《即興舞蹈作用問題研究5500字（論文）》

即興舞蹈在幼兒舞蹈當中的作用TOC\o"1-2"\h\u30678一、引言 一、引言（一）研究意義及目的在本世紀初的今天，中國兒童的舞蹈教育正在蓬勃發(fā)展。國家大力實施藝術(shù)教育和人們不斷更新的教育觀念大大增加了對普及了兒童舞蹈教育，并且舞蹈教育范圍正在擴大。但是在實踐中，兒童舞蹈課中出現(xiàn)了許多問題，早期的舞蹈教育應該是藝術(shù)教育范圍的一部分，而僅僅是普及舞蹈教育的一部分，或根據(jù)專業(yè)舞蹈課對幼兒進行教育是否符合幼兒階段的身心發(fā)展特征，是否符合這一階段的運動水平，是否符合教育規(guī)律，應采用那種教育方法對幼兒進行教育，這些問題都具有一定的研究意義。本文的研究不涉及一般的教學方法和兒童舞蹈的內(nèi)容，而是有關(guān)兒童舞蹈訓練的概念，其重要性在于使兒童舞蹈教育者和社會相關(guān)人士從高質(zhì)量教育的角度認識當今中國兒童舞蹈教育的弊端，了解什么是真正的兒童舞蹈教育，以及什么是兒童舞蹈的真正美，如何根據(jù)幼兒的身心特點開展兒童舞蹈教育。因此，它為改革兒童舞蹈教育提供了新的思路和方法，使舞蹈真正能使大多數(shù)兒童受益。（二）研究現(xiàn)狀1、國外研究現(xiàn)狀在國外，關(guān)于即興創(chuàng)作和即興舞蹈的研究很早就開始了，并從對即興創(chuàng)作抽象概念的討論內(nèi)容發(fā)展到當前對特定技術(shù)的討論。例如1966年出版的《Improvisation》，1987年出版的《DanceImprovisation》和90年代的《SharingtheDance：ContactImprovisationandAmericanCulture》。從討論主題的角度來看，通過對舞蹈即興創(chuàng)作中的“即興創(chuàng)作”進行單獨討論，主要討論了“即興創(chuàng)作”的最大領(lǐng)域。可以看出，國外對“即興舞蹈”的研究有很多研究成果，而且研究的范圍越來越廣。隨著“即興舞蹈”逐漸引起西方人的關(guān)注，國外許多學者進行了實驗和研究，有些的西方兒童舞蹈教育在實踐過程中開始吸收他們的思想和方法，逐漸將即興融入兒童舞蹈教育中，例如統(tǒng)一的芭蕾舞訓練完全基于自發(fā)的舞蹈游戲，并在教科書中進行了總結(jié)，丹麥作家PaulRooyackers于1991年編寫的《101MomentGamesforChildren》和1992年他的《101MoreDanceGamesforChildren》，都在于結(jié)合兒童的身心特征，設(shè)計各種自發(fā)的舞蹈游戲以提高兒童的創(chuàng)造力和社交能力，并鼓勵兒童通過舞蹈游戲向他人表述內(nèi)心的情感。2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀在中國，以即興舞蹈為主要教學方法的舞蹈教學方法在中國幾乎不常見。在理論研究方面，很少有直接翻譯和出版的關(guān)于即興舞蹈的外國書籍，目前，只有張本南先生翻譯的美國出版的《鄧肯論舞蹈》，以及鄭慧慧先生翻譯的《舞蹈創(chuàng)編法》。中國人自己研究和出版了即興舞蹈，其中包括國立臺灣藝術(shù)大學表演藝術(shù)學院舞蹈組的碩士生吳義英的《臺灣即興舞蹈發(fā)展史初探一》。而且關(guān)于即興舞蹈的書籍很少。目前，大陸還沒有發(fā)行臺灣金桂桂的《手舞足蹈兒童舞蹈教學》、《現(xiàn)代舞蹈的身體語言》和《西方現(xiàn)代舞蹈史綱》。盡管蔡覺民和楊麗梅編輯的《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》是自發(fā)舞蹈的一部分，但它目前僅用于音樂教育，而在舞蹈教育中并未受到太多關(guān)注。關(guān)于教學實踐在中國最重要的專業(yè)舞蹈學校的課程中出現(xiàn)了即興舞蹈和即興培訓等課程，但只有少數(shù)嘗試針對在兒童舞蹈教育中廣泛使用即興演奏方面。二、即興舞蹈的基本特點及作用（一）即興舞蹈的基本特點1、以感受為主導即興舞蹈主要由情感主導，對于兒童的即興舞蹈也是如此。應利用舞蹈來實現(xiàn)內(nèi)在的感應和反思，用外行的話來說，即興表演是舞者自由跳舞的部分，舞蹈運動中的感覺可以分為兩種類型，一種是內(nèi)在情緒的感覺，當人類的情緒達到一定程度時，它們就會在體內(nèi)顯現(xiàn)出來。也就是說，這種舞蹈狀態(tài)接近人們生活中的自然狀態(tài)。另一個是對自身身體的感覺，需要感受顧自己，與身體進行交流和溝通，同時感受到身體在運動中的專注力和力量以及與外界之間關(guān)系的變化。以個人為中心，注意身體在不同狀態(tài)下的變化，從而使心臟和肢體語言融為一體，盡管這個年齡段的孩子不能像專業(yè)舞者或其他非專業(yè)成年舞者那樣關(guān)注自身力量的轉(zhuǎn)換，但他們也通過肢體語言表達內(nèi)在情緒，一般肢體語言更為常見，會比較接近自然生活狀態(tài)。學習即興創(chuàng)作的孩子會一開始會感到障礙，但是在這個過程中學會很多技能，并且習慣于學習，模仿和重復固定的練習，同時在這段時間里，教師指導的重要性變得清晰起來，并鼓勵學生專注于表達行動，激發(fā)情緒，感受動作的含義，最終實現(xiàn)質(zhì)變。如果老師不隨著年齡的增長引導孩子，他們就會變得越來越難以有勇氣表達自我，難以放松自己的身體，大膽的進行想象，甚至會壓制自己，無法擁有在自然狀態(tài)下跳舞的能力。2、以娛樂為過程游戲是人的天性，是生活的重要組成部分，從藝術(shù)起源的角度來看，游戲的核心是“自由”。兒童通過游戲作為了解自然，社會和生活的方式，這是一種重要的手段。游戲也是孕育藝術(shù)的主要動機之一，但是由于復雜的歷史原因，游戲與藝術(shù)教育之間的距離越來越大，并且正在變成一種更加封閉，強制性的一對一培訓，從而失去了吸引力。實際上，不僅兒童，還有青少年和成年人也需要學習游戲精神，游戲精神是一種創(chuàng)造精神，指的是處于游戲狀態(tài)下的人的不拘一格和令人興奮的狀態(tài)，充滿了由情緒激動狀態(tài)下引起的創(chuàng)造力，因此參與者在游戲的活動過程中始終具有最高的熱情和精力，始終受到高度重視，這是理想的教育狀態(tài)和應有的教育水平。在設(shè)計和領(lǐng)導兒童游戲活動時，必須考慮特定的身心發(fā)展規(guī)律和特征，孩子天生就是活躍的，但大多數(shù)游戲都基于體育概念。利用一些簡短而有代表性的即興創(chuàng)作來抓住某個重點，孩子們有足夠的精力可以使用自主的能力，發(fā)揮想象力或提出建議來保持參與活動的積極性。在活動設(shè)計中，應該有更多的即興創(chuàng)作的部分喚起他們的興趣，例如喜歡的動畫、卡通人物、學?；顒?、假期等主題可以增強孩子的真實體驗和超現(xiàn)實的想象力。在整個過程以及隨后的討論和分析過程中，必須對完成的游戲進行分析，并不斷進行活動評估，并鼓勵學生，提高他們的成就感。3、以自主為目標在模仿，邏輯思維和自我控制方面，孩子比成年人要弱，但是創(chuàng)造力遠遠超出了成年人。老師根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，運用即興表演和即興舞蹈到教學中，通過視聽刺激使學生進入游戲環(huán)境，讓他們盡可能自由地玩耍，激發(fā)他們內(nèi)心的真實感覺，讓他們有身臨其境的體驗，從而使舞蹈過程更加輕松自如，沒有太多的框架限制。兒童感覺和理解事物的能力與成年人不同，他們認識和表達情感的方式也與成年人不同。與兒童接觸新事物時所產(chǎn)生的動作和語言包含著他們豐富的情感和獨特的觀念，因此教師應充分尊重和認同兒童的這種藝術(shù)表達，不能直接根據(jù)自己的審美標準進行判斷，以理想地激發(fā)兒童所隱藏的豐富的想象力和創(chuàng)造力，達到完美的教育結(jié)果。（二）即興舞蹈的作用1、開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要動力，在兒童舞蹈教育中促進即興舞蹈教育可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。即興舞蹈有自己的特點，每個學生在課程中都表現(xiàn)出自己獨特的一面。例如，由于每個學生的解釋不同，同一項活動看起來也有所不同，并且在此過程中激發(fā)了學生的思維，學生通過從生活中提取動作，添加自己的情感和風格來形成不同的舞蹈，他們使自己的作品成為獨特的存在，并激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。進行一系列練習不僅有利于學習舞蹈，還促進了學生學習的其他方面。2、集中幼兒的注意力早期兒童很容易被新穎性的事物所吸引，這就是為什么在大多數(shù)教學中，兒童通常很難集中精力于課堂教學的內(nèi)容，這常常導致不好的課堂表現(xiàn)和效果較差的學生學習成果。即興舞蹈有其特別的地方，兒童會根據(jù)音樂一響起就會跳舞，學生會需要集中精力思考和參與活動，可以更好地集中注意力。3、提高幼兒的觀察力舞蹈是利用舞者的肢體動作向世界展示各種人和事物。舞蹈課程中包括一些模擬練習，例如，如何學習動物的情緒和植物的狀態(tài)，這些都不可避免地與平時的積累聯(lián)系在一起，而所有積累的第一步就是感知，感知是一種有目的且經(jīng)過設(shè)計的視覺活動，是一種高級觀察方式，觀察并不意味著外表，而是認真關(guān)注，而且觀察還包括積極思考。因此，良好的觀察力不僅會有利于即興舞蹈，而且會對兒童的未來生活產(chǎn)生許多積極影響。三、幼兒即興舞蹈教育中存在的問題（一）藝術(shù)教育的形式大于過程當前的兒童舞蹈教學存在一些缺點，一些舞蹈老師沒有意識到舞蹈對兒童身心發(fā)展及其教育質(zhì)量的教育重要性，過于側(cè)重于舞蹈的技術(shù)內(nèi)容和教學。因此，對幼兒的舞蹈教育應尊重兒童的純真和自然特征。這要求學齡前老師深刻反思學前舞蹈教學方法和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學前教學“老師講授，模仿學生”的教學方法，并使學齡前兒童了解和體驗更多的舞蹈元素，培養(yǎng)舞蹈的愛好和興趣為將來的舞蹈學習奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)兒童舞蹈老師在試圖夸大舞蹈表演的藝術(shù)價值和商業(yè)利益，而忽略兒童在兒童舞蹈教育過程中對兒童設(shè)計和身體發(fā)育的感受，只有程式的模仿和僵化的訓練模式，在舞蹈教育和表演中再也看不到幼兒的純潔本性。（二）藝術(shù)教育的難度大于能力如今，我國對兒童的舞蹈教育越來越受到重視，結(jié)果，越來越多的兒童開始學習舞蹈，兒童商業(yè)舞蹈的節(jié)目越來越多。隨著兒童表演數(shù)量的增加，對兒童舞蹈表演的競爭也越來越激烈，許多兒童舞蹈學校要求兒童必須參與演出，而舞蹈表演過多，就無法得到良性的教育結(jié)果。一些舞蹈老師經(jīng)常使用不適合兒童舞蹈的教學模型，特別是增加了許多成人舞蹈內(nèi)容，兒童舞蹈教育過分強調(diào)舞蹈的藝術(shù)價值，不管兒童的身心承受力如何，這些對兒童的身心發(fā)展都具有非常不利的影響。四、提升即興舞蹈教育質(zhì)量的對策（一）建立正確的藝術(shù)教育理念學前教育的內(nèi)容必須符合學前教育的理念和方法以及藝術(shù)教育的規(guī)律。首先，對兒童進行舞蹈教育之前必須對兒童教育有正確的認識，兒童舞蹈教育必須符合兒童身心發(fā)展以及兒童的認知規(guī)律，并建立一種觀念，即幼兒的發(fā)展是其長期可持續(xù)發(fā)展的。在兒童舞蹈教育中，教師必須注意兒童在身體、認知和情感方面的整體協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展，需要建立以兒童為中心的思維，要求教師既注意知識和技能的轉(zhuǎn)移，又注意每個兒童的成長。二是在舞蹈教育中重視孩子的感受，舞蹈教育應幫助兒童發(fā)展興趣、態(tài)度和情感內(nèi)容，在學習舞蹈中，必須重視兒童的情感和經(jīng)驗，必須充分激發(fā)兒童的興趣和能力。第三是強調(diào)兒童舞蹈的教育重要性，兒童舞蹈教育更多是一種教育手段，人們對其教育意義的關(guān)注也越來越多，不應過分強調(diào)藝術(shù)價值和藝術(shù)技能的教育和培養(yǎng)，舞蹈教育是一種手段，必須將其視為素質(zhì)教育中的一種藝術(shù)教學方法。（二）調(diào)整幼兒教育的合理方式即興舞蹈教育應作為幼兒舞蹈教育的主要手段。即興舞蹈作為教師教育的一種方式體現(xiàn)了以兒童為中心的教育理念。借助即興舞蹈教育，可以培養(yǎng)和促進兒童對舞蹈的興趣，一種是通過即興創(chuàng)作來提高孩子學習舞蹈的動力和信心，兒童舞蹈教學的傳統(tǒng)形式是老師介紹，模仿學生，孩子們的信心來自老師的鼓勵。但是，如果沒有老師的幫助，學生將無法表演，他們的信心就會喪失，在這樣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣是不穩(wěn)定的。即興表演卻與此完全不同，在進行即興表演活動的過程中，幼兒可以迅速增強即興演奏的自信心。第二個就是即興舞蹈可以幫助孩子體驗舞蹈元素。即興舞蹈教學是一種主題教育方法，通過各種主題活動來提高兒童的舞蹈興趣和技能。這種即興的舞蹈交流過程并不需要通過教科書式的教學過程，而是要讓幼兒有機會通過自主活動來獲得自己對舞蹈的感受，同時，它也符合《兒童認知法》。第三，即興創(chuàng)作可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，表演即興舞蹈本身具有創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力，它與其他形式的舞蹈的不同之處在于，即興舞蹈是一種啟發(fā)式的兒童教育方法，這種啟發(fā)式舞蹈教學是發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力的最好、最有效的方法。（三）樹立藝術(shù)教育的正確目標幼兒舞蹈與人類繪畫一樣自然就具有的能力，它們都來自人類運動的本能，并非藝術(shù)天才所獨有。隨著兒童認知能力的發(fā)展，兒童舞蹈技能自然會得到提高和發(fā)展，因此，兒童舞蹈技能的發(fā)展和提高將超越他們的身體發(fā)育、智力發(fā)育和認知能力。一些研究表明，兒童的舞蹈運動技能會自然發(fā)展，并隨著兒童身體發(fā)育、智力發(fā)育和認知能力的提高而提高。因此，幼兒舞蹈教育的首要任務(wù)不是提高兒童的舞蹈成績，它的主要任務(wù)應該是為兒童的舞蹈技能和其他學習技能打下良好的基礎(chǔ)，即啟蒙教育應該是兒童舞蹈教育的主要任務(wù)。換句話說，在兒童舞蹈教育階段，教師應以兒童認識和體驗舞蹈的能力為主要任務(wù)，教導兒童尋找舞蹈的樂趣。五、總結(jié)藝術(shù)教育是幼兒早期教育的一個重要組成部分，好的舞蹈教育能夠開發(fā)兒童的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，其中即興舞蹈的作用尤為明顯，注重即興舞蹈對兒童的教育作用，運用恰當?shù)慕虒W手法，促進兒童的健康成長。本文是從即興舞蹈的角度去分析舞蹈教育，對于幼兒舞蹈的研究還有很多不足之處，將在今后的學習中繼續(xù)完善。參考文獻[1]金秋.即興舞蹈與幼兒舞蹈教育[D].上海師范大學,2009.[2]楊雯.即興舞蹈與幼兒舞蹈教育[J].青春歲月(16):64-65.[3]王穎.基于即興舞蹈的幼兒舞蹈教育芻議[J].黃河之聲,2011(13):74-75.[4]楊秀敏.如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的兒童即興舞蹈表演能力[J].音樂時空,2014(17).[5]丁榕.從“手舞足蹈”談即興舞蹈在幼兒舞蹈教育中的作用[J].大眾文藝(13):257.[6]李睿娟.兒童舞蹈即興創(chuàng)編課程在兒童素