八年級政治上冊全冊教學設計7

來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考 來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考 海洋技術等八大高科技領域，協(xié)作研究的科學家數(shù)以萬計。僅就該計劃的管理而言，就包括決策指揮系統(tǒng)、協(xié)調管理系統(tǒng)、評估監(jiān)督系統(tǒng)和信息交流服務系統(tǒng)四大塊。截止XX年3月，XX年來，“863計劃”共獲國內外專利XX多項，發(fā)表論文47000多篇，創(chuàng)造產值560多億元，間接經濟效益XX多億元。人們概括“863精神”的核心是“團結協(xié)作的奉獻精神?！?你對“863計劃”了解多少？能具體談談其中的合作問題嗎？?為什么說“863精神”的核心是“團結協(xié)作的奉獻精神”？?你能說一說其他領域的合作問題嗎？?你們使用的課本拿在手里只是薄薄的一本書， 請大家想一想，從書本的編寫到印刷，再發(fā)放到你們手中，其中涉及哪些人的協(xié)同勞動？真的“傷了和氣”嗎？柳明和柳亮是雙胞胎兄弟，在同一個班級學習。柳明學習勤奮，學習成績也好；柳亮平時貪玩，在學習上付出的努力較少，因而成績較差。老師建議兩兄弟展開學習競賽，但柳亮認為自己基礎太差，學習上肯定比不上柳明，競賽也無濟于事，再說競賽也會傷了兄弟之間的和氣。?你對柳亮的看法有何評價？?“學習競賽”與“傷了和氣”是必然的嗎？?怎樣才能夠做到既“不傷和氣”，又達到競賽的目的？歌德與席勒的合作歌德與席勒是德國文學史上的兩位偉大詩人，也是同時代旗鼓相當?shù)膬晌桓偁帉κ帧Ｔ跔幇栽妷耐瑫r，他們也是一對朋友。歌德在形容他們的友誼時說：“像席勒和我這樣的兩個朋友，多年結合在一起，興趣相投，朝夕晤談，互相切磋，互相影響，兩人如同一人，所以關于某些個別思想，很難說其中哪些是他的，哪些是我的。有許多兩行詩是我們倆一起合作的，有時意思是我指出的，而詩是他寫的，有時情況正好相反，有時他作頭一句，我做第二句……”歌德與席勒的成功說明了什么？從歌德的話語中我們能夠明白什么道理？怎樣體現(xiàn)在競爭中合作的精神？學校足球場上，紅隊與黃隊正在進行激烈的足球比賽，紅隊的常鋒同學接到隊友傳球，迅速帶球突入禁區(qū)，黃隊守門員趕忙上來撲救。常鋒一腳勁射，球打在守門員的腹部彈了回來，守門員也呻吟著倒在地上。此時的常鋒只須一記補射，即可破門得分，而他卻迅速去扶倒下的對方守門員，并向場外揮手示意，讓服務隊去找醫(yī)生……在守門員痛苦倒地的瞬間，常鋒想到的是什么？?根據(jù)足球比賽規(guī)則，常鋒可以選擇射門，但為什么他沒有這樣做？?假如你是常鋒，你將選擇怎樣做？為什么？?常鋒的行為怎樣體現(xiàn)了“在競爭中合作”的精神？名言警句現(xiàn)代社會是競爭的社會，為了適應社會的需要，必須培養(yǎng)孩子們的競爭意識。一鄧小平世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》不敢同冠軍較量，就永遠爭不到冠軍。一一（古希臘）德謨克利特共15頁,當前第8頁123456789101112131415模仿使人成為奴才，競爭使人慷慨大度。那一個束縛人，這一個使人活躍起來?！ㄓⅲ罡褚晃徽嬲臄呈帜芄嘧⒛銦o限的勇氣。一一（奧地利）卡夫卡不想當元帥的士兵，不是一個好士兵，因為他沒有上進心，沒有進取心。（法）拿破侖同行不是冤家在山東濟南市的一條街上有三家同樣的服裝店?！巴惺窃┘摇?，開始他們一心想把對手置于死地，競相壓價、造謠誹謗等“小動作”都被他們用來排擠對方，恨不得讓對手早日關門?？墒呛髞?，消費者見他們互相詆毀，商品價格也非常離譜，便對他們的信譽和商品質量產生懷疑。結果三家店鋪日漸冷落，經營慘淡。一個偶然的機會，三個店主坐到了一起……“如此競爭？”小明和小李是同班同學，兩人關系一般，成績上每次小李都比小明好一點。新學期開始了，老師找到小明，對他說： “考慮到你和小李成績差不多，我想讓你和他在學習上結成一對競爭對手，在學習上你追我趕，共同進步，希望你能超越自我，戰(zhàn)勝自己懶惰的壞習慣，在競爭中獲勝?！毙∶鞅響B(tài)說：“好的！從今天起小李就是我的競爭對手！我會把他看成‘眼中釘‘‘肉中刺’，以此來激勵自己在競爭中戰(zhàn)勝他。”第九課心有他人天地寬一、本課設計意圖.本課教學目標知識目標了解寬容的內涵以及為什么要寬容。領會“己所不欲，勿施于人”的道理。了解換位思考、與人為善的實質。把握平等的內涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。懂得什么是尊重，懂得愛護公共環(huán)境和設施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對他人的尊重。能力目標在生活、學習中能夠以自己的行動平等待人，寬容他人，尊重他人。在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。在生活、學習中能夠愛護公共環(huán)境和設施，遵守公德和秩序。情感態(tài)度目標體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。.本課安排的依據(jù)(1)學生面臨的問題針對部分學生自我中心、心胸狹隘的心理狀況?，F(xiàn)實生活中，有部分學生在人際交往中只關注自身，缺乏謙讓，對他人缺乏包容之心，以至于心胸狹隘、處處設防，甚至對人懷有敵意。事實上，寬容是一個人品德的重要內容，不善于寬容、體諒，就無法適應人際關系的要求，更無法形成現(xiàn)代社會所倡導的團隊精神。培育學生的寬容之心，不僅有助于搞好人際關系，更有益于自己的發(fā)展與提高。針對少數(shù)學生不能平等待人的現(xiàn)狀。雖然人從外表到內心是各不相同的，但人在人格和法律地位上是平等的，在這方面有些學生的認識較為模糊。例如，有的學生自恃家境優(yōu)裕，處處顯得高人一等；有的學生自恃體力出眾，以致凌弱欺生；有的學生因為生理上的缺陷而受到同學的歧視；有的同學因為學業(yè)上的問題而受到同學嘲弄。 種種現(xiàn)象表明，培育青少年學生的平等意識，使他們不自傲不自卑，是當代教育的重要課題之一。針對有些學生不善換位思考的心理狀況。 “己所不欲，勿施于人”是一句古訓，它要求在人際交往中善解人意，在以某種方式對待他人之前，首先要設身處地地想一想，站在對方的立場上思考問題。然而，一些學生在與父母、老師、同學的交往中在這方面有明顯的缺陷。在自我中心意識的支配下，他們習慣于只考慮自己，而不習慣站在他人的立場上體驗他人的情感世界。由此可見，使學生能夠做到想人所想、急人所急也是學校教育不可缺少的一項內容。共15頁，當前第9頁123456789101112131415針對少數(shù)學生在尊重他人和尊重社會方面所存在的缺陷。尊重是對人和事物的尊敬，尊重首先是對人的尊重，在此基礎上衍生出對社會、對自然的尊重。在青少年中，有一些人與人交往中缺乏起碼的尊重，以致傷害他人情感的事時有發(fā)生；在社會生活中，一些人不理解愛護公共環(huán)境與設施、遵守公德和秩序也是對人尊重的體現(xiàn)，等等。這些都說明了現(xiàn)代青少年學生需要補“尊重”這一課，否則就無法與周圍的人友善相處。(2)課標的具體要求本課依據(jù)的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往的品德”：“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善?！薄爸廊嗽谌烁窈头傻匚簧鲜瞧降鹊?，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。”“體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助，懂得愛護公共環(huán)境和設施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對他人的尊重。”二、本課內容結構及整體教學建議.本課內容結構本課設計了三個框的內容：“海納百川，有容乃大”、“換位思考，與人為善”、“平等尊重你我他”。第一框“海納百川，有容乃大”：由“金無足赤，人各有別”和“寬容他人，悅納自己”兩目組成。第二框“換位思考，與人為善”：由“己所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”兩目組成。第三框“平等尊重你我他”：由“人生而平等”和“尊重從我做起”兩目組成。.總體教學建議(1)課時安排本課3課時，每框各1課時。(2)課前準備課前要求學生收集平等、尊重方面的資料，以加深對課文的理解。教師可以準備與課文相關的音像資料，如平等/不平等方面的資料、尊重/不尊重方面的資料，結合有關內容的教學穿插使用。(3)教學理念認知與體驗的結合是本課教學的理念之一。寬容、平等、尊重、換位思考等問題需要從內涵上界定清楚，使學生明白這些交往品德的涵義,從而使行動更符合規(guī)則的要求。強調理解的同時，更應注重學生的體驗，缺乏體驗的認知是空洞的認知。在活動中放手讓學生去體驗，方能使認知內化為學生自己的東西，并能自覺地轉化為行動。把教學內容與師生互動密切配合起來也是本課教學理念之一。寬容、尊重、平等、換位思考等應體現(xiàn)在教師的教學行動過程中，教學過程也應該成為實踐這些交往品德的過程。師生互動是實現(xiàn)教學目標的有效途徑。(4)教學方法本課內容屬于交往品德的范疇，這方面的題材在日常生活和文獻資料中都有著豐富的資源。在課外，建議讓學生運用調查法、訪談法和文獻法，積累第一手材料。這本身就是受教育的過程，同時也為課堂教學奠定基礎。在課內，建議教學方法的選擇突出活動、體驗與反思。活動是本課教學的基本方法，讓學生在活動中交流互動是本課教學最基本、最有效的方法；體驗是活動教學的題中之意，有沒有體驗是衡量活動是否深入的重要標志；反思也是在活動與體驗基礎上的自然延伸，反思是情感與理智交融結合的產物，也是教學深入的標志。將這些課內、課外方法有機結合起來方能保證本課教學的成功。(5)社會實踐活動第一，以寬容、平等、尊重、換位思考等為題走訪有關人士，如工人、農民、解放軍戰(zhàn)士、知識分子、公務員等，讓他們談談對這些問題的理解，并收集他們生活中正反兩方面的事例。共15頁，當前第10頁123456789101112131415第二，查閱有關文獻資料，結合走訪所得，寫一篇與寬容、平等、尊重、換位思考等有關的小論文，題目自定。第一框“海納百川，有容乃大”教案設計一、從容說課第一目“金無足赤，人各有別”。通過張英的故事引出寬容的基本內涵，說明寬容是美德的重要內容，我們的生活需要寬容。在社會生活中，之所以需要寬容，是因為人與人是有差別的。人與人不同，需要相互寬容，需要彼此尊重各自的個性、權利、行為方式。人非“圣賢”，人人都有犯錯誤的時候，所以需要得到他人的寬容。本目開始，教材有個活動一一探討寬容的力量。在活動過程中，要讓學生充分考慮張家對待鄰居的多種可能，分析種種可能的原因以及結果，進行利弊分析；然后從張英的處理方式、家人和鄰居態(tài)度轉變的結果，體會寬容所具有的巨大力量。在講人與人有差異、需要寬容時，教材舉了個學生身邊的事例，讓學生探究性格不同的人為什么能成為好朋友。在講到原諒別人時，教材有個活動一一在“沖突”時的寬容。第二目“寬容他人，悅納自己”。主要講三層意思。其一，由一場誤會演繹的故事，說明寬容是一種境界，一個人真誠地寬容他人的過失，就能贏得友誼，就掌握了一種自我提高的有效方法。教材的正文，闡述了寬容的好處，并從反面作了說明。其二，寬容上的是與非。我們教育學生要寬容，是有原則的，而不是盲目的。講清這一點，有助于學生辯證地看問題。其三，寬容自己。這是一個人正確對待自己所必須把握的，也是培養(yǎng)學生主體意識的重要內容。人都會犯錯誤，都有不足之處，要允許自己犯錯誤，給自己改過遷善的機會。這樣才能使自己更快地發(fā)展。當然，對這個問題要注意辯證分析，防止學生一再姑息自己的錯誤。二、教學準備課前要求學生收集平等、尊重方面的資料，以加深對課文的理解。教師可以準備與課文相關的音像資料，如平等/不平等方面的資料、尊重/不尊重方面的資料，結合有關內容的教學穿插使用。三、教學過程（一）導入新課

寬容，對人對己都可以成為一種毋須投資便能獲得的“精神補品” 。學會寬容不僅有益于身心健康，而且對贏得友誼、保持家庭和睦乃到事業(yè)的成功都是必要的。因此，在日常生活中，無論結父母、對同學、對朋友、對周圍的人，都要有一顆寬容的愛心。寬容，它往往折射出待人處世的經難和藝術。寬容不是軟弱，而是良好涵養(yǎng)的無言表達。（二）講授新課1、金無足赤人各有別（板書）（1）寬容的內涵（板書）—清朝大學士張英的故事】一一kp101活動1O張英的家人和鄰居為什么會轉變態(tài)度？（因為張英用一首詩教育了自己的家人，家人學會了寬容，而鄰居在張英家人的寬容態(tài)度面前，也慚愧醒悟，最終大家都做出了寬容對方的舉動。）O寬容為什么會有如此大的力量？（寬容是一種美德，善