碳和碳的氧化物馬圈子谷春嬌

《碳和碳的氧化物的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課馬圈子中學(xué)谷春嬌板書設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)法分析

學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容分析人教版九年級化學(xué)上冊第六單元內(nèi)容整合，為鞏固碳及其氧化物的性質(zhì)設(shè)計的一節(jié)復(fù)習(xí)課。

課標(biāo)要求教材處理一級主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”二級主題“生活中的常見化合物”碳及其氧化物的性質(zhì)復(fù)習(xí)水的凈化提到了活性炭的吸附性，本章通過實驗證明了活性炭和木炭的吸附性，也從結(jié)構(gòu)上解釋了活性炭和木炭具有吸附性的原因；《氧氣性質(zhì)》中學(xué)習(xí)了木炭和氧氣的反應(yīng)，本章更深入的學(xué)習(xí)了氧氣充足與否對木炭燃燒的影響；《一氧化碳的還原性》內(nèi)容將在第八章金屬課題3工業(yè)煉鐵中再次得到鞏固和深化；而《二氧化碳化學(xué)性質(zhì)》中與水反應(yīng)生成酸，石蕊遇酸變紅，使石灰水（堿）變渾濁等知識將為酸堿鹽的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。二氧化碳滅火和一氧化碳對環(huán)境的污染與七單元《燃料及其利用》聯(lián)系緊密。

教學(xué)目標(biāo)過程與方法：通過觀看視頻，猜謎，參與游戲等課堂環(huán)節(jié)對知識達(dá)到長時間準(zhǔn)確的記憶。

情感態(tài)度與價值觀：1、讓學(xué)生在輕松快樂中掌握知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。2、通過溫室效應(yīng)的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識。

知識與技能：1、掌握碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途2、掌握二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析。3、了解二氧化碳用途，了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。會運(yùn)用已學(xué)知識解決簡單的實際問題。4、掌握它們的相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化途徑，能用化學(xué)方程式表示，學(xué)會知識整合與遷移的方法。

重點難點

1、本單元的內(nèi)容較多，學(xué)生對知識的整理還不得法；

2、剛剛學(xué)完化學(xué)方程式的書寫，學(xué)生書寫的還不夠熟練；

3、對于通過實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析的實驗探究方式不是很熟悉。學(xué)情分析

學(xué)法分析

受新課程理念和“135互動課堂教學(xué)模式”的影響，我在教學(xué)過程中，多數(shù)時候是以問題為中心組織教學(xué)，將所復(fù)習(xí)的知識以故事、謎語等形式出示問題，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用，以達(dá)到教學(xué)目的。

第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁鐵石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱诉_(dá)到這樣的導(dǎo)課效果我先用多媒體展示“父女奪寶”的故事。學(xué)生聽完故事，我從故事中提煉出以下問題：故事中的“大女兒”“小女兒”各指什么物質(zhì)？引出課題。教學(xué)過程父女奪寶物質(zhì)世界里有一位父親姓碳，人們稱他為碳父。他有兩個偉大的理想：一是為人類燃燒，供給人間光與熱；二是為人類冶煉金屬。他有兩個寶貝女兒，由于小女兒出生時氧氣不足，天生營養(yǎng)不良，從小體弱多病，并且有劇毒。碳父后悔不該在氧氣不充足時生下這個孩子。父親為了彌補(bǔ)自己的過失，于是他把自己一身的絕技--可燃性、還原性教給了小女兒，而大女兒認(rèn)為父親不公平，便惱羞成怒，她不但不能燃燒，而且也不支持碳父的燃燒還給人類帶來了嚴(yán)重的“溫室效應(yīng)”。父親為了讓人類永遠(yuǎn)充滿溫暖、和平，于是忍痛割愛，在煤爐中奪走了大女兒的一個氧原子，將大女兒也變成了小女兒。此后父女三人一道造福于人類。

故事中的“大女兒”

“小女兒”各指什么物質(zhì)？第二個環(huán)節(jié)：出示復(fù)習(xí)目標(biāo)、展開復(fù)習(xí)

第一部分：碳單質(zhì)性質(zhì)及用途的復(fù)習(xí)我用多媒體展示了一些碳單質(zhì)的圖片，設(shè)計了碳單質(zhì)物理性質(zhì)及用途的連線題。圖片能讓學(xué)生直觀的了解碳的單質(zhì)，連線題，能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握碳的各種單質(zhì)的性質(zhì)及用途；而碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，我是通過一個謎語題，引發(fā)學(xué)生的思考的，讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出C還原CuO的實驗裝置和實驗現(xiàn)象，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在說中整理歸納知識，提升學(xué)生的認(rèn)知感悟并取得較好的教學(xué)效果，以突出本節(jié)課的一個重點。石墨碳60木炭我們也是碳單質(zhì)！焦炭炭黑活性炭金剛石金剛石石墨活性炭、木炭鉛筆芯、潤滑劑芯片材料導(dǎo)熱性良好玻璃刀吸附性強(qiáng)作電極硬度大導(dǎo)電性良好質(zhì)軟、滑膩除臭劑請將下列物質(zhì)性質(zhì)、用途按示例連線。猜一猜：二小黑不團(tuán)結(jié)，

高溫奪寶很激烈。

一個得寶逃跑了，

一個失寶在流血。

①二小黑指我們學(xué)過的哪兩種物質(zhì)？②請寫出謎語中的反應(yīng)。③奪寶中的“寶”是什么？

第二部分：碳的氧化物的性質(zhì)復(fù)習(xí)

為了改變上復(fù)習(xí)課時，老師們往往只重視知識的歸納與梳理，學(xué)生的思維處于一種沉悶的苦憶中的復(fù)習(xí)模式。我繼續(xù)采用生動有趣的謎語，喜聞樂見的謎語賞析，生動形象的實驗，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲望；繼而通過三組實驗演示，讓學(xué)生總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，以達(dá)到檢查學(xué)生對其性質(zhì)掌握情況，在較有興趣的實驗探究的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的知識整合能力和遷移能力。小精靈遇險

小精靈很寂寞，少年宮里去玩樂。

一頭扎進(jìn)紫水中，紫水變得紅彤彤。

忽然感到渾身熱，來到空中急匆匆。

①小精靈是什么物質(zhì)？

②謎語中含有幾個我們已學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)，請你用化學(xué)方程式表示。

謎語：二氧化碳使澄清石灰水變渾對比圖二氧化碳使澄清石灰水變渾對比圖一氧化碳還原氧化銅澄清石灰水第三部分：相互轉(zhuǎn)化

與開頭的故事呼應(yīng)起來，帶著學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生樂學(xué)，以達(dá)到輕松突破難點的目的。COCO2

C①②③④第三個環(huán)節(jié)：歸納總結(jié):

學(xué)完本節(jié)課你收獲了什么？設(shè)計意圖：按照學(xué)生自由發(fā)言、教師點名發(fā)言、學(xué)生總結(jié)發(fā)言的形式完成。疏理知識，突出重點，讓學(xué)生將知識和能力內(nèi)化。第四個環(huán)節(jié)：課堂反饋練習(xí)

設(shè)計意圖：考慮學(xué)生知識水平的差異，選擇有梯度的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，同時設(shè)計了C、CO、CO2相互轉(zhuǎn)化反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫，促進(jìn)學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)化的掌握。一、我會選（每小題只有一個正確答案）1.下列說法正確的是(

)

(A)用墨寫的字不易褪色，這是因為常溫下碳化學(xué)性質(zhì)不活潑

（B）碳和氧化銅中的氧結(jié)合成二氧化碳，而被氧化，碳是氧化劑

（C）碳在氧氣中充分燃燒生成一氧化碳，同時放出大量的熱

（D）金剛石和石墨是同種元素組成的同一種單質(zhì)2.CO2的密度與空氣相比（）

(A)

比空氣大

（B）比空氣小

（C）與空氣相等

（D）無法判斷3.下列操作中只發(fā)生物理變化的是（）

(A)將CO2通入水中

(B)將CO2通入澄清石灰水中

(C)將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中(D)將CO2加壓降溫壓縮成干冰。4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液變成（）

(A)紅色

（B）紫色

（C）藍(lán)色

（D）無色5.CO2

在水中的溶解性是（）

(A)難溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水6.下列性質(zhì)中，與二氧化碳滅火無關(guān)的是（）

(A)它能溶于水（B）一般情況下，它不能燃燒（C)它的密度比空氣大（D）一般情況下，它不支持燃燒二、寫出C、CO、CO2的相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。課堂反饋練習(xí)第五個環(huán)節(jié)：拓展延伸為了保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，我們應(yīng)該采取哪些措施，防止“大女兒”留下