教育學(xué)自考總復(fù)習(xí)

《教育學(xué)》自學(xué)考試一、考試時(shí)間：150分鐘（9:00—11：30）二、題型題量分值（1）單選：15

30（2）名詞解釋：5

15（3）簡答：4

20（4）論述：2（3選2）20（5）案例分析：1

15緒論（3題左右，分值6分）1、教育學(xué)：（名詞解釋）起源于希臘語的“教仆”一詞，意為照看管理教育兒童的一種方法，最初不是一種知識(shí)而是一種行動(dòng)。后來內(nèi)涵逐漸擴(kuò)大。在我國，教育學(xué)有三層含義：（1）教育學(xué)科門類的總稱（2）一種課程的名稱（3）一種教材的名稱，即作為一門課程的教育學(xué)所使用的教材。2、教育學(xué)研究對象（選擇）教育問題。教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽，它是教育學(xué)推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，對同一教育問題的不同回答形成不同的教育思想。3、教育學(xué)創(chuàng)立的過程（選擇）（1）萌芽（前教育學(xué)階段，認(rèn)識(shí)停留在經(jīng)驗(yàn)和習(xí)俗水平，沒有系統(tǒng)理性的認(rèn)識(shí)，多在論述教育應(yīng)該如何，而非教育是什么）（2）創(chuàng)立階段（教育問題成專門研究領(lǐng)域；形成專門反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇；有了科學(xué)的研究方法；有了專門的教育研究機(jī)構(gòu)和專門系統(tǒng)的教育學(xué)研究著作）（3）19世紀(jì)末百花齊放的發(fā)展階段（許多教育學(xué)派出現(xiàn)）（4）當(dāng)代教育學(xué)（研究領(lǐng)域擴(kuò)大；研究基礎(chǔ)和模式多樣化；出現(xiàn)細(xì)密分化，形成初步教育學(xué)科體系，出現(xiàn)了各種層次和類型的結(jié)合；研究與實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切；加強(qiáng)了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論）4、教育學(xué)的任務(wù)：揭示教育規(guī)律。（選擇）第一章（4題左右，8分左右）1、教育的定義（名詞解釋）在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。它有廣義和狹義之分，廣義教育指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想品德的活動(dòng)；狹義教育就是學(xué)校教育。2、學(xué)校教育：（名詞解釋）教育者根據(jù)一定的社會(huì)和階級的要求，有計(jì)劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級需要的人的活動(dòng)。3、單軌制：（名詞解釋）以美國為代表的學(xué)制結(jié)構(gòu)。具體為自下而上的結(jié)構(gòu)：小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)。4、雙軌制：（名詞解釋）在19世紀(jì)末20世紀(jì)初產(chǎn)生的，以歐洲大陸為代表的資本主義學(xué)制結(jié)構(gòu)。它有兩個(gè)相互獨(dú)立的系統(tǒng)組成。一個(gè)是專門為資產(chǎn)階級子弟服務(wù)的，配備良好的師資和設(shè)備，沿著這個(gè)系統(tǒng)可以升入一些有名的高等學(xué)校。另一個(gè)是為勞動(dòng)人民的子弟準(zhǔn)備的，師資力量和教學(xué)設(shè)備比較差，主要學(xué)習(xí)一些實(shí)用的知識(shí)和技能，很少有升入大學(xué)的機(jī)會(huì)，一般在上中學(xué)之前就進(jìn)入勞動(dòng)力市場。5、教育的勞動(dòng)起源說：（簡答、名詞解釋）6、教育發(fā)展的階段及特征（簡答、單選）（1）原始教育：水平低；無階級性；與原始宗教有緊密聯(lián)系。（2）古代教育：奴隸社會(huì)（古代學(xué)校出現(xiàn)；教育階級性出現(xiàn)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離）封建社會(huì)（教育目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級需要的人才；具有階級性和等級性、宗教性；內(nèi)容以道德文章或宗教經(jīng)典為主；方法以嚴(yán)格紀(jì)律約束為主；形成了比較系統(tǒng)的教育體系和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)及教育思想）（3）現(xiàn)代教育：資本主義（教育目的既培養(yǎng)資產(chǎn)階級統(tǒng)治人才又培養(yǎng)勞動(dòng)人民文化科學(xué)知識(shí)；建立現(xiàn)代學(xué)校制度；調(diào)整課程內(nèi)容和方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新方法出現(xiàn)；師生關(guān)系民主化；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)產(chǎn)生并得到發(fā)展。）社會(huì)主義（教育目的在于培養(yǎng)社會(huì)主義初級階段公民和社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合；教育科學(xué)研究有科學(xué)方法論的基礎(chǔ)）7、現(xiàn)代教育的特征（簡答）公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、未來性、國際性、終身性。第二章（4題左右，9分左右）1、學(xué)校的定義（名詞解釋、單選）一種古老廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專業(yè)化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。2、學(xué)制（名詞解釋）學(xué)校教育制度的簡稱。它是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限，以及它們之間的相互關(guān)系。3、學(xué)校制度的發(fā)展（單選）首先產(chǎn)生與歐洲，在歐洲發(fā)展為雙軌制，后在美國發(fā)展為單軌制。大眾化和民主化是現(xiàn)代學(xué)制改革的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代的學(xué)制由傳統(tǒng)的封閉精英型向開放的大眾模式過渡，由職前教育向終身教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)過渡。4、六三三制：（名詞解釋）是1922年“壬戌學(xué)制”中首次規(guī)定的較為成熟的現(xiàn)代學(xué)校學(xué)制系統(tǒng)。它是在總結(jié)民國以來學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和借鑒西方學(xué)校教育體制基礎(chǔ)上制定的，具體為小學(xué)學(xué)業(yè)6年，初中3年，高中3年。5、學(xué)校文化（簡答、單選）學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動(dòng)和發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個(gè)性精神和物質(zhì)共同體，以及由此體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。按形式劃分，可以分為精神文化、物質(zhì)文化和制度文化。6、學(xué)校制度文化（名詞解釋、單選）學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章所構(gòu)成的一種文化。7、學(xué)校的公益性特點(diǎn)（簡答）（1）任何組織和個(gè)人都不得以盈利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)（2）教育必須與宗教實(shí)行分離8、學(xué)校績效（名詞解釋）學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。它是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。9、國家對學(xué)校的管理監(jiān)督內(nèi)容（簡答）主要通過政策、法律、經(jīng)費(fèi)、督導(dǎo)的方法。具體表現(xiàn)：編制學(xué)校課程計(jì)劃和頒行制度；編寫、審定教科書和對頒布教科書的使用制度；制定學(xué)校學(xué)籍管理制度；制定教師的人事管理制度。第三章（3題左右，18分左右）1、幾種主要的兒童發(fā)展觀（簡答、單選。每年必考）（1）遺傳決定論：人的個(gè)體發(fā)展差異是由個(gè)體的遺傳素質(zhì)或人的自然素質(zhì)中的某些特點(diǎn)決定的。（柏拉圖、基督教“原罪說”、人性善惡論、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”）（內(nèi)發(fā)論）（2）環(huán)境決定論：又稱“養(yǎng)育論”，認(rèn)為在兒童的發(fā)展中起決定作用的是兒童生活的環(huán)境和后天的教育引導(dǎo)。（洛克“白板說”、華生的行為主義，中國的俗話“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒底下出孝子”。（外鑠論）（3）輻和論：也稱二因素論。認(rèn)為先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對兒童發(fā)展都有重要的影響作用，二者作用不同，不可相互替代。一般而言，兒童的發(fā)展在發(fā)生學(xué)的意義上，遺傳的制約性要大于環(huán)境因素的力量；但隨著兒童機(jī)體成熟程度的提高，環(huán)境對兒童發(fā)展的制約性越來越大。（“發(fā)展等于遺傳和環(huán)境之和”）（多因素相互作用論）2、皮亞杰的兒童發(fā)展觀（論述或簡答）皮亞杰：兒童的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的建構(gòu)過程，兒童的主體活動(dòng)是第一性的，是兒童發(fā)展的根本原因，遺傳和環(huán)境因素只是兒童發(fā)展的必要條件。兒童的自主能動(dòng)的自我調(diào)節(jié)功能在兒童發(fā)展中起關(guān)鍵作用。（評價(jià)：明確揭示了兒童主體協(xié)調(diào)機(jī)制在連接刺激與反應(yīng)過程中的關(guān)鍵性作用，突出了兒童的主體地位和作用）3、當(dāng)代兒童發(fā)展觀（論述或簡答）當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵：（1）兒童的發(fā)展以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)（2）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含與兒童主體活動(dòng)之中（3）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利4、兒童個(gè)體發(fā)展的規(guī)律（論述或簡答）順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性、互補(bǔ)性P118——P1195、學(xué)生主體性的內(nèi)涵（論述或簡答）P124從結(jié)構(gòu)上看，主體性包括自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的主體性要注意：建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自我能力的培養(yǎng)；重視學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。6、尊重發(fā)揮兒童主體性應(yīng)遵守的原則（材料分析、論述、簡答）（1）建立民主和諧的師生關(guān)系，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)（2）重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂（3）尊重學(xué)生個(gè)性差異。同時(shí)還需要遵循幾項(xiàng)原則：教育教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生感受；教育活動(dòng)要留給學(xué)生有選擇的余地，尊重學(xué)生的選擇；要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。第四章（3題左右，10分左右）1、教師職業(yè)的專業(yè)性（簡答）（1）專門的知識(shí)技能（2）以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德（3）有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力。（4）教師要有充分的自治和自律性2、教師的職業(yè)素質(zhì)要求（單選、簡答或論述，每年必考）（1）文化素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)（2）教育理論知識(shí)和技能（3）職業(yè)道德素養(yǎng)3、教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)及認(rèn)證程序依法負(fù)責(zé)認(rèn)定教師資格的行政機(jī)構(gòu)或依法委托的教育機(jī)構(gòu)。小學(xué)、初中為縣一級教育行政部門。高中資格由縣級行政部門審查后報(bào)市一級教育行政部門認(rèn)定。程序：提出申請；受理；頒發(fā)證書4、教師資格制度（簡答、名詞解釋）國家對教師實(shí)行的一種特定的許可制度。5、教師聘任制度（名詞解釋）聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。第五章（3題左右，10分左右）1、教育目的：（名詞解釋）教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，具體說就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。它是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2、制定教育目的的依據(jù)（簡答）主觀方面：教育活動(dòng)中人的價(jià)值選擇；受教育思想家和教育目的制定者的人性假設(shè)的影響；在社會(huì)主義國家，人的全面發(fā)展理想是教育目的確定的重要依據(jù)?？陀^方面：社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；歷史發(fā)展的進(jìn)程；社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度；受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。3、教育活動(dòng)（名詞解釋）廣義的教育活動(dòng)是指所有能夠傳遞人類生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)和精神文化的活動(dòng)。狹義的教育活動(dòng)就是指學(xué)校教育。4、幾種主要的教育目的觀（單選、簡答）P159-162神學(xué)教育目的論、社會(huì)本位教育目的論、個(gè)人本位教育目的論、教育無目的論。5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：（簡答、論述）（1）人的發(fā)展與人的活動(dòng)是一致的（2）舊分工是造成人片面發(fā)展的根源（3）機(jī)器大生產(chǎn)提供了人全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能（4）實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展是有條件的（自由時(shí)間是重要條件、生產(chǎn)勞動(dòng)與教育相結(jié)合是造就人全面發(fā)展的唯一方法）（5）人的全面發(fā)展是一個(gè)歷史過程。6、我國教育目的的基本特征（簡答）（1）以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想（2）有鮮明的政治方向（3）堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一7、教育目的的落實(shí)（簡答、論述）（1）對當(dāng)代社會(huì)和未來發(fā)展對人才規(guī)格的要求要有清醒的認(rèn)識(shí)，注意人才素質(zhì)的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、開放思維、崇高理想幾個(gè)方面。（2）正確處理好教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系、德智體美諸育之間的關(guān)系、全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系、全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系。第六章（3題左右，12分左右）1、德育及其功能、任務(wù)（名詞解釋、單選、論述）教育工作者組織適合德育對象品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。功能：社會(huì)性功能（政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能）；個(gè)體性功能、教育性功能。任務(wù)：P188——P1892、智育及其功能、任務(wù)（單選、論述）教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育。智育的功能：（1）提高人的智慧水平（2）對社會(huì)和個(gè)體發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。（生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的催化劑；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一；對每個(gè)人的生活質(zhì)量的提高有重要意義。）任務(wù)：P197

3、體育及其功能、任務(wù)（名詞解釋、單選、論述）以發(fā)展體能、鍛煉體魄為目標(biāo)的教育活動(dòng)。體育的功能：健體、教育、娛樂中小學(xué)體育的主要任務(wù)：P2044、美育及其功能、任務(wù)（單選、簡答、論述）以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣和理想境界為目標(biāo)的教育活動(dòng)。美育的功能：直接功能、間接功能、超美育功能。美育的任務(wù)：培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。第七章（3題左右，8分左右）1、課程與課程論（名詞解釋）課程：受教育者在教育者的引導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定社會(huì)的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計(jì)劃，有目的地組織安排的。課程論：研究課程的專門理論。2、課程目標(biāo)：指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。3、教學(xué)計(jì)劃：課程的總體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。4、教學(xué)大綱：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，它規(guī)定學(xué)科的教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和教法上的基本要求。5、教科書：簡稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它是教學(xué)大綱的具體化。6、課程設(shè)計(jì)：對于課程的各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排。7、決定課程的幾個(gè)基本關(guān)系（單選）（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)（2）知識(shí)與能力（3）分科與綜合（4）人文主義與科學(xué)主義8、課程一般結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化（名詞解釋、簡答）課程的一般結(jié)構(gòu)為教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教科書。發(fā)展變化：在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上增加靈活性；在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控9、課程的其他結(jié)構(gòu)（單選）（1）以學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)：教學(xué)大綱+教科書。（2）以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)：主題+任務(wù)+評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)10、課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次（簡答）（1）宏觀：解決課程的基本理念。包括課程價(jià)值、根本目的、主要任務(wù)、基本結(jié)構(gòu)。（2）中觀。具體化為各門課程的大綱或標(biāo)準(zhǔn)，以教科書為物質(zhì)載體表現(xiàn)出來。（3）微觀：教師進(jìn)行再設(shè)計(jì)，在認(rèn)可現(xiàn)存目標(biāo)前提下進(jìn)行。主要考慮學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師自身?xiàng)l件、課程資源。11、課程的理論基礎(chǔ)（單選）課程論與哲學(xué)；課程論與心理學(xué)、課程論與教學(xué)論。12、泰勒原理（模式）（名詞解釋、簡答）美國課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題即：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到那些教育目標(biāo)；提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。這些問題被稱為泰勒原理。第八章（4題左右，16分左右）1、教學(xué)模式（名詞解釋）以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)而形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。2、教學(xué)模式的分類（單選、論述，每年必考）（1）師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式（3）折中于兩者之間的教學(xué)模式(代表：布魯納的結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、瓦根舍因的范例教學(xué)模式。)3、教學(xué)原則（名詞解釋）根據(jù)教育，教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。4、我國中小學(xué)常見的教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則、量力性原則、思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則5、因材施教原則及其對教師的要求（單選、論述，每年必考）P2736、啟發(fā)性原則（案例分析）P2687、贊科夫的教學(xué)原則體系（單選、簡答）高難度；高速度；理論知識(shí)起主導(dǎo)作用；使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程；使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展。8、布魯納的教學(xué)原則體系（單選、簡答）動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、反饋原則。9、羅杰斯的教學(xué)原則體系（單選、簡答）以學(xué)生為本；讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)；排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅；給學(xué)生安全感。10、班級授課制及其評價(jià)（論述）是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。評價(jià)：P28011、教學(xué)組織形式及其改革趨勢（名詞解釋，簡答、單選）教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。改革趨勢：分層教學(xué)：P281

小組合作學(xué)習(xí)：P282

小班教學(xué)：P283

復(fù)式教學(xué)：P284第九章（2題左右，12分左右）1、教學(xué)方法（名詞解釋）為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)。2、講授法（案列分析、名詞解釋、單選）教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。（優(yōu)缺點(diǎn)，要求）P2873、談話法（案例分析、名詞解釋）教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析，判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。（優(yōu)缺點(diǎn)，要求）P2884、討論法（案例分析、名詞解釋）在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。（優(yōu)缺點(diǎn)，要求）P2895、實(shí)習(xí)作業(yè)法（名詞解釋）學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。（優(yōu)點(diǎn)和要求）6、教學(xué)手段（名詞解釋）教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。7、教學(xué)工作實(shí)施的基本環(huán)節(jié)（單選、論述）（1）備課（要求：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過程）P303（2）上課（上好一節(jié)課的要求）P305（3）作業(yè)布置和批改（要求）P306（4）課外輔導(dǎo)（意義、內(nèi)容）P3078、現(xiàn)代各種教學(xué)方法的特點(diǎn)（單選、簡答、名詞解釋）（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：布魯納（強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，而基本結(jié)構(gòu)要通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要求學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過程中去）（2）探究——研討法：（從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷；通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生語言表達(dá)；肯定學(xué)生犯錯(cuò)誤的意義。）（3）綱要信號(hào)圖示教學(xué)法：（簡明扼要；效率高；利于發(fā)揮學(xué)生潛能）P294（4）暗示教學(xué)法：(善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)單元較大；教學(xué)的整體邏輯感情效果強(qiáng)；充分利用各種藝術(shù)手段配合教學(xué)。）（5）范例教學(xué)法：（按基礎(chǔ)性、基本性、范例性原則選擇范例；按從個(gè)到類，再到法則性、范疇性關(guān)系；世界關(guān)系的順序教學(xué)）（6）非指導(dǎo)教學(xué)法：P298第十章（2題左右，8分左右）1、非正式群體（名詞解釋）自發(fā)的、沒有形式化的組織的群體，它以人們之間的性格、志向、興趣、感情等心理的、精神的因素為基礎(chǔ)，形成之后具有很大的內(nèi)聚力和吸引力。2、集體（名詞解釋）有意識(shí)地加以組織的群體，具有共同規(guī)范、共同活動(dòng)目的和共同活動(dòng)組織的整體。3、學(xué)生集體的教育作用（簡答）（1）通過有機(jī)的組織對成員施加影響，可以起到教師個(gè)人起不到的作用。（2）組織活動(dòng)比教師個(gè)人對學(xué)生教育的范圍大，內(nèi)容豐富，方法多樣靈活，學(xué)生易于接受（3）集體輿論起潛移默化教育作用（4）個(gè)體之間相互影響使得人人成為教育者4、如何建立良好的班集體（簡答）（1）善于向?qū)W生提出教育要求（2）樹立明確的共同目標(biāo)（3）建立一支良好的學(xué)生干部隊(duì)伍（4）培養(yǎng)健康的集體輿論5、班級組織建構(gòu)的原則（簡答）有利于教育；目標(biāo)一致；有利于身心發(fā)展。6、班級組織的機(jī)構(gòu)（單選）（1）直線式（2）職能式（3）直線職能式（我國中小學(xué)常用）7、班集體與班主任概述（單選、名詞解釋）班級：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將程度相同或相近的學(xué)生聚集在一起，并對其進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式。班主任：學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。8、班主任工作的重要性（單選）學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者；班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心；聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶。9、班主任在班集體培養(yǎng)中的影響（論述、單選）P334（1）班主任的目的：與國家教育目的一致；協(xié)調(diào)各方面力量組織培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體。（2）班主任工作的主要任務(wù)：組織建立良好的班集體是首要任務(wù)；促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展是中心任務(wù)。除此之外，班主任還要培養(yǎng)學(xué)生自立、自策、自勉的精神和民主作風(fēng)。在學(xué)生中樹立熱愛科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。指導(dǎo)本班班委會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的工作。合理組織安排學(xué)生體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動(dòng)，教育學(xué)生遵守衛(wèi)生制度、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。評定學(xué)生操行。做好與本班學(xué)生家長的聯(lián)系工作。第十一章（2題左右，4分左右）1、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作（簡答）（1）針對學(xué)生個(gè)別問題提供心理咨詢服務(wù)（2）在班級開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)（3）為其他教師和家長擔(dān)任顧問或間接咨詢（4）配合學(xué)校需要開展必要的心理測評工作（5）協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)咨詢2、學(xué)校咨詢的目標(biāo)和原則（單選、簡答）目標(biāo)：為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供幫助。具體包括缺陷矯正、早期干預(yù)、問題預(yù)防、發(fā)展指導(dǎo)。原則：（1）積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生；（2）充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生；（3）注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與；（4）嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。3、學(xué)校咨詢的主要方法（單選）（1）著重調(diào)整情感的方法（鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松）（2）著重訓(xùn)練行為的方法（系統(tǒng)脫敏法、行為契約法、模仿學(xué)習(xí)法）（3）著重改變認(rèn)知的方法（4）運(yùn)用游戲和藝術(shù)活動(dòng)的方法（5）團(tuán)體咨詢第十二章（3題左右，8分左右）1、測驗(yàn)的類型及其含義（單選、名詞解釋，每年必考）P364按測驗(yàn)?zāi)康模喊仓眯詼y驗(yàn)、形成性測驗(yàn)、診斷性測驗(yàn)、總結(jié)性測驗(yàn)按測驗(yàn)內(nèi)容：成就測驗(yàn)、學(xué)能測驗(yàn)按規(guī)范程度：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、教師自編測驗(yàn)、按結(jié)果解釋參照標(biāo)準(zhǔn)：常模參照性測驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)2、良好測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)（單選、名詞解釋）實(shí)用性好、可信度高、有效性好、難度適當(dāng)、區(qū)分度好。3、教育評價(jià)的內(nèi)容（簡答）學(xué)生發(fā)展評定、教師授課質(zhì)量評價(jià)、課程和教材評價(jià)。4、發(fā)展與改革策略（單選）（1）從側(cè)重一元評價(jià)到多元評價(jià)（2）從側(cè)重總結(jié)性評價(jià)到形成性評價(jià)（3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能第十三章（3題左右，8分左右）1、教育法體系的基本層次（單選，名詞解釋）P397縱向四個(gè)層次（教育法，部門教育法，教育行政法，地方性法規(guī)、自治條例、單行條例、教育行政規(guī)章），橫向六個(gè)部門（義務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、成人教育法、教師法、教育經(jīng)費(fèi)法）。2、教育法規(guī)定的法律責(zé)任（單選）是一種行政法律責(zé)任。3、學(xué)校事故（名詞解釋，?？迹┰趯W(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)中發(fā)生的由于學(xué)校、教師的過失、違法行為或不可抗力而導(dǎo)致學(xué)生人身傷害的事故。包括意外事故和過錯(cuò)事故。4、教師申訴制度（單選、名詞解釋，?？迹┙處煂W(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求處理的制度。5、學(xué)生申訴制度（單選、名詞解釋）學(xué)生在接受教育的過程中，對學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益而對有關(guān)部門提出要求重新作出處理的制度。論述題常考類型及應(yīng)對技巧1、聯(lián)系實(shí)際論述教師應(yīng)具備的教育理論知識(shí)與技能。（理論聯(lián)系實(shí)際型）2、班主任如何培養(yǎng)班集體的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣？（平鋪直敘型）3、論述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。（評價(jià)型）4、我國教學(xué)評價(jià)存在著什么問題？應(yīng)如何改革？（指正建議型）5、試述學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施過程。（程序描述型）案例分析題（一）有一次，陶行知先生到某大學(xué)演講。他剛走上講臺(tái)，就從箱子里掏出一只大公雞。臺(tái)下的觀眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生又不慌不忙掏出了一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米，可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓雞吃米呢?他掰開雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞，大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己則向后退了幾步，只見大公雞自己吃起米來了。這時(shí)，陶先生開始演講：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣，先生強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)也是食而不化，過不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給教師的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多!”頓時(shí)臺(tái)下一片掌聲，為陶先生生動(dòng)的開場白叫好。案例分析題（二）一位教師上自然課，開始上課時(shí)，老師從演示臺(tái)里拿出一支蠟燭和一盒火柴放在臺(tái)面，然后問學(xué)生：“我將用火柴和蠟燭做些什么？”學(xué)生回答說：“你將用火柴把蠟燭點(diǎn)燃?！崩蠋熡终f：“不錯(cuò)，但是當(dāng)蠟燭被點(diǎn)燃時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化？怎樣發(fā)生變化？當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)又會(huì)發(fā)生什么變化？”一些學(xué)生舉手談了他們的看法。老師趁機(jī)把蠟燭點(diǎn)燃，蠟開始下滴。老師問道：“蠟燭為什么會(huì)向下滴？如果我們試著把滴下的東西點(diǎn)燃，會(huì)出現(xiàn)什么情況？滴下的東西來自哪里？蠟燭燃燒時(shí)是怎樣變化的？”一個(gè)學(xué)生解釋說，滴下來的東西先被融化，然后又凝固起來。老師想要班里其他學(xué)生發(fā)表對這種解釋的看法，便問道：“這種解釋有什么證據(jù)嗎？”幾個(gè)學(xué)生提出自己的看法，經(jīng)過討論后認(rèn)為，這種滴下來的物質(zhì)在融化與凝固的過程中僅僅是發(fā)生了形式上的變化。老師趁機(jī)問道：“我們把這種變化叫什么變化？”兩個(gè)學(xué)生舉手回答說，可能叫物理變化。老師接著又問：“燃燒的蠟燭發(fā)生什么變化？蠟燭為什么越來越短直到最后不得不換一枝新蠟燭？”學(xué)生思考著這些問題，最后終于明白蠟燭也在發(fā)生化學(xué)變化。試分析以上這個(gè)案例教師主要運(yùn)用了哪種教學(xué)原則？并結(jié)合案例分析運(yùn)用這一原則應(yīng)體現(xiàn)的基本要