如何撰寫教學(xué)反思

如何撰寫教學(xué)反思校本培訓(xùn)南北寺小學(xué)鄒平縣小學(xué)“三好一星”教學(xué)系列評(píng)選活動(dòng)教學(xué)反思評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程；是通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力的途徑；是對課堂教學(xué)與情境和自身教育經(jīng)驗(yàn)的分析與反思?；纠砟?.從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)2.從教師的角度來反思自己的教學(xué)基本途徑

例：曾文莉《梅花魂》教學(xué)反思

前幾天我們班用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了《梅花魂》一課的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)我在上課過程中的想法，我覺得在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、量化預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

第一課時(shí)的時(shí)間我們重點(diǎn)解決了本節(jié)課的生字詞，初步感知課文大意，順便也檢查孩子們課前預(yù)習(xí)的情況。通過檢查孩子們對生字詞的掌握，以及課文的朗讀情況，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前預(yù)習(xí)的效果并不是很好。在字詞的掌握方面，例如“頗負(fù)盛名”、“白杭綢”等這幾個(gè)詞，學(xué)生初次接觸，可能不是很明白意思，導(dǎo)致把詞語所在的句子讀破句，例如有的孩子以為“白杭”是一個(gè)詞，并且作為好詞積累到自己的積累本上，導(dǎo)致鬧了笑話，有的孩子與他相反，以為杭綢是一個(gè)詞；此外，又如一些詞語，分fen外、抹ma凈等，這些多音字在課文中沒有明確的注音，有些孩子就一帶而過，沒有引起足夠的重視。由此可以看出，孩子沒預(yù)習(xí)并沒有深入進(jìn)去，水過地皮濕，效果非常不好。孩子們連最基本的查字典的習(xí)慣就沒有。

我身為老師也在反思，我們在給孩子們布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該有哪些具體的要求?有時(shí)候，我不得已，會(huì)量化預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，如課文至少讀三遍、課后生字帶組詞寫兩遍、課文中不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的詞一定要查字典、不理解的詞語也要查詞典、積累課文中的好詞好句等等?？墒羌词惯@樣，有些孩子還是達(dá)不到要求。所以我在想，這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)特別需要家長的監(jiān)督，孩子是不是在家真的讀了三遍課文？是不是真的把課文中不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字詞查清楚？老師沒有千里眼，這個(gè)工作只有家長才能夠做到監(jiān)督。所以我覺得，孩子之間的競爭，有時(shí)候也是家長之間的競爭。家長對孩子的作業(yè)或者預(yù)習(xí)情況能夠做到監(jiān)督并且?guī)椭⒆诱J(rèn)真完成，那么孩子在課堂上學(xué)習(xí)起來會(huì)更輕松。

1．反思本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的完成情況：即實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距，是否在實(shí)際課堂教學(xué)中對原計(jì)劃進(jìn)行變更，知識(shí)傳授的效果如何等。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目達(dá)成指標(biāo)自我評(píng)價(jià)

2．反思教學(xué)方法：反思教法的成功之處與存在問題，教學(xué)步驟與方法調(diào)整的原因，以便今后進(jìn)一步深化和完善。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目達(dá)成指標(biāo)自我評(píng)價(jià)

3．反思自身的教學(xué)行為：是否促進(jìn)了師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，學(xué)生的能力是否得到有效提高，是否尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目達(dá)成指標(biāo)自我評(píng)價(jià)王文娟《漂亮的花邊》反思不足之處：回想自己的這節(jié)課，我覺得整個(gè)課的設(shè)計(jì)不夠完美，自己也有不滿的地方，特別是在自主探究環(huán)節(jié)，我的要求是讓學(xué)生用最快的速度制作一條花邊，方法要求是最簡便的，可部分同學(xué)并沒有想最快的方法，而是再用鉛筆畫。在這之前我們已經(jīng)講了花邊的特點(diǎn)是圖案重復(fù)，孩子們似乎忘了這一點(diǎn)，沉浸在自己的方法中，無法自拔。探究環(huán)節(jié)，花邊漂亮不是最終的目的，方法才是終極目標(biāo)。在試講的過程中，別的班的孩子很少的孩子出現(xiàn)這一問題，說實(shí)話當(dāng)看到孩子們在這樣做花邊時(shí)我有點(diǎn)著急，著急孩子們不去動(dòng)腦思考，更是暗暗生氣個(gè)別孩子在我的幫助之后依然我行我素。雖然大部分孩子在集體探究之后能掌握技巧，可離我預(yù)期效果要差很多。這一情況的出現(xiàn)說明自己在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還是不夠巧妙，問題表述不夠清晰，在學(xué)生出現(xiàn)問題后更沒有讓孩子們停下手里的任務(wù)把課堂稍作調(diào)整。在我的總結(jié)方法的環(huán)節(jié)，語言表述可能也不夠清晰，為了給孩子們爭取更多的實(shí)踐，我省掉了現(xiàn)場剪花邊的環(huán)節(jié)，給同學(xué)們展示的是成品。我畫的時(shí)候只關(guān)注了我的任務(wù)，沒有更多的考慮學(xué)生的感受，如設(shè)計(jì)什么樣的花邊更漂亮啊，只是在花邊美化生活的提示中提出運(yùn)用動(dòng)物、水果、花卉、人物的等來設(shè)計(jì)。學(xué)生畢竟年紀(jì)小，又沒有課本，單純的語言太過枯燥，若能多展示幾條漂亮又簡單的花邊，我想會(huì)是另一種效果。

1．反思教學(xué)中的不足之處，進(jìn)行系統(tǒng)梳理。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目達(dá)成指標(biāo)反思問題

2．反思“課堂機(jī)智”：即課堂上突發(fā)事件及處理情況，或因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感等等。

3．反思課堂上反映出來的問題，如學(xué)生對知識(shí)的掌握程度、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開發(fā)、學(xué)生的感受和體驗(yàn)等方面的問題。張金鳳《理發(fā)師》教學(xué)反思本課的教學(xué)中存在著幾個(gè)問題：1.學(xué)生感受歌曲時(shí)，感受的方式方法有些單一，可以通過簡單律動(dòng)的方式初聽歌曲，這樣能較好地感受歌曲情緒及音樂特點(diǎn)。2.為歌曲伴奏中沒讓學(xué)生自主的去探究樂器的聲音，老師只是簡單一說響板的聲音適合誰？應(yīng)該讓學(xué)生自己用樂器伴奏試試，然后選擇出正確、合適的伴奏樂器。這一點(diǎn)對孩子的探究能力的培養(yǎng)上做得不夠好。3.整個(gè)教學(xué)過程中的方式方法還不夠非富多彩，導(dǎo)致孩子們在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不夠積極，身體各器官的參與度不夠?qū)е挛宜O(shè)想的一些效果呈現(xiàn)的不到位。

1．反思教學(xué)規(guī)律：即再教設(shè)計(jì)，可從教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行必要的歸類和取舍，做到優(yōu)化重組。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目達(dá)成指標(biāo)教學(xué)重建

2．反思自己通過教學(xué)實(shí)踐悟出什么道理，在教學(xué)中就某個(gè)問題有什么新體會(huì)，學(xué)生行為給了什么新的啟示等，這些切身體驗(yàn)與新課程理論聯(lián)系起來，能否成為一種更好的策略。邢懷燕反思學(xué)生的立正姿勢做的正確與否，在隊(duì)列中體現(xiàn)出來的就是是否有精神。四一班的學(xué)生的立正姿勢小毛病很多，因此本次課安排一次站軍姿。在教學(xué)時(shí)，我按照從下到上的順序提出立正姿勢的要求，。讓學(xué)生開始按照老師的要求進(jìn)行立正姿勢的規(guī)范化。學(xué)生在做的時(shí)候，有些他們知道怎么做，但卻做不好，例如兩腿夾緊這一項(xiàng)，要求是兩腿之間不能有空隙，但因?yàn)閵A緊腿是很累的，學(xué)生在做的時(shí)候一開始還知道，但用不了半分鐘就放松了；還有要求學(xué)生不能亂動(dòng)，一部分學(xué)生根本不聽這些要求，特別是抓癢癢啊、回頭看別人啊，這些很多學(xué)生都存在，他們也知道這樣做不對，但卻控制不住自己。為了幫助他們改正這些小問題，我以軍隊(duì)上的軍訓(xùn)為例，特別是軍人在軍訓(xùn)時(shí)的一些要求例如大頭針頂脖子、頭頂一碗水等，來讓他們知道軍隊(duì)上是怎么要求的，通過對比，感覺一部分學(xué)生的控制力有了長進(jìn)。第二個(gè)問題就是適當(dāng)?shù)牡膽土P有利于隊(duì)列的練習(xí)：在站軍姿的過程中，我告訴學(xué)生，我們總共站5分鐘，但如果其中學(xué)生亂動(dòng)三人次以上（累加的），每動(dòng)一次就增加一分鐘，如果不嫌累你就動(dòng)。通過課堂的反饋來看，效果很好，這次課最后學(xué)生站了7分鐘，一結(jié)束軍姿后有好幾個(gè)學(xué)生說，臉上好癢，但為了讓全班的學(xué)生都陪著，就忍住了沒抓。站軍姿很枯燥，但對我們體育課堂來說是必不可少的一項(xiàng)練習(xí)，它即可以強(qiáng)化我們的課堂常規(guī)，也能增進(jìn)學(xué)生的自我控制力，在以后要經(jīng)常性的進(jìn)行軍姿練習(xí)。

陳玉萍老師反思

1.預(yù)料之中，孩子們對英語充滿了好奇和期待，大多學(xué)生熱情很高，能夠精力較集中地聽講、跟讀、操練目標(biāo)句型，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果還比較令人滿意，學(xué)生基本能用英語進(jìn)行自我介紹，但有部分學(xué)生對于I’m的發(fā)音還不夠到位。時(shí)隔數(shù)年沒有執(zhí)教英語課堂的我對第一堂課更多的感受是心中沒底、充滿了迷茫，有種無從著手的感覺。但是一旦走進(jìn)課堂，責(zé)任感和使命感促使我快速進(jìn)入狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘而向往多日的英語世界。本節(jié)課應(yīng)算是動(dòng)員課或者說入門課，雖然機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)不多，但也有著些許的感受：英語入門階段注重聽說和讀的訓(xùn)練，教師少不了在課堂上進(jìn)行口頭教授，除了組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的TPR活動(dòng)外，可以采用教師讀一遍、學(xué)生跟讀三遍（Tleadsoncetime,Ssrepeatthreetimes）;兩人小組對話訓(xùn)練、小組活動(dòng)訓(xùn)練等等（Workinpairs、Workingroups,etc.）另外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，靈活處理教材內(nèi)容。之前在預(yù)備課中對于教材中經(jīng)常出現(xiàn)的各個(gè)人物名字介紹也無形之中減少了課堂容量，為目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。值得注意的是課堂上多多關(guān)注性格內(nèi)向、不愛開口、懶于交流、學(xué)習(xí)被動(dòng)的部分學(xué)生，從一開始讓他們盡快融入英語學(xué)習(xí)的大家庭。2.時(shí)至周五，一周的英語授課宣告結(jié)束，學(xué)生經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和感知，對英語學(xué)習(xí)從最初的害羞、不敢開口，到現(xiàn)在的自然操練，逐步進(jìn)入狀態(tài)。畢竟是剛剛從語文課堂轉(zhuǎn)入英語課堂，我依舊沒能完全進(jìn)入狀態(tài)，組織課堂總習(xí)慣于語文教學(xué)時(shí)的模式，尤其是指令性語言根本不到位，不知不覺地用漢語下指令，這樣顯然不利于營造英語學(xué)習(xí)氛圍。盡管三年級(jí)孩子剛剛接觸英語學(xué)科，所能掌握的英語句子和單詞微乎其微，但老師仍需在英語的課堂教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以減少學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。在盡可能營造英語氛圍的情況下，教師可以借助形象直觀的肢體語言、實(shí)物、游戲活動(dòng)等方法來組織教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、簡單化、趣味化，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中快速了解、掌握、運(yùn)用目標(biāo)語言。例如：在教授ruler,eraser,crayon等單詞時(shí)，可充分利用學(xué)生手中的學(xué)習(xí)文具使得學(xué)習(xí)直觀化；在單詞讀的形式上通過同桌練習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，盡量做到豐富多樣，以增強(qiáng)課堂趣味性。英語學(xué)習(xí)過程是個(gè)長期而曲折的過程，期間學(xué)生會(huì)遇到各種