡的孤苦的婦女,在一個秋日黃昏十分真實的