一對一教學(xué)聽課調(diào)研報告及改進要求

教師教學(xué)技能

現(xiàn)場調(diào)研情況匯總報告向每一堂課要質(zhì)量?。。⊥▓蟊頁P新天地科學(xué)教師洪迪宏潤花園數(shù)學(xué)教師程家東環(huán)城西路英語教師王林霄姜山英語教師邱桂莉興寧路科學(xué)教師蔣興華現(xiàn)象一問題：容量過大1、會與不會都講，教師教得累而且效果差，吃力不討好。弊端2、會與不會都練，學(xué)生學(xué)得累學(xué)習(xí)效果差，容易反感或厭倦（休眠）。3、經(jīng)常出現(xiàn)我們教案較多內(nèi)容講不完，家長質(zhì)疑我們教學(xué)的針對性。問題：容量過小1、對于教師，容量過小，時間未到內(nèi)容已完，對客戶不負責(zé)任。弊端2、對于學(xué)生，訓(xùn)練量過少，不利于學(xué)生知識的掌握。3、對于家長，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我們教案提前講完，質(zhì)疑我們責(zé)任心，認為我們教學(xué)準(zhǔn)備不充分。禁止性要求（英語和小學(xué)普數(shù)例外）1、理科例題+練習(xí)題必須精選，例題+練習(xí)題總數(shù)目禁止超過20題。文科例題+練習(xí)題必須精選，例題+練習(xí)題總數(shù)目禁止超過30題。

違反該禁令的教師每超出1題績效分減3分。2、管理追責(zé)：校長主任承擔(dān)管理責(zé)任，每份教案每超出1題校長罰款20元，主任罰款50元，以此類推，累計計算。自2014年12月1日起嚴(yán)格執(zhí)行。此規(guī)定核心為精講精練題量過多的教師本質(zhì)問題在于查找學(xué)生問題不準(zhǔn)或想通過多講多練來查找學(xué)生問題這樣效率較低！課前、要求學(xué)生利用59錯題軟件將本周錯題傳給我們，進行分析。課中，聽學(xué)生講，觀察學(xué)生做，從學(xué)生發(fā)言或做題的過程中去發(fā)現(xiàn)問題。如何查找學(xué)生的問題所在？問題：思維訓(xùn)練錯誤弊端1、例題后緊跟分析思路或解答過程，這些分析思路或解答過程極大地妨害了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，極易養(yǎng)成學(xué)生思維惰性（思路已出，無需動腦思考），誤人子弟。2、例題后緊跟分析思路或解答過程，學(xué)生順著思路好像都會了。教師無法分析或檢測出學(xué)生的問題所在，自欺欺人，掩耳盜鈴。既無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，談何提高？禁止性要求1、無論文科理科，均禁止在例題后緊跟分析思路或解答過程。違反該禁令的教師每出現(xiàn)1題績效分減3分。2、管理追責(zé)：校長主任承擔(dān)管理責(zé)任，教案中出現(xiàn)例題后緊跟分析思路或解答過程的，每出現(xiàn)1題校長處罰20元，主任處罰50元，以此類推，累計計算。自2014年12月1日起嚴(yán)格執(zhí)行。此規(guī)定核心為注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)內(nèi)容處理方式對比抓關(guān)鍵點思想抓問題，抓要害，抓針對性堅決反對眉毛胡子一把抓階段性要求1、2014.12.1-2015.1.4為實驗期，每名教師必須選擇1名學(xué)生按照邊講邊練的方式進行教案設(shè)計。（具體可參考慈溪英語科程蘋老師的教案設(shè)計方式）在此期間無課的教師不在此列，月度普查，未達標(biāo)的教師績效扣除10分，校區(qū)每差一名教師未完成校長處罰50元，主任處罰100元。2、自2015.1.5-2015.5.3為重點檢查階段，要求為：教師月度總課次數(shù)量不超過20次（含）的必須全部按照邊講邊練的方式進行教案設(shè)計；教師月度總課程數(shù)量在20次-40次課的教師按照邊講邊練的方式進行教案設(shè)計的課次最低必須達到50%；教師月度總課程數(shù)量在40次課以上的教師按照邊講邊練的方式進行教案設(shè)計的課次最低必須達到30%。在此期間無課的教師不在此列，每月普查一次，未達標(biāo)的教師績效扣除10分，校區(qū)每差一名教師未完成校長處罰100元，主任處罰100元。

在教學(xué)質(zhì)量工作推進中，敷衍了事、形式主義及工作落實不力的管理人員嚴(yán)懲不貸。問題：教學(xué)方式之爭弊端1、直接給出規(guī)律或方法，這些知識或方法的明示直接將學(xué)生的思維框定，極大地妨害了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。2、直接給出規(guī)律或方法，屬于“填鴨式”，學(xué)生沒有經(jīng)歷自己嘗試發(fā)現(xiàn)知識的體驗過程，生搬硬套地掌握知識，印象不深刻，知識掌握不牢固，容易遺忘。改進性要求1、對于非常重要的規(guī)律或方法的教學(xué)過程中，直接給出規(guī)律或方法弊大于利。這些非常重要的規(guī)律或方法既然重要，我們應(yīng)調(diào)動學(xué)生去體驗，去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，去概括出這些知識或規(guī)律。對于非常重要的規(guī)律或方法，倡導(dǎo)教師不宜采用“填鴨式”教學(xué)方式，而應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)方式。填鴨式填鴨式，指注入式教學(xué)法。由于填鴨系強制喂食，故用以比喻只機械地對學(xué)生或?qū)W員灌輸知識，而不注意對他們的理解能力和實際解決問題能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法。優(yōu)點：在最短的時間內(nèi)了解最多的知識；缺點：立即忘掉。

扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了沒有自己的思想的機器。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被嚴(yán)重遏制，厭學(xué)。啟發(fā)式指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想?；疽螈僬{(diào)動學(xué)生的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。優(yōu)點①學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，掌握牢固，不易遺忘；②學(xué)生的邏輯思維能力得到良好鍛煉，學(xué)習(xí)能力提升；③學(xué)生獨立解決問題的能力增強，學(xué)習(xí)興趣提升。缺點：比填鴨式需要的時間要長，對教學(xué)設(shè)計的要求更高。對比分析過難弊端遠遠超出學(xué)生水平，學(xué)生無法掌握；課堂死氣沉沉，老師沒有成就感。學(xué)生厭學(xué)情緒加重，教學(xué)工作被動；打擊學(xué)生信心，學(xué)生容易休眠；過易弊端遠遠低于學(xué)生水平，教學(xué)任務(wù)看似完成得特別好但學(xué)生沒有提高；學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生容易休眠；“最近發(fā)展區(qū)”理論維果茨基認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。通俗地講：跳一跳，摘到桃子！

目標(biāo)過低了，無需跳，這樣的教學(xué)結(jié)果學(xué)生處在原有水平，沒有進步！學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)但沒有進步。

目標(biāo)過高了，使勁跳，摘不到桃子。這樣的教學(xué)沒有結(jié)果！沒有實現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一定要設(shè)置合理，高不成，低沒用！如果正確率90%以上，說明目標(biāo)設(shè)置過低；。如果正確率50%以下，說明目標(biāo)設(shè)置過高；如果正確率80%左右，說明目標(biāo)設(shè)置相對合理。教學(xué)目標(biāo)合理性自我判別方法：重點檢查對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理教師應(yīng)該根據(jù)上一頁的簡單判別方法每堂課后進行反思，若有過高過低現(xiàn)象及時調(diào)整。

對于教學(xué)效果差，客戶滿意度低的教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理主任必須重點研判。若教學(xué)效果差，客戶滿意度低，檢查發(fā)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置長期不當(dāng)?shù)膶χ魅翁幜P100元，校長處罰50元。教學(xué)目標(biāo)的衡量至關(guān)重要，這個度的把握是教師造詣的最高體現(xiàn)。目標(biāo)設(shè)置過高或過低都會成為教學(xué)的阻力，導(dǎo)致教學(xué)失敗。只有目標(biāo)合理，目標(biāo)才是動力，教學(xué)才會成功。重新審視教學(xué)目標(biāo)的重要性。（仍有個別教師不重視教學(xué)目標(biāo)，認為目標(biāo)是形式，無用，教學(xué)無的放矢，瞎搞。）防止過度專業(yè)化

教學(xué)的主要目的在于學(xué)生理解與把握知識和規(guī)律，教師一定要站在學(xué)生的角度思考，如何講解、如何設(shè)計學(xué)生更易于理解和掌握，防止過度專業(yè)化！

特別是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生！小結(jié)11、精講精練，文不過30理不過20。不要貪多，要精。要求教師的講解引導(dǎo)時間不超過總時間的1/2。2、調(diào)動學(xué)生思考，例題后禁止緊跟解題思路或解答過程。不要越俎代庖，包辦代替。3、抓關(guān)鍵點，邊講邊練，突出重點，分散難點。不要眉毛胡子一把抓。簡稱“3條禁令”小結(jié)21、多用啟發(fā)式，少用填鴨式。

（要質(zhì)量不要速度，還課堂給學(xué)生）2、目標(biāo)合理，不過高不過低。

（要循序漸進不要好高騖遠）3、講求實效，以生為本。

（要實效不要花哨）簡稱“3個方向”我們的時間浪費在哪兒？1、偏離學(xué)生問題【學(xué)生本來會的講】解決方法：作業(yè)輔導(dǎo)了解+“59錯題”神器2、偏