曲靖教師培訓(xùn)師培訓(xùn) 浦虹

培訓(xùn)理念決定培訓(xùn)方法曲靖師范學(xué)院浦虹2016/04/07全力以赴與盡力而為

規(guī)則一：伸出你的右手去握住別人的右手說一句：你好

規(guī)則二：10秒鐘盡量去找人握手問好

規(guī)則三：記住自己找多少人握手問好了

說完規(guī)則后，問學(xué)員：我說清楚了沒有？你們聽明白了

開始實(shí)施活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后問學(xué)員：剛才找了10個(gè)或10個(gè)以上握手問好的老師請(qǐng)舉手

此輪結(jié)束后，讓學(xué)員討論2分鐘

講師提醒：（1）能否打破常規(guī)思維，創(chuàng)新的去完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)效益最大化

（2）做事不要只是盡力而為，而應(yīng)該全力以赴

討論結(jié)束后：講師重新宣布規(guī)則：

規(guī)則一：伸出你的右手去握住別人的右手說一句：你好

規(guī)則二：10秒鐘要全力以赴地去找人握手問好

規(guī)則三：記住自己找多少人握手問好了

規(guī)則四：要打破傳統(tǒng)思維的模式，創(chuàng)新完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)效益最大化，懂得共贏。最后結(jié)束示范：讓所有的伸出右手重疊在一起，同時(shí)說一句”你好“，效果是最大的，可以在5秒鐘內(nèi)30個(gè)人疊在一起可以握完，還可以效果最大化，我們的新教師可以在10秒鐘內(nèi)找60個(gè)人握手問好，就是把手臂舉起來，得羅漢一樣?；顒?dòng)結(jié)束后，就讓學(xué)員分組討論，每組發(fā)一張大白紙，給三種顏色的白板筆進(jìn)行討論，做出學(xué)習(xí)海報(bào)，評(píng)出最漂亮的學(xué)習(xí)海報(bào)和最有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)海報(bào)。AB角問好3秒鐘找搭檔：3秒鐘內(nèi)找到一個(gè)搭檔，找好后兩個(gè)人面對(duì)面。其中一個(gè)舉手，舉手的人為A角色，另外一個(gè)為B角色。講師要說：A角色請(qǐng)舉手，放下后說請(qǐng)B角色舉手要想讓人由責(zé)任感，首先要賦予其角色感，只有有了角色，才有責(zé)任。Ａ右手，三秒抓Ｂ右手，Ｂ逃掉。Ｂ右手抓Ａ右手，抓到刮鼻子，死黨要加油了。同時(shí)伸右手抓右手，死黨，今天我和你學(xué)習(xí)很開心。擁抱，這輩子認(rèn)識(shí)你很開心。４３２１３２４１Ｑ：該活動(dòng)你在你未來的培訓(xùn)什么場合可以用？（班主任？新教師？）運(yùn)用思維規(guī)律提升師生學(xué)習(xí)力項(xiàng)目組吳亞濱松果陽光思維型課堂的理論基礎(chǔ)頭腦風(fēng)暴深度思考情境鋪設(shè)有效設(shè)疑教師參與快速反饋給你一個(gè)思考工具——三元分析法分析方法有利因素不利因素啟發(fā)變通思維工具小討論公共汽車太擠了，有人建議拆掉車廂內(nèi)所有的座位，你認(rèn)為這個(gè)主意怎樣？拆除公共汽車座位有利因素不利因素啟發(fā)變通

什么時(shí)候應(yīng)該使用三元分析法？

這個(gè)方法好用嗎？你很容易在任何時(shí)候都能看

到有利因素和不利因素嗎？用三元分析法是不是在浪費(fèi)時(shí)間呢？

三元分析法最困難的地方在哪里？小提示：學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的平均回憶率教師教授：5%

學(xué)生閱讀：10%

視聽并用：20%

教師演示：30%

學(xué)生討論：50%

學(xué)生實(shí)踐：70%

學(xué)生教別人：95%老師“教”的越多，學(xué)生“學(xué)”的越少。以知識(shí)為中心建構(gòu)的課程和教學(xué)體系教師中心課堂中心教材中心善于考試，基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和解題訓(xùn)練以能力為中心建構(gòu)的課程和教學(xué)體系學(xué)生中心活動(dòng)中心經(jīng)驗(yàn)中心獨(dú)立生活能力，體育藝術(shù)能力和科學(xué)探究