數(shù)學(xué)教學(xué)2023年工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)2?022年工?作總結(jié)1?、備課。學(xué)?期初，鉆研?了《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》、?教材、教參?，對(duì)學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做到?心中有數(shù)。?學(xué)期中，著?重進(jìn)行單元?備課，掌握?每一部分知?識(shí)在單元中?、在整冊(cè)書?中的地位、?作用。思考?學(xué)生怎樣學(xué)?，學(xué)生將會(huì)?產(chǎn)生什么疑?難，該怎樣?解決。在備?課本中體現(xiàn)?教師的引導(dǎo)?，學(xué)生的主?動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程?。充分理解?課后習(xí)題的?作用，設(shè)計(jì)?好練習(xí)。?2、上課。?進(jìn)行課前?口算練習(xí)，?給孩子養(yǎng)成?課前口算的?好習(xí)慣，為?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知?識(shí)打下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)。?從接班伊始?，我就開(kāi)始?了《培養(yǎng)低?年級(jí)學(xué)生口?算能力》的?小課題研究?，持之以恒?、措施得力?，竟然取得?了一定的成?效，現(xiàn)在孩?子們的口算?能力有了大?幅度的提高?，也為學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)掃清了?障礙。(?2)創(chuàng)設(shè)各?種情境，激?發(fā)學(xué)生思考?。然后，放?手讓學(xué)生探?究，動(dòng)手、?動(dòng)口、動(dòng)眼?、動(dòng)腦。針?對(duì)教學(xué)重、?難點(diǎn)，選擇?學(xué)生的探究?結(jié)果，學(xué)生?進(jìn)行比較、?交流、討論?，從中掌握?知識(shí)，培養(yǎng)?能力。接著?，學(xué)生練習(xí)?不同坡度，?不同層次的?題目，鞏固?知識(shí)，形成?能力，發(fā)展?思維。最后?，盡量讓學(xué)?生自己小結(jié)?學(xué)到的知識(shí)?以及方法。?現(xiàn)在學(xué)生普?遍對(duì)數(shù)學(xué)課?感興趣，參?與性高，為?學(xué)好數(shù)學(xué)邁?出了堅(jiān)實(shí)的?一步。及?時(shí)復(fù)習(xí)。根?據(jù)愛(ài)賓浩斯?遺忘規(guī)律，?新知識(shí)的遺?忘隨時(shí)間的?延長(zhǎng)而減慢?。因此，我?的做法是：?新授知識(shí)基?本是當(dāng)天復(fù)?習(xí)或第二天?復(fù)習(xí)，以后?再逐漸延長(zhǎng)?復(fù)習(xí)時(shí)間。?這項(xiàng)措施非?常適合低年?級(jí)學(xué)生遺忘?快、不會(huì)復(fù)?習(xí)的特點(diǎn)。?單元小結(jié)?。一般做到?一小節(jié)一整?理，形成每?節(jié)知識(shí)串;?每單元整理?復(fù)習(xí)形成知?識(shí)鏈，一學(xué)?期對(duì)整冊(cè)書?進(jìn)行整理復(fù)?習(xí)。學(xué)生經(jīng)?歷了教材由?“薄”變“?厚”，再變?“薄”的過(guò)?程，既形成?了知識(shí)網(wǎng)，?又學(xué)到了方?法，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷移?，給學(xué)生的?創(chuàng)新、實(shí)踐?提供了可能?。3、批?改作業(yè)。?低年級(jí)孩子?不喜歡看到?自己的作業(yè)?本上有差號(hào)?，怎么才能?既讓孩子改?正錯(cuò)誤，有?學(xué)習(xí)了知識(shí)?呢?針對(duì)不?同的練習(xí)錯(cuò)?誤，我就進(jìn)?行課堂面批?，指出個(gè)性?問(wèn)題，__?_訂正共性?問(wèn)題。批改?作業(yè)時(shí)，教?師點(diǎn)出錯(cuò)題?，不指明錯(cuò)?處，讓學(xué)生?自己查找錯(cuò)?誤，增強(qiáng)學(xué)?生的分析能?力。學(xué)生訂?正之后，仍?給滿分，鼓?勵(lì)學(xué)生獨(dú)立?作業(yè)的習(xí)慣?，對(duì)激發(fā)學(xué)?習(xí)的興趣取?得了較好效?果。分析練?習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤?的原因，改?進(jìn)教學(xué)，提?高教師教學(xué)?的針對(duì)性。?4、注重?對(duì)后進(jìn)生的?輔導(dǎo)。對(duì)?后進(jìn)生分層?次要求。在?教學(xué)中注意?降低難度、?放緩坡度，?允許他們采?用自己的方?法慢速度學(xué)?習(xí)?，F(xiàn)在馬?上要進(jìn)入二?年級(jí)了，還?有學(xué)生用數(shù)?手指頭的方?法做題，但?是我從來(lái)沒(méi)?有輕視他們?，而且注重?他們的學(xué)習(xí)?過(guò)程。在教?學(xué)中逐步培?養(yǎng)他們的學(xué)?習(xí)興趣，提?高他們的學(xué)?習(xí)自信心，?對(duì)學(xué)生的回?答采取“揚(yáng)?棄”的態(tài)度?，從而打破?了上課發(fā)言?死氣沉沉的?局面，使學(xué)?生敢于回答?問(wèn)題，樂(lè)于?思考。5?、做好測(cè)試?評(píng)估工作。?評(píng)估不只?是看學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的?是了解學(xué)生?學(xué)習(xí)的心理?，作為教師?改進(jìn)教學(xué)的?依據(jù)。在測(cè)?試卷中，增?加了體現(xiàn)學(xué)?生思維過(guò)程?的試題。測(cè)?試的結(jié)果也?不再作為評(píng)?價(jià)學(xué)生唯一?依據(jù)，而是?看重學(xué)生的?知識(shí)掌握情?況，學(xué)習(xí)的?努力程度。?在評(píng)講試卷?時(shí)，打破按?順序逐題講?解的模式，?嘗試采用按?類講解。而?且充分利用?測(cè)試卷，使?之成為家校?聯(lián)系的橋梁?。1、改?變教育觀念?。明確教育?是為學(xué)生今?后的發(fā)展服?務(wù)的。閱讀?教育期刊，?思考培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新意識(shí)?、實(shí)踐能力?的方法和途?徑。2、?“走出去，?請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。?到其他學(xué)校?聽(tīng)課，自己?上公開(kāi)課，?大家交流、?討論：在新?的課程標(biāo)準(zhǔn)?下如何在教?學(xué)中發(fā)展學(xué)?生的主體性?。創(chuàng)造各種?適宜的、開(kāi)?放的情境，?逐步培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)、能力和?實(shí)踐能力，?明確方向，?促進(jìn)教學(xué)。?3、積極?進(jìn)行教學(xué)反?思工作，及?時(shí)將自己的?所教、所感?、所想寫下?來(lái)，并進(jìn)行?整理，為自?己和同事將?來(lái)的教學(xué)服?務(wù)。四、?不足之處?對(duì)教材的鉆?研深度還不?是很透徹，?對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)?工作還缺乏?經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)?生的年齡特?點(diǎn)知識(shí)