2023年廣西教育心理學歷年考題-多選題匯編50道1

廣西教育心理學歷年考題—多選題匯編50道在廣西老師聘請單招筆試中，識記型的多項選擇題始終是拉低分數(shù)的重災區(qū)?？紤]到廣西老師聘請考試的?？贾攸c重復，所以總結(jié)了歷年考過的識記型多選題，盼望能關(guān)心各位考生加分!

1.教育心理學家古柏史密斯《自尊心的養(yǎng)成》中提出，培育同學自尊的三個先決條件：重要感、成就感、力氣感。

2.1903年，美國心理學家桑代克出版《教育心理學》標志著教育心理學誕生的標志，這本書是西方第一本以教育心理學命名的專著，內(nèi)容包括人類的本性、學習心理、個別差異及其緣由三個部分。

3.個體心理進展的特征包括方向性與挨次性、階段性與連續(xù)性、不平衡性和個別差異性。

4.皮亞杰認為，個體對環(huán)境的適應機能包括同化和順應。

5.所謂感覺通道的差別是指學習者對于視覺、聽覺和動覺刺激的偏好程度。學習者在感覺通道偏好上存在三種典型類型有視覺型、聽覺型、動覺型三種類型。

6.巴普洛夫發(fā)覺，大腦皮層的基本神經(jīng)過程有強度、均衡性和敏捷性三種基本特性。

7.性格特征差異包括：態(tài)度特征、心情特征、理智特征、意志特征。

8.新修改的《中學校心理健康教育綱要》對心理健康教育內(nèi)容做了進一步細化。依據(jù)綱要，心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康學問，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)整方法，熟悉心理特別現(xiàn)象，把握心理保健常識和技能。

9.恐驚癥屬于神經(jīng)癥，是對特定的無實在危害的事物和場景的非理性懼怕?？煮@癥可分為單純恐驚癥、廣場恐驚癥和社交恐驚癥。

10.中學校心理健康行為轉(zhuǎn)變的基本方法包括強化法、代幣嘉獎法、行為塑造法、示范法、懲處法、自我掌握法等。

11.老師角色意識形成的階段為角色認知、角色認同和角色信念。

12.討論表明在老師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是老師的熱心和憐憫心;二是老師富于激勵和想象的傾向性。

13.申繼亮等人通過討論發(fā)覺，有三種技術(shù)可以提高老師教學監(jiān)控力量：角色轉(zhuǎn)變技術(shù)、教學反饋技術(shù)、現(xiàn)場指導技術(shù)。

14.胡均若將老師對同學的愛歸結(jié)為以下三種體驗：親近感，即師生間的依戀;理解感，師生間心領(lǐng)神會;期望感，老師對同學的進展抱以真誠的期望和信任。

15.馬勒詩等人提出了職業(yè)倦怠的三維度模型，這三個維度分別是：心情衰竭;非人性化;低個人成就感。

16.班杜拉將強化的方式分為直接強化、替代強化和自我強化。

17.布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

18.韋納的成敗歸因理論的維度包括掌握點、穩(wěn)定性、可控性三個維度。

19.在學校教育情境中，激發(fā)外部學習動機的常用措施有以下幾種：設(shè)置明確、詳細、適當?shù)膶W習目標;準時反饋學習結(jié)果;進行樂觀的評價。

20.常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

21.制造性思維特點包括流暢性、變通性、獨特性。

22.制造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不行能具有高制造性;高智商可能有高制造性，也可能有低制造性;高制造性者必需有高于一般水平的智商。

23.道德情感是依據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。按其形式可分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。

24.言語勸說是中學校生良好品德培育的常用方法之一，而有效的勸說方式包括：有效地利用正反論據(jù);發(fā)揮情感的作用;考慮原有態(tài)度的特點。

25.自律行為大致包括三個主要的環(huán)節(jié)即自我觀看、自我評價和自我強化。

26.培育同學的抗誘惑力關(guān)鍵是培育同學的意志力，方法有：運用榜樣對同學進行正面教育;創(chuàng)設(shè)情境，加強訓練;指導同學加強自我訓練;勸說教育;關(guān)心同學維持良好的心境等。

27.同學不良行為的緣由分析：客觀方面：(1)家庭教育失誤;(2)學校教育不當;(3)社會文化的不良影響。

主觀方面：(1)缺乏正確的道德觀念和道德信念;(2)消極的心情體驗;(3)道德意志薄弱;(4)不良行為習慣的支配;(5)性格上的缺陷等。

28.品德不良的同學的轉(zhuǎn)化要經(jīng)受一個由量變到質(zhì)變的過程。這個轉(zhuǎn)化過程大體可以劃分為醒悟、轉(zhuǎn)變與自新三個階段。

29.課堂管理具有維持功能、促進功能和進展功能。

30.課堂管理的目標包括：爭取將更多的時間用于學習;爭取讓更多的同學投入學習;關(guān)心同學學會自我管理。

31.良好課程氣氛的營造策略包括：(1)正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀;(2)公正評價，合理期望;(3)老師要以自己樂觀的情感感染同學;(4)樹立老師的教育威信;(5)老師要合理利用信息傳遞;(6)重視課堂教學中的多向交往，建立良好的班級人際關(guān)系;(7)維持同學在課堂學習中的良好心理狀態(tài)。

32.確定德育目標的依據(jù)包括：時代與社會進展的需要;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成、進展的規(guī)律及心理特征。

33.確定德育內(nèi)容的依據(jù)包括：符合德育目標的要求;符合同學身心進展水平與品德進展水平;符合社會政治經(jīng)濟制度;符合社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟進展水平;符合民族文化傳統(tǒng)。

34.我國學校德育內(nèi)容主要包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和民主法紀教育。

35.新時期德育進展的新主題包括：生命教育、生存教育、生活教育、平安教育。

36.德育過程的四要素包括：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。

37.在德育活動中，老師是整個德育過程的組織者、領(lǐng)導者和調(diào)控者。

38.貫徹因材施教德育原則的要求：深化了解同學的共性特點和內(nèi)心世界;依據(jù)同學個人特點有的放矢地進行教育;依據(jù)同學的年齡特征有方案地進行教育。

39.貫徹導向性原則的要求：堅持正確的政治方向;德育目標必需符合新時期的方針、政策和總?cè)蝿盏囊?要把德育的抱負性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。

40.貫徹學校德育疏導原則的基本要求是：講明道理，疏導思想;因勢利導，循循善誘;以表揚激勵為主，堅持正面教育。

41.運用于課堂的溫柔懲處形式：批判、反應代價、規(guī)律結(jié)果和隔離。

42.老師運用勸說教育法應遵循的基本要求包括：勸說教育要有針對性;勸說教育要有感染性;勸說教育要講究科學性和藝術(shù)性。

43.勸說教育的方式主要有語言勸說和事實勸說。語言勸說主要包括講解、報告、談話、爭論、指導閱讀等方式。事實勸說主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。

44.運用熬煉法要留意幾點要求：堅持嚴格要求;調(diào)動同學的主動性;留意檢查和堅持。

45.運用品德評價法的要求是：明確目的，以理服人;實事求是，公正無私;重在進展，貴在辯證;因人制宜，因材施教;發(fā)揚民主，激發(fā)參加;多加確定，少做批判。

46.依據(jù)《中學校德育工作指南》，德育途徑包括課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協(xié)同育人。

47.德育資源開發(fā)的原則包括：開放性原則、生活性原則、制造/新性原則、經(jīng)濟性原則、平安性原則。

48.學校及其他教育機構(gòu)行使下列權(quán)利：(1)根據(jù)章程自主管理;(2)組織實施教育教學活動;(3)招收同學或者其他受教育者;(4)對受教育者進行學籍管理，實施嘉獎或者處分;(5)對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書;(6)聘任老師及其他職工，實施嘉獎或者處分;(7)管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費;(8)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉;(9)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

49.《中學校老師職業(yè)道德規(guī)范》(2022年修訂版)中對為人師表的要求：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言