2023年個(gè)人進(jìn)修工作總結(jié)

第19頁(yè)共19頁(yè)2023年?個(gè)人進(jìn)修工?作總結(jié)上?泉九年一貫?制學(xué)校郭霞?教師是“?人類靈魂的?工程師”，?對(duì)于孩子們?的成長(zhǎng)和成?才的作用不?言而喻。古?人對(duì)教師的?職責(zé)概括為?：傳道、授?業(yè)、解惑。?這其實(shí)只指?出了老師“?教書(shū)育人”?的職責(zé)中教?書(shū)的一面，?而我們?nèi)粘?掛在口頭上?的“為人師?表”則對(duì)老?師提出了更?高的人格上?的要求。學(xué)?生在學(xué)校里?學(xué)習(xí)，既受?同學(xué)的影響?也受教師的?影響，而主?要是受教師?的影響、學(xué)?生愿意接近?教師，比學(xué)?生不愿意接?近教師，對(duì)?學(xué)生的影響?要大。作為?教師，你要?把學(xué)生培養(yǎng)?成大家都愿?意接近的人?，你就要注?意培養(yǎng)學(xué)生?的道德，而?你要使學(xué)生?成為有道德?的人，就要?讓學(xué)生愿意?和你接近，?以便對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生更大的?影響。因此?，我們自己?就首先要成?為有道德的?人。這是我?加入教學(xué)教?育工作領(lǐng)域?來(lái)感觸最深?的。只有大?家相互信任?了，才能更?好地幫助學(xué)?生提高成績(jī)?，做一名合?格教師。?通過(guò)培訓(xùn)，?有了以下心?得體會(huì)：?一、提高學(xué)?生的綜合素?質(zhì)是歷史賦?予我們的新?使命新課?程改革把提?高學(xué)生綜合?素質(zhì)提到核?心位置，這?是適應(yīng)教育?面向未來(lái)的?重要舉措。?前人曰：“?少年強(qiáng)則中?國(guó)強(qiáng)，少年?新則中國(guó)新?，少年進(jìn)步?則中國(guó)進(jìn)步?”。決定中?國(guó)未來(lái)發(fā)展?命運(yùn)最重要?的因素是現(xiàn)?在學(xué)生的綜?合素質(zhì)，而?提升學(xué)生綜?合素質(zhì)的歷?史責(zé)任就落?到了廣大教?育者的肩上?。作為化學(xué)?教育工作者?應(yīng)更加重視?學(xué)生綜合能?力的培養(yǎng)，?必須改革妨?礙與學(xué)生創(chuàng)?新精神和創(chuàng)?新能力不相?適應(yīng)的教育?手段和體制?，不斷更新?教育觀念、?采用新的教?育模式，全?面推進(jìn)素質(zhì)?教育。把化?學(xué)知識(shí)的“?教”和“學(xué)?”放到一個(gè)?新的“三維?坐標(biāo)系”中?，全面提升?學(xué)生的綜合?素質(zhì)。我們?化學(xué)教師只?有具備“四?會(huì)”即“會(huì)?說(shuō)、會(huì)教、?會(huì)研究、會(huì)?指導(dǎo)”的能?力，才能適?應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)?教育新一輪?的教育改革?，為我國(guó)培?養(yǎng)合格的四?有新人。?二、貫徹新?的教育理念?，自覺(jué)實(shí)施?教育改革?（一）、走?進(jìn)新課程?在新課程中?教師的教學(xué)?不僅是教學(xué)?生“學(xué)”的?過(guò)程，更是?師生交往、?積極互動(dòng)、?共同發(fā)展的?活動(dòng)過(guò)程，?課程的實(shí)施?不僅是知識(shí)?傳遞的過(guò)程?，更是能力?創(chuàng)新與提升?的活動(dòng)。?1.自覺(jué)貫?徹新課程標(biāo)?準(zhǔn)因?yàn)榕f?教學(xué)大綱對(duì)?教學(xué)內(nèi)容的?規(guī)定是硬性?的，它嚴(yán)格?規(guī)定了知識(shí)?點(diǎn)及各知識(shí)?點(diǎn)的準(zhǔn)確的?要求，對(duì)于?沒(méi)有達(dá)到大?綱要求和超?綱有十分明?確的界限。?而新課程標(biāo)?準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)?容的規(guī)定則?比較廣泛，?很多情況下?對(duì)知識(shí)的學(xué)?習(xí)沒(méi)有給出?硬性的規(guī)定?，給教師留?下了更多的?自主空間，?讓不同教師?根據(jù)各自的?不同特點(diǎn)去?創(chuàng)造性的開(kāi)?展物理教學(xué)?，同時(shí)由以?往重一維目?標(biāo)向三維目?標(biāo)轉(zhuǎn)化，使?我們?cè)谡n改?的道路上有?了新的“航?標(biāo)”，更加?堅(jiān)定了我們?投入課改的?信心。2?.自覺(jué)適應(yīng)?新教材的變?化新課程?標(biāo)準(zhǔn)的精神?是，“改變?學(xué)科本位的?觀念”，不?過(guò)分強(qiáng)調(diào)物?理學(xué)概念之?間的邏輯關(guān)?系。這樣，?編者在新教?材內(nèi)容順序?的安排上就?有了一定的?自主性，可?以從三維的?課程目標(biāo)和?學(xué)生的興趣?出發(fā)做出決?定，所以人?教版教材順?序做了一些?調(diào)整，如把?“電學(xué)”放?在了八年級(jí)?，而“力學(xué)?”放在了九?年級(jí)。新教?材一些章節(jié)?把老教材一?章的內(nèi)容捏?合成一節(jié)，?而對(duì)電阻的?串并聯(lián)，二?力的合成，?電荷，靜電?等問(wèn)題，新?教材卻沒(méi)有?體現(xiàn)，這些?變化都體現(xiàn)?了教材編寫?指導(dǎo)思想的?變化。但是?這些變化卻?讓我們老師?覺(jué)得非常不?適應(yīng)，到底?怎么教呀。?老教材中有?的內(nèi)容而新?教材沒(méi)有體?現(xiàn)的是否還?要給學(xué)生加?進(jìn)去，如不?加進(jìn)去，學(xué)?生做題是否?順利，考試?會(huì)不會(huì)考。?另外，新教?材課后習(xí)題?過(guò)少，社會(huì)?調(diào)查、網(wǎng)上?搜集、布置?作業(yè)感覺(jué)困?難等?，F(xiàn)在?看來(lái)我們老?師對(duì)教材的?這些不適應(yīng)?，主要來(lái)自?于自身對(duì)教?材的理解、?把握和鉆研?的不夠。經(jīng)?過(guò)兩年的教?學(xué)實(shí)踐，我?們充分理解?了新教材編?者的意圖和?變化。3?.自覺(jué)使用?新的教學(xué)手?段隨著教?育改革的前?進(jìn)和現(xiàn)代信?息化技術(shù)的?提高，教育?設(shè)備的配備?越來(lái)越現(xiàn)代?化，尤其是?課堂教學(xué)進(jìn)?入了一個(gè)現(xiàn)?代化的領(lǐng)域?中。教學(xué)多?媒體的應(yīng)用?已經(jīng)是現(xiàn)代?化教學(xué)中不?可缺少的一?部分，再加?上五彩繽紛?的多媒體課?件制作軟件?或現(xiàn)成的課?件，為課堂?多媒體教學(xué)?注入了活力?。多媒體教?學(xué)利用豐富?逼真的圖象?，生動(dòng)形象?的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)?美動(dòng)聽(tīng)的音?樂(lè)，虛擬的?實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景極?大激發(fā)了學(xué)?生的求知欲?和創(chuàng)造思維?的發(fā)展。尤?其是人機(jī)互?動(dòng)為課堂教?學(xué)的高效率?、大容量，?為愉快教育?提供了技術(shù)?的保證。?4.自覺(jué)更?新教育理念?教育的現(xiàn)?代化時(shí)代已?經(jīng)來(lái)到我們?面前，作為?多媒體，它?對(duì)于教學(xué)的?實(shí)用性和重?要性已經(jīng)是?顯而易見(jiàn)。?多媒體教學(xué)?是教育的需?要，時(shí)代的?呼喚。增強(qiáng)?時(shí)代意識(shí)，?認(rèn)真把握“?教育現(xiàn)代化?”這一理念?，讓我們的?教育步入“?數(shù)字化”的?天地。5?.自覺(jué)嘗試?教學(xué)的新方?法在教學(xué)?中我們嘗試?了“做游戲?”、“聽(tīng)音?樂(lè)”等各種?活動(dòng)，當(dāng)然?不是單純?yōu)?了展示物理?課堂的“多?彩”，而是?傳授物理知?識(shí)，探究化?學(xué)規(guī)律，同?時(shí)我們收到?了前所未有?的效果。?（1）化學(xué)?課上做游戲?（如“變魔?術(shù)”）（2?）化學(xué)課上?做實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)?單的中和實(shí)?驗(yàn)）（3）?化學(xué)課上學(xué)?古語(yǔ)（如“?震耳欲聾。?”）每次?上化學(xué)課，?同學(xué)們總是?喜形于色，?樂(lè)此不疲，?其根本原因?是構(gòu)建了多?彩的物理課?堂，不同程?度地滲透了?“改變學(xué)科?本位的觀念?”、“提倡?學(xué)習(xí)方式多?樣化”、“?從生活走向?物理，從物?理走向社會(huì)?”等新的教?學(xué)理念。?三、師生關(guān)?系得到了進(jìn)?一步改善?1、教師地?位的變化?作為新課改?教師應(yīng)該適?應(yīng)新課程，?___不應(yīng)?是站在講臺(tái)?上“高高居?上”，而走?到學(xué)生中間?去，不斷指?導(dǎo)、幫助，?與每一個(gè)小?組“對(duì)話”?，不斷聽(tīng)取?學(xué)生“回音?”及信息，?常常會(huì)使學(xué)?生感覺(jué)到老?師在身邊，?問(wèn)題“躲一?邊”。教師?上課的地位?變了，“學(xué)?生主動(dòng)參與?，師生雙向?互動(dòng)”也活?了。從而扎?實(shí)地培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新精?神和實(shí)踐能?力。2.?教師角色的?變化要把?這一個(gè)新的?教育理念帶?進(jìn)物理課堂?、指導(dǎo)物理?教學(xué)、培養(yǎng)?高素質(zhì)人才?，以適應(yīng)時(shí)?代發(fā)展的新?要求，教師?除了要具有?扎實(shí)的專業(yè)?知識(shí)和綜合?___外，?還必須從觀?念、能力、?方法、系統(tǒng)?等方面進(jìn)行?全方位的角?色更新。?（1）觀念?角色的更新?。①確立整?體發(fā)展的學(xué)?生觀。教學(xué)?中每一個(gè)學(xué)?生又都有自?己的長(zhǎng)處：?有的善于實(shí)?驗(yàn)操作，有?的善于小制?作、小創(chuàng)造?，有的善于?調(diào)查研究，?有的善于資?料查閱，有?的善于發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，有的?善于歸納總?結(jié)??這就?要求教師把?施教的光芒?輻射到全體?學(xué)生，并努?力培養(yǎng)他們?獨(dú)特的才能?和志趣，從?而塑造學(xué)生?的創(chuàng)造個(gè)性?。②建立民?主平等的師?生觀。（?2）能力角?色的更新。?①大膽變革?處理教材的?能力。教師?應(yīng)根據(jù)整體?性原則變革?處理好教材?，將有關(guān)內(nèi)?容組成一個(gè)?完整的有機(jī)?整體，達(dá)到?對(duì)教材內(nèi)容?的整體感知?、整體理解?和整體應(yīng)用?，改變孤立?地、單一地?處理教學(xué)內(nèi)?容的現(xiàn)象。?②富有藝術(shù)?性的指導(dǎo)能?力。教師不?能僅將現(xiàn)成?的概念、定?理、定律、?公式提供給?學(xué)生，讓學(xué)?生去證明，?而應(yīng)改變教?學(xué)程序，先?設(shè)計(jì)一系列?問(wèn)題，讓學(xué)?生逐步從疑?問(wèn)中得出正?確的結(jié)論。?同時(shí)在創(chuàng)新?教育中學(xué)生?會(huì)不斷產(chǎn)生?新的矛盾和?新的問(wèn)題，?甚至是誤區(qū)?，教師應(yīng)有?敏銳的感受?能力和靈活?的應(yīng)變能力?，維持學(xué)生?積極向上的?思維狀態(tài)。?真正___?學(xué)生進(jìn)行研?討，幫助學(xué)?生疏通思想?、理清思路?，引導(dǎo)他們?進(jìn)行抽象和?概括，從而?形成物理概?念和規(guī)律，?完成知識(shí)的?內(nèi)化。（?3）方法角?色的更新。?①不斷改進(jìn)?教法善于引?導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、提出?問(wèn)題。這是?創(chuàng)新教育的?基本要求。?在教學(xué)中大?多數(shù)教師只?___自己?如何提問(wèn)，?卻很少顧及?怎樣引導(dǎo)學(xué)?生提問(wèn)，這?種“生從師?問(wèn)”的局面?下形成的學(xué)?習(xí)心理依然?處于消極的?、被動(dòng)的。?②自始至終?貫穿學(xué)法指?導(dǎo)。我們?cè)?物理教學(xué)中?進(jìn)行創(chuàng)新教?育，在教學(xué)?中應(yīng)自始至?終貫穿學(xué)法?指導(dǎo)，使學(xué)?生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，從而達(dá)到?“授之以漁?”的教學(xué)目?的。我們指?導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常?對(duì)自己的學(xué)?習(xí)活動(dòng)進(jìn)行?反思、監(jiān)控?和調(diào)整。讓?學(xué)生記“錯(cuò)?題集”，讓?學(xué)生寫學(xué)習(xí)?方法總結(jié)，?可以定期總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教?訓(xùn)。學(xué)生每?天對(duì)自己的?學(xué)習(xí)進(jìn)行回?顧與反思，?及時(shí)糾正學(xué)?習(xí)中遇到的?問(wèn)題，改正?學(xué)習(xí)方法，?形成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣與?學(xué)習(xí)能力。?我們就是這?樣經(jīng)過(guò)不斷?的反思，矯?正，使我們?課改沿著一?個(gè)正確的軌?道健康發(fā)展?。我們倡導(dǎo)?教師加強(qiáng)自?身反思學(xué)習(xí)?的同時(shí)，更?積極倡導(dǎo)合?作學(xué)習(xí)，合?作不局限于?本校，要走?出校門合作?。學(xué)習(xí)“洋?思中學(xué)”先?進(jìn)理念，談?感受、談思?路，從而啟?發(fā)全體教師?更向新課改?邁進(jìn)。經(jīng)過(guò)?實(shí)踐我們發(fā)?現(xiàn)，善于反?思的老師，?善于學(xué)習(xí)的?老師在課改?中角色轉(zhuǎn)變?都很快。?3.尊重學(xué)?生的人格是?改善師生關(guān)?系的突破口?初三總復(fù)?習(xí)，教師為?了全面提高?教學(xué)質(zhì)量，?我們主要采?取尊重學(xué)生?不歧視、不?放過(guò)任何一?個(gè)“學(xué)困生?”。其中有?一個(gè)“學(xué)困?生”感嘆地?說(shuō)：“其它?課上我都睡?覺(jué)，只有物?理課我特別?有興趣，這?與物理老師?尊重我們，?幫助我們復(fù)?習(xí)學(xué)會(huì)最基?本的知識(shí)是?分不開(kāi)的。?”教學(xué)中為?了突出第一?輪夯實(shí)基礎(chǔ)?，教師把全?班學(xué)生分為?a、b兩個(gè)?組。分為a?、b組的好?處是好幫中?、良促良、?師幫輔、抓?差生；教師?靈活調(diào)控a?組給___?分鐘時(shí)間默?記本章的主?要內(nèi)容，b?組給___?分鐘剩余_?__分鐘可?小聲討論做?試卷。然后?默寫重點(diǎn)知?識(shí)___個(gè)?，每一個(gè)為?___分測(cè)?評(píng)當(dāng)堂記入?平時(shí)成績(jī)冊(cè)?。這樣做的?好處使學(xué)生?積極參與整?個(gè)教學(xué)過(guò)程?，也體現(xiàn)了?態(tài)度、過(guò)程?、能力的評(píng)?價(jià)。在教學(xué)?過(guò)程中設(shè)計(jì)?a、b不同?層次典型練?習(xí)題展開(kāi)思?維訓(xùn)練，培?養(yǎng)學(xué)生提出?問(wèn)題、分析?問(wèn)題、解決?問(wèn)題的能力?。形成一股?好幫中、良?促良、差有?師，勇于奮?進(jìn)、努力拼?搏良好的學(xué)?習(xí)氛圍。這?樣做的目的?使學(xué)生感到?平等、民主?、和諧有不?被拋棄的自?信心、自豪?感。從而使?教學(xué)全面開(kāi)?花，可多結(jié)?豐碩之果。?同時(shí)，也使?師生情、同?學(xué)情油然而?生。4.?語(yǔ)言的__?_力是改善?師生關(guān)系的?潤(rùn)滑劑教?師的語(yǔ)言有?沒(méi)有親和力?和感染力是?上好一堂好?課的關(guān)鍵。?教學(xué)中我們?的李老師以?學(xué)者的風(fēng)范?感染學(xué)生，?用長(zhǎng)者的心?態(tài)對(duì)待學(xué)生?，以幽默、?風(fēng)趣的語(yǔ)言?處理問(wèn)題。?對(duì)待優(yōu)等生?從不縱容和?藐視他們，?對(duì)待學(xué)困生?也從不歧視?和諷刺挖苦?他們。因?yàn)?他知道每一?個(gè)學(xué)生都是?一張白紙，?需要我們精?心地去渲染?，去呵護(hù)，?他們才能真?正把老師看?作“父母”?或“人類的?塑造者”。?經(jīng)過(guò)本次?課改學(xué)習(xí)，?我們的教學(xué)?行為、語(yǔ)言?、學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式發(fā)生?了很大變化?，學(xué)生學(xué)的?輕松了，老?師教的快樂(lè)?了，課堂充?滿了生機(jī)與?活力，用我?們一位老教?師的話說(shuō)，?就是每天面?對(duì)不同的學(xué)?生，不同的?學(xué)生又會(huì)碰?撞出不同的?心聲。第?二篇：個(gè)人?進(jìn)修工作總?結(jié)個(gè)人進(jìn)修?工作總結(jié)?上泉九年一?貫制學(xué)校郭?霞教師是?“人類靈魂?的工程師”?，對(duì)于孩子?們的成長(zhǎng)和?成才的作用?不言而喻。?古人對(duì)教師?的職責(zé)概括?為：傳道、?授業(yè)、解惑?。這其實(shí)只?指出了老師?“教書(shū)育人?”的職責(zé)中?教書(shū)的一面?，而我們?nèi)?常掛在口頭?上的“為人?師表”則對(duì)?老師提出了?更高的人格?上的要求。?學(xué)生在學(xué)校?里學(xué)習(xí)，既?受同學(xué)的影?響也受教師?的影響，而?主要是受教?師的影響、?學(xué)生愿意接?近教師，比?學(xué)生不愿意?接近教師，?對(duì)學(xué)生的影?響要大。作?為教師，你?要把學(xué)生培?養(yǎng)成大家都?愿意接近的?人，你就要?注意培養(yǎng)學(xué)?生的道德，?而你要使學(xué)?生成為有道?德的人，就?要讓學(xué)生愿?意和你接近?，以便對(duì)學(xué)?生產(chǎn)生更大?的影響。因?此，我們自?己就首先要?成為有道德?的人。這是?我加入教學(xué)?教育工作領(lǐng)?域來(lái)感觸最?深的。只有?大家相互信?任了，才能?更好地幫助?學(xué)生提高成?績(jī)，做一名?合格教師。?通過(guò)培訓(xùn)?，有了以下?心得體會(huì)：?一、提高?學(xué)生的綜合?素質(zhì)是歷史?賦予我們的?新使命新?課程改革把?提高學(xué)生綜?合素質(zhì)提到?核心位置，?這是適應(yīng)教?育面向未來(lái)?的重要舉措?。前人曰：?“少年強(qiáng)則?中國(guó)強(qiáng)，少?年新則中國(guó)?新，少年進(jìn)?步則中國(guó)進(jìn)?步”。決定?中國(guó)未來(lái)發(fā)?展命運(yùn)最重?要的因素是?現(xiàn)在學(xué)生的?綜合素質(zhì)，?而提升學(xué)生?綜合素質(zhì)的?歷史責(zé)任就?落到了廣大?教育者的肩?上。作為化?學(xué)教育工作?者應(yīng)更加重?視學(xué)生綜合?能力的培養(yǎng)?，必須改革?妨礙與學(xué)生?創(chuàng)新精神和?創(chuàng)新能力不?相適應(yīng)的教?育手段和體?制，不斷更?新教育觀念?、采用新的?教育模式，?全面推進(jìn)素?質(zhì)教育。把?化學(xué)知識(shí)的?“教”和“?學(xué)”放到一?個(gè)新的“三?維坐標(biāo)系”?中，全面提?升學(xué)生的綜?合素質(zhì)。我?們化學(xué)教師?只有具備“?四會(huì)”即“?會(huì)說(shuō)、會(huì)教?、會(huì)研究、?會(huì)指導(dǎo)”的?能力，才能?適應(yīng)我國(guó)基?礎(chǔ)教育新一?輪的教育改?革，為我國(guó)?培養(yǎng)合格的?四有新人。?二、貫徹?新的教育理?念，自覺(jué)實(shí)?施教育改革?（一）、?走進(jìn)新課程?在新課程?中教師的教?學(xué)不僅是教?學(xué)生“學(xué)”?的過(guò)程，更?是師生交往?、積極互動(dòng)?、共同發(fā)展?的活動(dòng)過(guò)程?，課程的實(shí)?施不僅是知?識(shí)傳遞的過(guò)?程，更是能?力創(chuàng)新與提?升的活動(dòng)。?1.自覺(jué)?貫徹新課程?標(biāo)準(zhǔn)因?yàn)?舊教學(xué)大綱?對(duì)教學(xué)內(nèi)容?的規(guī)定是硬?性的，它嚴(yán)?格規(guī)定了知?識(shí)點(diǎn)及各知?識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確?的要求，對(duì)?于沒(méi)有達(dá)到?大綱要求和?超綱有十分?明確的界限?。而新課程?標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理?內(nèi)容的規(guī)定?則比較廣泛?，很多情況?下對(duì)知識(shí)的?學(xué)習(xí)沒(méi)有給?出硬性的規(guī)?定，給教師?留下了更多?的自主空間?，讓不同教?師根據(jù)各自?的不同特點(diǎn)?去創(chuàng)造性的?開(kāi)展物理教?學(xué)，同時(shí)由?以往重一維?目標(biāo)向三維?目標(biāo)轉(zhuǎn)化，?使我們?cè)谡n?改的道路上?有了新的“?航標(biāo)”，更?加堅(jiān)定了我?們投入課改?的信心。?2.自覺(jué)適?應(yīng)新教材的?變化新課?程標(biāo)準(zhǔn)的精?神是，“改?變學(xué)科本位?的觀念”，?不過(guò)分強(qiáng)調(diào)?物理學(xué)概念?之間的邏輯?關(guān)系。這樣?，編者在新?教材內(nèi)容順?序的安排上?就有了一定?的自主性，?可以從三維?的課程目標(biāo)?和學(xué)生的興?趣出發(fā)做出?決定，所以?人教版教材?順序做了一?些調(diào)整，如?把“電學(xué)”?放在了八年?級(jí)，而“力?學(xué)”放在了?九年級(jí)。新?教材一些章?節(jié)把老教材?一章的內(nèi)容?捏合成一節(jié)?，而對(duì)電阻?的串并聯(lián)，?二力的合成?，電荷，靜?電等問(wèn)題，?新教材卻沒(méi)?有體現(xiàn)，這?些變化都體?現(xiàn)了教材編?寫指導(dǎo)思想?的變化。但?是這些變化?卻讓我們老?師覺(jué)得非常?不適應(yīng)，到?底怎么教呀?。老教材中?有的內(nèi)容而?新教材沒(méi)有?體現(xiàn)的是否?還要給學(xué)生?加進(jìn)去，如?不加進(jìn)去，?學(xué)生做題是?否順利，考?試會(huì)不會(huì)考?。另外，新?教材課后習(xí)?題過(guò)少，社?會(huì)調(diào)查、網(wǎng)?上搜集、布?置作業(yè)感覺(jué)?困難等。現(xiàn)?在看來(lái)我們?老師對(duì)教材?的這些不適?應(yīng)，主要來(lái)?自于自身對(duì)?教材的理解?、把握和鉆?研的不夠。?經(jīng)過(guò)兩年的?教學(xué)實(shí)踐，?我們充分理?解了新教材?編者的意圖?和變化。?3.自覺(jué)使?用新的教學(xué)?手段隨著?教育改革的?前進(jìn)和現(xiàn)代?信息化技術(shù)?的提高，教?育設(shè)備的配?備越來(lái)越現(xiàn)?代化，尤其?是課堂教學(xué)?進(jìn)入了一個(gè)?現(xiàn)代化的領(lǐng)?域中。教學(xué)?多媒體的應(yīng)?用已經(jīng)是現(xiàn)?代化教學(xué)中?不可缺少的?一部分，再?加上五彩繽?紛的多媒體?課件制作軟?件或現(xiàn)成的?課件，為課?堂多媒體教?學(xué)注入了活?力。多媒體?教學(xué)利用豐?富逼真的圖?象，生動(dòng)形?象的動(dòng)畫(huà)，?優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的?音樂(lè)，虛擬?的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景?極大激發(fā)了?學(xué)生的求知?欲和創(chuàng)造思?維的發(fā)展。?尤其是人機(jī)?互動(dòng)為課堂?教學(xué)的高效?率、大容量?，為愉快教?育提供了技?術(shù)的保證。?4.自覺(jué)?更新教育理?念教育的?現(xiàn)代化時(shí)代?已經(jīng)來(lái)到我?們面前，作?為多媒體，?它對(duì)于教學(xué)?的實(shí)用性和?重要性已經(jīng)?是顯而易見(jiàn)?。多媒體教?學(xué)是教育的?需要，時(shí)代?的呼喚。增?強(qiáng)時(shí)代意識(shí)?，認(rèn)真把握?“教育現(xiàn)代?化”這一理?念，讓我們?的教育步入?“數(shù)字化”?的天地。?5.自覺(jué)嘗?試教學(xué)的新?方法在教?學(xué)中我們嘗?試了“做游?戲”、“聽(tīng)?音樂(lè)”等各?種活動(dòng)，當(dāng)?然不是單純?為了展示物?理課堂的“?多彩”，而?是傳授物理?知識(shí)，探究?化學(xué)規(guī)律，?同時(shí)我們收?到了前所未?有的效果。?（1）化?學(xué)課上做游?戲（如“變?魔術(shù)”）（?2）化學(xué)課?上做實(shí)驗(yàn)（?簡(jiǎn)單的中和?實(shí)驗(yàn)）（3?）化學(xué)課上?學(xué)古語(yǔ)（如?“震耳欲聾??！保┟?次上化學(xué)課?，同學(xué)們總?是喜形于色?，樂(lè)此不疲?，其根本原?因是構(gòu)建了?多彩的物理?課堂，不同?程度地滲透?了“改變學(xué)?科本位的觀?念”、“提?倡學(xué)習(xí)方式?多樣化”、?“從生活走?向物理，從?物理走向社?會(huì)”等新的?教學(xué)理念。?三、師生?關(guān)系得到了?進(jìn)一步改善?1、教師?地位的變化?作為新課?改教師應(yīng)該?適應(yīng)新課程?，___不?應(yīng)是站在講?臺(tái)上“高高?居上”，而?走到學(xué)生中?間去，不斷?指導(dǎo)、幫助?，與每一個(gè)?小組“對(duì)話?”，不斷聽(tīng)?取學(xué)生“回?音”及信息?，常常會(huì)使?學(xué)生感覺(jué)到?老師在身邊?，問(wèn)題“躲?一邊”。教?師上課的地?位變了，“?學(xué)生主動(dòng)參?與，師生雙?向互動(dòng)”也?活了。從而?扎實(shí)地培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力。2?.教師角色?的變化要?把這一個(gè)新?的教育理念?帶進(jìn)物理課?堂、指導(dǎo)物?理教學(xué)、培?養(yǎng)高素質(zhì)人?才，以適應(yīng)?時(shí)代發(fā)展的?新要求，教?師除了要具?有扎實(shí)的專?業(yè)知識(shí)和綜?合___外?，還必須從?觀念、能力?、方法、系?統(tǒng)等方面進(jìn)?行全方位的?角色更新。?（1）觀?念角色的更?新。①確立?整體發(fā)展的?學(xué)生觀。教?學(xué)中每一個(gè)?學(xué)生又都有?自己的長(zhǎng)處?：有的善于?實(shí)驗(yàn)操作，?有的善于小?制作、小創(chuàng)?造，有的善?于調(diào)查研究?，有的善于?資料查閱，?有的善于發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，有?的善于歸納?總結(jié)??這?就要求教師?把施教的光?芒輻射到全?體學(xué)生，并?努力培養(yǎng)他?們獨(dú)特的才?能和志趣，?從而塑造學(xué)?生的創(chuàng)造個(gè)?性。②建立?民主平等的?師生觀。?（2）能力?角色的更新?。①大膽變?革處理教材?的能力。教?師應(yīng)根據(jù)整?體性原則變?革處理好教?材，將有關(guān)?內(nèi)容組成一?個(gè)完整的有?機(jī)整體，達(dá)?到對(duì)教材內(nèi)?容的整體感?知、整體理?解和整體應(yīng)?用，改變孤?立地、單一?地處理教學(xué)?內(nèi)容的現(xiàn)象?。②富有藝?術(shù)性的指導(dǎo)?能力。教師?不能僅將現(xiàn)?成的概念、?定理、定律?、公式提供?給學(xué)生，讓?學(xué)生去證明?，而應(yīng)改變?教學(xué)程序，?先設(shè)計(jì)一系?列問(wèn)題，讓?學(xué)生逐步從?疑問(wèn)中得出?正確的結(jié)論?。同時(shí)在創(chuàng)?新教育中學(xué)?生會(huì)不斷產(chǎn)?生新的矛盾?和新的問(wèn)題?，甚至是誤?區(qū)，教師應(yīng)?有敏銳的感?受能力和靈?活的應(yīng)變能?力，維持學(xué)?生積極向上?的思維狀態(tài)?。真正__?_學(xué)生進(jìn)行?研討，幫助?學(xué)生疏通思?想、理清思?路，引導(dǎo)他?們進(jìn)行抽象?和概括，從?而形成物理?概念和規(guī)律?，完成知識(shí)?的內(nèi)化。?（3）方法?角色的更新?。①不斷改?進(jìn)教法善于?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題、提?出問(wèn)題。這?是創(chuàng)新教育?的基本要求?。在教學(xué)中?大多數(shù)教師?只___自?己如何提問(wèn)?，卻很少顧?及怎樣引導(dǎo)?學(xué)生提問(wèn)，?這種“生從?師問(wèn)”的局?面下形成的?學(xué)習(xí)心理依?然處于消極?的、被動(dòng)的?。②自始至?終貫穿學(xué)法?指導(dǎo)。我們?在物理教學(xué)?中進(jìn)行創(chuàng)新?教育，在教?學(xué)中應(yīng)自始?至終貫穿學(xué)?法指導(dǎo)，使?學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，從而達(dá)?到“授之以?漁”的教學(xué)?目的。我們?指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?常對(duì)自己的?學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)?行反思、監(jiān)?控和調(diào)整。?讓學(xué)生記“?錯(cuò)題集”，?讓學(xué)生寫學(xué)?習(xí)方法總結(jié)?，可以定期?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與?教訓(xùn)。學(xué)生?每天對(duì)自己?的學(xué)習(xí)進(jìn)行?回顧與反思?，及時(shí)糾正?學(xué)習(xí)中遇到?的問(wèn)題，改?正學(xué)習(xí)方法?，形成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?與學(xué)習(xí)能力?。我們就是?這樣經(jīng)過(guò)不?斷的反思，?矯正，使我?們課改沿著?一個(gè)正確的?軌道健康發(fā)?展。我們倡?導(dǎo)教師加強(qiáng)?自身反思學(xué)?習(xí)的同時(shí)，?更積極倡導(dǎo)?合作學(xué)習(xí)，?合作不局限?于本校，要?走出校門合?作。學(xué)習(xí)“?洋思中學(xué)”?先進(jìn)理念，?談感受、談?思路，從而?啟發(fā)全體教?師更向新課?改邁進(jìn)。經(jīng)?過(guò)實(shí)踐我們?發(fā)現(xiàn)，善于?反思的老師?，善于學(xué)習(xí)?的老師在課?改中角色轉(zhuǎn)?變都很快。?3.尊重?學(xué)生的人格?是改善師生?關(guān)系的突破?口初三總?復(fù)習(xí)，教師?為了全面提?高教學(xué)質(zhì)量?，我們主要?采取尊重學(xué)?生不歧視、?不放過(guò)任何?一個(gè)“學(xué)困?生”。其中?有一個(gè)“學(xué)?困生”感嘆?地說(shuō)：“其?它課上我都?睡覺(jué)，只有?物理課我特?別有興趣，?這與物理老?師尊重我們?，幫助我們?復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)最?基本的知識(shí)?是分不開(kāi)的??！苯虒W(xué)中?為了突出第?一輪夯實(shí)基?礎(chǔ)，教師把?全班學(xué)生分?為a、b兩?個(gè)組。分為?a、b組的?好處是好幫?中、良促良?、師幫輔、?抓差生；教?師靈活調(diào)控?a組給__?_分鐘時(shí)間?默記本章的?主要內(nèi)容，?b組給__?_分鐘剩余?___分鐘?可小聲討論?做試卷。然?后默寫重點(diǎn)?知識(shí)___?個(gè)，每一個(gè)?為_(kāi)__分?測(cè)評(píng)當(dāng)堂記?入平時(shí)成績(jī)?冊(cè)。這樣做?的好處使學(xué)?生積極參與?整個(gè)教學(xué)過(guò)?程，也體現(xiàn)?了態(tài)度、過(guò)?程、能力的?評(píng)價(jià)。在教?學(xué)過(guò)程中設(shè)?計(jì)a、b不?同層次典型?練習(xí)題展開(kāi)?思維訓(xùn)練，?培養(yǎng)學(xué)生提?出問(wèn)題、分?析問(wèn)題、解?決問(wèn)題的能?力。形成一?股好幫中、?良促良、差?有師，勇于?奮進(jìn)、努力?拼搏良好的?學(xué)習(xí)氛圍。?這樣做的目?的使學(xué)生感?到平等、民?主、和諧有?不被拋棄的?自信心、自?豪感。從而?使教學(xué)全面?開(kāi)花，可多?結(jié)豐碩之果?。同時(shí)，也?使師生情、?同學(xué)情油然?而生。4?.語(yǔ)言的_?__力是改?善師生關(guān)系?的潤(rùn)滑劑?教師的語(yǔ)言?有沒(méi)有親和?力和感染力?是上好一堂?好課的關(guān)鍵?。教學(xué)中我?們的李老師?以學(xué)者的風(fēng)?范感染學(xué)生?，用長(zhǎng)者的?心態(tài)對(duì)待學(xué)?生，以幽默?、風(fēng)趣的語(yǔ)?言處理問(wèn)題?。對(duì)待優(yōu)等?生從不縱容?和藐視他們?，對(duì)待學(xué)困?生也從不歧?視和諷刺挖?苦他們。因?為他知道每?一個(gè)學(xué)生都?是一張白紙?，需要我們?精心地去渲?染，去呵護(hù)?，他們才能?真正把老師?看作“父母?”或“人類?的塑造者”?。經(jīng)過(guò)本?次課改學(xué)習(xí)?，我們的教?學(xué)行為、語(yǔ)?言、學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式發(fā)?生了很大變?化，學(xué)生學(xué)?的輕松了，?老師教的快?樂(lè)了，課堂?充滿了生機(jī)?與活力，用?我們一位老?教師的話說(shuō)?，就是每天?面對(duì)不同的?學(xué)生，不同?的學(xué)生又會(huì)?碰撞出不同?的心聲。?第三篇：個(gè)?人進(jìn)修總結(jié)?個(gè)人進(jìn)修總?結(jié)我于_?__月份在?___省人?民醫(yī)院進(jìn)行?了為期一個(gè)?月的進(jìn)修學(xué)?習(xí)，首先非?常感謝醫(yī)院?領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理?部給了我這?次學(xué)習(xí)的機(jī)?會(huì)，雖然時(shí)?間短暫，但?通過(guò)這次學(xué)?習(xí)我也受益?匪淺、感受?頗深，讓我?對(duì)成為一名?合格且優(yōu)秀?的護(hù)理人員?有了更深一?步的認(rèn)識(shí)。?記得當(dāng)我?手持入科通?知單，獨(dú)自?來(lái)到內(nèi)分泌?科報(bào)到時(shí)，?我心里是非?常的緊張，?生怕自己很?難適應(yīng)這種?陌生而又忙?碌的工作環(huán)?境，然而崔?老師接過(guò)我?手中__通?知單，給我?介紹我的帶?教老師魯文?菊老師時(shí)，?她們熱情的?態(tài)度讓我心?中的陌生感?與緊張感瞬?間變得親切?而又輕松，?同時(shí)這里的?每個(gè)人對(duì)我?提出的問(wèn)題?都是耐心回?答，張艷護(hù)?士長(zhǎng)嚴(yán)厲而?又不乏熱情?、體貼的性?格讓我心生?敬佩，我便?很快適應(yīng)了?這個(gè)新的環(huán)?境。在這?里，良好的?儀容儀表是?作為一名護(hù)?士的基本要?求，淡妝上?崗、微笑服?務(wù)也從不是?紙上談兵，?而是真正落?實(shí)于實(shí)際工?作中，為了?讓患者能盡?早完成晨間?的治療，為?了讓患者有?一個(gè)整潔舒?適的病房環(huán)?境，無(wú)論是?年資高的護(hù)?士長(zhǎng)還是年?資低的護(hù)理?員、___?，大家都主?動(dòng)提前半小?時(shí)到崗來(lái)完?成晨間護(hù)理?工作。任何?工作大家都?嚴(yán)格按照規(guī)?定來(lái)做，例?如：業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)無(wú)需護(hù)士?長(zhǎng)督促，全?體護(hù)士都會(huì)?按時(shí)學(xué)習(xí)；?無(wú)須監(jiān)督，?每個(gè)人都不?會(huì)因投機(jī)取?巧而在做護(hù)?理操作時(shí)不?戴口罩等等?。在這一?個(gè)月里，我?不僅更深入?的掌握了糖?尿病的基礎(chǔ)?知識(shí)、1?發(fā)病機(jī)理及?出現(xiàn)糖尿病?并發(fā)癥的患?者如何進(jìn)行?護(hù)理和健康?指導(dǎo)，而且?了解了更多?除了糖尿病?以外的內(nèi)分?泌科疾病的?相關(guān)知識(shí)及?護(hù)理措施。?內(nèi)分泌科?住院患者大?多數(shù)時(shí)糖尿?病，然而健?康教育作為?糖尿病綜合?治療的五駕?馬車之首，?那么內(nèi)分泌?科護(hù)士就充?當(dāng)了糖尿病?防治教育的?主力軍，在?糖尿病患者?的健康教育?、血糖監(jiān)測(cè)?、飲食指導(dǎo)?、運(yùn)動(dòng)鍛煉?和糖尿病患?者自我管理?中占有主導(dǎo)?作用，在這?里，責(zé)任護(hù)?士每天都會(huì)?為每一位患?者進(jìn)行一對(duì)?一的個(gè)體化?健康教育，?同時(shí)科室每?個(gè)月也會(huì)多?次開(kāi)展大型?多媒體糖尿?病相關(guān)知識(shí)?講座，對(duì)糖?尿病患者住?院期間進(jìn)行?健康教育和?指導(dǎo)。在科?主任、護(hù)士?長(zhǎng)的指導(dǎo)下?制定回訪制?度，建立回?訪小組，每?周固定__?_個(gè)半天為?電話回訪時(shí)?間，通過(guò)以?電話回訪為?主體結(jié)合短?信、___?等多種形式?，對(duì)所有出?院患者出院?后___周?、___個(gè)?月回訪__?_次，半年?內(nèi)共回訪至?少___次?，并建立回?訪記錄。?在內(nèi)分泌科?進(jìn)修期間我?體會(huì)最深刻?的就是對(duì)住?院患者的健?康教育、對(duì)?出院患者的?隨訪和科室?護(hù)理人員的?培訓(xùn)學(xué)習(xí)。?每天護(hù)士長(zhǎng)?會(huì)帶領(lǐng)大家?對(duì)新入院、?危重、特殊?治療的患者?進(jìn)行床頭交?接班，由分?管該病人的?責(zé)任護(hù)士介?紹該患者的?十知道內(nèi)容?，針對(duì)這一?疾病提問(wèn)相?關(guān)理論知識(shí)?，這樣不僅?可以和病人?進(jìn)行有效的?溝通，而且?可以提高護(hù)?士們的業(yè)務(wù)?知識(shí)水平，?不僅對(duì)科室?在職人員高?標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要?求，對(duì)科室?___和進(jìn)?修生也是同?等對(duì)待。?護(hù)理質(zhì)量直?接影響到醫(yī)?療質(zhì)量，護(hù)?理質(zhì)量也是?直接關(guān)系到?患2者的?生命和健康?，這里的質(zhì)?量控制小組?由年資較高?的護(hù)士擔(dān)任?，她們每天?對(duì)病區(qū)的護(hù)?理質(zhì)量進(jìn)行?查究、記錄?、改正，從?不徇私舞弊?，使科室的?護(hù)理質(zhì)量得?到不斷提升?。一個(gè)月?的時(shí)間轉(zhuǎn)眼?即逝，真誠(chéng)?的感謝__?_省人民醫(yī)?院內(nèi)分泌科?所有護(hù)士姐?妹們給我的?幫助和指導(dǎo)?，最后，再?次感謝院領(lǐng)?導(dǎo)給我提供?了這樣一次?寶貴的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)，讓我?接觸并學(xué)習(xí)?了___省?人民醫(yī)院內(nèi)?分泌科嚴(yán)謹(jǐn)?的管理方式?及護(hù)理理念?。西安市?第二醫(yī)院?李煥__?_年___?月___日?第四篇：?進(jìn)修個(gè)人總?結(jié)進(jìn)修個(gè)人?總結(jié)在華?西進(jìn)修前_?__個(gè)月在?ricu學(xué)?習(xí)，中間_?__個(gè)月在?結(jié)核科，最?后兩個(gè)月在?呼吸內(nèi)科普?通病房。?在ricu?學(xué)習(xí)期間體?會(huì)最深的是?上級(jí)醫(yī)院對(duì)?院內(nèi)感染的?認(rèn)識(shí)與預(yù)防?。不僅僅是?華西醫(yī)院院?感科對(duì)院內(nèi)?感染的重視?，關(guān)鍵是病?房?jī)?nèi)醫(yī)生、?護(hù)士、甚至?是工人對(duì)院?感的防控意?識(shí)非常強(qiáng)。?這與我們醫(yī)?院的差距主?要在大家對(duì)?院感防控的?意識(shí)上，比?如院感最重?要的洗手，?查房時(shí)盡量?減少患者周?圍環(huán)境等接?觸等等。?上級(jí)醫(yī)院醫(yī)?師、護(hù)士的?醫(yī)學(xué)理論知?識(shí)基本功非?常扎實(shí)，臨?床治療及搶?救有非常豐?富的經(jīng)驗(yàn)。?特別是在心?肺復(fù)蘇及呼?吸支持治療?。在一次值?班中出現(xiàn)過(guò)?一次患者心?跳停止，住?院總當(dāng)時(shí)在?場(chǎng)，在第一?時(shí)間內(nèi)實(shí)施?有效的心臟?按壓，結(jié)合?呼吸支持以?及藥物治療?患者心跳很?快恢復(fù)，這?里我所要說(shuō)?的是“第一?時(shí)間”和“?有效”兩個(gè)?詞，在以前?病房工作中?遇到類似情?況，在進(jìn)行?心肺復(fù)蘇時(shí)?之所以搶救?成功率很低?，我想多半?與這兩個(gè)詞?語(yǔ)未做好有?關(guān)。我們醫(yī)?院科室也有?很多治療指?南，但真正?能正確、正?規(guī)按照指南?進(jìn)行診療操?作的很少，?大多都是按?照自己的“?經(jīng)驗(yàn)”辦事?，治療效果?可能很好，?但我想那可?能都是瞎貓?碰上死耗子?，或者是大?面積覆蓋用?藥，不是這?樣病總是那?樣病，多用?幾種藥總有?一個(gè)有效。?長(zhǎng)期以往對(duì)?我們住院醫(yī)?師的發(fā)展不?利。在r?icu接觸?過(guò)很多危重?患者，當(dāng)然?主要是以呼?吸、循環(huán)衰?竭為主，上?級(jí)醫(yī)院醫(yī)生?對(duì)危重患者?病情的判斷?、處置，我?們拿到病人?后首先進(jìn)行?了怎樣等處?理，危重患?者的全身情?況，胃腸營(yíng)?養(yǎng)，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)?痛以及抗生?素的應(yīng)用等?等。當(dāng)然?，上級(jí)醫(yī)院?有很多我們?醫(yī)院達(dá)不到?的條件，比?如床旁超聲?、床旁__?_光、床旁?ct以及其?他很多我院?還沒(méi)有開(kāi)展?的檢查、檢?驗(yàn)項(xiàng)目。這?些條件客觀?上留下了兩?個(gè)醫(yī)院之間?的差距。?在結(jié)核科病?房，接觸的?都是全身各?個(gè)系統(tǒng)的結(jié)?核病變，尤?其以肺結(jié)核?為主，對(duì)現(xiàn)?在結(jié)核病的?診斷、預(yù)防?、治療有了?一定了解。?對(duì)胸部ct?等影像學(xué)檢?查能夠初步?的讀片。?最后在呼吸?內(nèi)科病房的?___個(gè)月?從患者的管?理來(lái)說(shuō)用藥?上與我們醫(yī)?院沒(méi)有太大?區(qū)別，關(guān)鍵?是對(duì)患者病?情的判斷，?疾病的診斷?上，上級(jí)醫(yī)?院有很多檢?查，同樣一?個(gè)檢查在住?院期間可能?反復(fù)檢查以?了解患者全?身情況，這?對(duì)患者病情?的把握非常?重要。在我?們醫(yī)院在對(duì)?患者疾病的?判斷上有一?定的限制，?比如完善檢?查過(guò)多家屬?有意見(jiàn)，反?復(fù)抽血檢查?家屬意見(jiàn)更?大，這對(duì)我?們判斷患者?病情有一定?限制。在?華西醫(yī)院進(jìn)?修我覺(jué)得收?獲最大的還?是意識(shí)方面?，特別上面?說(shuō)的對(duì)院感?防控的意識(shí)?，對(duì)搶救病?情過(guò)程的意?識(shí)等等。半?年