《即興舞蹈作用問題研究5500字（論文）》

即興舞蹈在幼兒舞蹈當(dāng)中的作用TOC\o"1-2"\h\u30678一、引言 一、引言（一）研究意義及目的在本世紀(jì)初的今天，中國(guó)兒童的舞蹈教育正在蓬勃發(fā)展。國(guó)家大力實(shí)施藝術(shù)教育和人們不斷更新的教育觀念大大增加了對(duì)普及了兒童舞蹈教育，并且舞蹈教育范圍正在擴(kuò)大。但是在實(shí)踐中，兒童舞蹈課中出現(xiàn)了許多問題，早期的舞蹈教育應(yīng)該是藝術(shù)教育范圍的一部分，而僅僅是普及舞蹈教育的一部分，或根據(jù)專業(yè)舞蹈課對(duì)幼兒進(jìn)行教育是否符合幼兒階段的身心發(fā)展特征，是否符合這一階段的運(yùn)動(dòng)水平，是否符合教育規(guī)律，應(yīng)采用那種教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這些問題都具有一定的研究意義。本文的研究不涉及一般的教學(xué)方法和兒童舞蹈的內(nèi)容，而是有關(guān)兒童舞蹈訓(xùn)練的概念，其重要性在于使兒童舞蹈教育者和社會(huì)相關(guān)人士從高質(zhì)量教育的角度認(rèn)識(shí)當(dāng)今中國(guó)兒童舞蹈教育的弊端，了解什么是真正的兒童舞蹈教育，以及什么是兒童舞蹈的真正美，如何根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)開展兒童舞蹈教育。因此，它為改革兒童舞蹈教育提供了新的思路和方法，使舞蹈真正能使大多數(shù)兒童受益。（二）研究現(xiàn)狀1、國(guó)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，關(guān)于即興創(chuàng)作和即興舞蹈的研究很早就開始了，并從對(duì)即興創(chuàng)作抽象概念的討論內(nèi)容發(fā)展到當(dāng)前對(duì)特定技術(shù)的討論。例如1966年出版的《Improvisation》，1987年出版的《DanceImprovisation》和90年代的《SharingtheDance：ContactImprovisationandAmericanCulture》。從討論主題的角度來看，通過對(duì)舞蹈即興創(chuàng)作中的“即興創(chuàng)作”進(jìn)行單獨(dú)討論，主要討論了“即興創(chuàng)作”的最大領(lǐng)域。可以看出，國(guó)外對(duì)“即興舞蹈”的研究有很多研究成果，而且研究的范圍越來越廣。隨著“即興舞蹈”逐漸引起西方人的關(guān)注，國(guó)外許多學(xué)者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，有些的西方兒童舞蹈教育在實(shí)踐過程中開始吸收他們的思想和方法，逐漸將即興融入兒童舞蹈教育中，例如統(tǒng)一的芭蕾舞訓(xùn)練完全基于自發(fā)的舞蹈游戲，并在教科書中進(jìn)行了總結(jié)，丹麥作家PaulRooyackers于1991年編寫的《101MomentGamesforChildren》和1992年他的《101MoreDanceGamesforChildren》，都在于結(jié)合兒童的身心特征，設(shè)計(jì)各種自發(fā)的舞蹈游戲以提高兒童的創(chuàng)造力和社交能力，并鼓勵(lì)兒童通過舞蹈游戲向他人表述內(nèi)心的情感。2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在中國(guó)，以即興舞蹈為主要教學(xué)方法的舞蹈教學(xué)方法在中國(guó)幾乎不常見。在理論研究方面，很少有直接翻譯和出版的關(guān)于即興舞蹈的外國(guó)書籍，目前，只有張本南先生翻譯的美國(guó)出版的《鄧肯論舞蹈》，以及鄭慧慧先生翻譯的《舞蹈創(chuàng)編法》。中國(guó)人自己研究和出版了即興舞蹈，其中包括國(guó)立臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)表演藝術(shù)學(xué)院舞蹈組的碩士生吳義英的《臺(tái)灣即興舞蹈發(fā)展史初探一》。而且關(guān)于即興舞蹈的書籍很少。目前，大陸還沒有發(fā)行臺(tái)灣金桂桂的《手舞足蹈兒童舞蹈教學(xué)》、《現(xiàn)代舞蹈的身體語言》和《西方現(xiàn)代舞蹈史綱》。盡管蔡覺民和楊麗梅編輯的《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》是自發(fā)舞蹈的一部分，但它目前僅用于音樂教育，而在舞蹈教育中并未受到太多關(guān)注。關(guān)于教學(xué)實(shí)踐在中國(guó)最重要的專業(yè)舞蹈學(xué)校的課程中出現(xiàn)了即興舞蹈和即興培訓(xùn)等課程，但只有少數(shù)嘗試針對(duì)在兒童舞蹈教育中廣泛使用即興演奏方面。二、即興舞蹈的基本特點(diǎn)及作用（一）即興舞蹈的基本特點(diǎn)1、以感受為主導(dǎo)即興舞蹈主要由情感主導(dǎo)，對(duì)于兒童的即興舞蹈也是如此。應(yīng)利用舞蹈來實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的感應(yīng)和反思，用外行的話來說，即興表演是舞者自由跳舞的部分，舞蹈運(yùn)動(dòng)中的感覺可以分為兩種類型，一種是內(nèi)在情緒的感覺，當(dāng)人類的情緒達(dá)到一定程度時(shí)，它們就會(huì)在體內(nèi)顯現(xiàn)出來。也就是說，這種舞蹈狀態(tài)接近人們生活中的自然狀態(tài)。另一個(gè)是對(duì)自身身體的感覺，需要感受顧自己，與身體進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)感受到身體在運(yùn)動(dòng)中的專注力和力量以及與外界之間關(guān)系的變化。以個(gè)人為中心，注意身體在不同狀態(tài)下的變化，從而使心臟和肢體語言融為一體，盡管這個(gè)年齡段的孩子不能像專業(yè)舞者或其他非專業(yè)成年舞者那樣關(guān)注自身力量的轉(zhuǎn)換，但他們也通過肢體語言表達(dá)內(nèi)在情緒，一般肢體語言更為常見，會(huì)比較接近自然生活狀態(tài)。學(xué)習(xí)即興創(chuàng)作的孩子會(huì)一開始會(huì)感到障礙，但是在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)很多技能，并且習(xí)慣于學(xué)習(xí)，模仿和重復(fù)固定的練習(xí)，同時(shí)在這段時(shí)間里，教師指導(dǎo)的重要性變得清晰起來，并鼓勵(lì)學(xué)生專注于表達(dá)行動(dòng)，激發(fā)情緒，感受動(dòng)作的含義，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。如果老師不隨著年齡的增長(zhǎng)引導(dǎo)孩子，他們就會(huì)變得越來越難以有勇氣表達(dá)自我，難以放松自己的身體，大膽的進(jìn)行想象，甚至?xí)褐谱约?，無法擁有在自然狀態(tài)下跳舞的能力。2、以?shī)蕵窞檫^程游戲是人的天性，是生活的重要組成部分，從藝術(shù)起源的角度來看，游戲的核心是“自由”。兒童通過游戲作為了解自然，社會(huì)和生活的方式，這是一種重要的手段。游戲也是孕育藝術(shù)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，但是由于復(fù)雜的歷史原因，游戲與藝術(shù)教育之間的距離越來越大，并且正在變成一種更加封閉，強(qiáng)制性的一對(duì)一培訓(xùn)，從而失去了吸引力。實(shí)際上，不僅兒童，還有青少年和成年人也需要學(xué)習(xí)游戲精神，游戲精神是一種創(chuàng)造精神，指的是處于游戲狀態(tài)下的人的不拘一格和令人興奮的狀態(tài)，充滿了由情緒激動(dòng)狀態(tài)下引起的創(chuàng)造力，因此參與者在游戲的活動(dòng)過程中始終具有最高的熱情和精力，始終受到高度重視，這是理想的教育狀態(tài)和應(yīng)有的教育水平。在設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)兒童游戲活動(dòng)時(shí)，必須考慮特定的身心發(fā)展規(guī)律和特征，孩子天生就是活躍的，但大多數(shù)游戲都基于體育概念。利用一些簡(jiǎn)短而有代表性的即興創(chuàng)作來抓住某個(gè)重點(diǎn)，孩子們有足夠的精力可以使用自主的能力，發(fā)揮想象力或提出建議來保持參與活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該有更多的即興創(chuàng)作的部分喚起他們的興趣，例如喜歡的動(dòng)畫、卡通人物、學(xué)?；顒?dòng)、假期等主題可以增強(qiáng)孩子的真實(shí)體驗(yàn)和超現(xiàn)實(shí)的想象力。在整個(gè)過程以及隨后的討論和分析過程中，必須對(duì)完成的游戲進(jìn)行分析，并不斷進(jìn)行活動(dòng)評(píng)估，并鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的成就感。3、以自主為目標(biāo)在模仿，邏輯思維和自我控制方面，孩子比成年人要弱，但是創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了成年人。老師根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用即興表演和即興舞蹈到教學(xué)中，通過視聽刺激使學(xué)生進(jìn)入游戲環(huán)境，讓他們盡可能自由地玩耍，激發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感覺，讓他們有身臨其境的體驗(yàn)，從而使舞蹈過程更加輕松自如，沒有太多的框架限制。兒童感覺和理解事物的能力與成年人不同，他們認(rèn)識(shí)和表達(dá)情感的方式也與成年人不同。與兒童接觸新事物時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)作和語言包含著他們豐富的情感和獨(dú)特的觀念，因此教師應(yīng)充分尊重和認(rèn)同兒童的這種藝術(shù)表達(dá)，不能直接根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，以理想地激發(fā)兒童所隱藏的豐富的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到完美的教育結(jié)果。（二）即興舞蹈的作用1、開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在兒童舞蹈教育中促進(jìn)即興舞蹈教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。即興舞蹈有自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生在課程中都表現(xiàn)出自己獨(dú)特的一面。例如，由于每個(gè)學(xué)生的解釋不同，同一項(xiàng)活動(dòng)看起來也有所不同，并且在此過程中激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生通過從生活中提取動(dòng)作，添加自己的情感和風(fēng)格來形成不同的舞蹈，他們使自己的作品成為獨(dú)特的存在，并激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。進(jìn)行一系列練習(xí)不僅有利于學(xué)習(xí)舞蹈，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的其他方面。2、集中幼兒的注意力早期兒童很容易被新穎性的事物所吸引，這就是為什么在大多數(shù)教學(xué)中，兒童通常很難集中精力于課堂教學(xué)的內(nèi)容，這常常導(dǎo)致不好的課堂表現(xiàn)和效果較差的學(xué)生學(xué)習(xí)成果。即興舞蹈有其特別的地方，兒童會(huì)根據(jù)音樂一響起就會(huì)跳舞，學(xué)生會(huì)需要集中精力思考和參與活動(dòng)，可以更好地集中注意力。3、提高幼兒的觀察力舞蹈是利用舞者的肢體動(dòng)作向世界展示各種人和事物。舞蹈課程中包括一些模擬練習(xí)，例如，如何學(xué)習(xí)動(dòng)物的情緒和植物的狀態(tài)，這些都不可避免地與平時(shí)的積累聯(lián)系在一起，而所有積累的第一步就是感知，感知是一種有目的且經(jīng)過設(shè)計(jì)的視覺活動(dòng)，是一種高級(jí)觀察方式，觀察并不意味著外表，而是認(rèn)真關(guān)注，而且觀察還包括積極思考。因此，良好的觀察力不僅會(huì)有利于即興舞蹈，而且會(huì)對(duì)兒童的未來生活產(chǎn)生許多積極影響。三、幼兒即興舞蹈教育中存在的問題（一）藝術(shù)教育的形式大于過程當(dāng)前的兒童舞蹈教學(xué)存在一些缺點(diǎn)，一些舞蹈老師沒有意識(shí)到舞蹈對(duì)兒童身心發(fā)展及其教育質(zhì)量的教育重要性，過于側(cè)重于舞蹈的技術(shù)內(nèi)容和教學(xué)。因此，對(duì)幼兒的舞蹈教育應(yīng)尊重兒童的純真和自然特征。這要求學(xué)齡前老師深刻反思學(xué)前舞蹈教學(xué)方法和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)“老師講授，模仿學(xué)生”的教學(xué)方法，并使學(xué)齡前兒童了解和體驗(yàn)更多的舞蹈元素，培養(yǎng)舞蹈的愛好和興趣為將來的舞蹈學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)兒童舞蹈老師在試圖夸大舞蹈表演的藝術(shù)價(jià)值和商業(yè)利益，而忽略兒童在兒童舞蹈教育過程中對(duì)兒童設(shè)計(jì)和身體發(fā)育的感受，只有程式的模仿和僵化的訓(xùn)練模式，在舞蹈教育和表演中再也看不到幼兒的純潔本性。（二）藝術(shù)教育的難度大于能力如今，我國(guó)對(duì)兒童的舞蹈教育越來越受到重視，結(jié)果，越來越多的兒童開始學(xué)習(xí)舞蹈，兒童商業(yè)舞蹈的節(jié)目越來越多。隨著兒童表演數(shù)量的增加，對(duì)兒童舞蹈表演的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，許多兒童舞蹈學(xué)校要求兒童必須參與演出，而舞蹈表演過多，就無法得到良性的教育結(jié)果。一些舞蹈老師經(jīng)常使用不適合兒童舞蹈的教學(xué)模型，特別是增加了許多成人舞蹈內(nèi)容，兒童舞蹈教育過分強(qiáng)調(diào)舞蹈的藝術(shù)價(jià)值，不管兒童的身心承受力如何，這些對(duì)兒童的身心發(fā)展都具有非常不利的影響。四、提升即興舞蹈教育質(zhì)量的對(duì)策（一）建立正確的藝術(shù)教育理念學(xué)前教育的內(nèi)容必須符合學(xué)前教育的理念和方法以及藝術(shù)教育的規(guī)律。首先，對(duì)兒童進(jìn)行舞蹈教育之前必須對(duì)兒童教育有正確的認(rèn)識(shí)，兒童舞蹈教育必須符合兒童身心發(fā)展以及兒童的認(rèn)知規(guī)律，并建立一種觀念，即幼兒的發(fā)展是其長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的。在兒童舞蹈教育中，教師必須注意兒童在身體、認(rèn)知和情感方面的整體協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展，需要建立以兒童為中心的思維，要求教師既注意知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)移，又注意每個(gè)兒童的成長(zhǎng)。二是在舞蹈教育中重視孩子的感受，舞蹈教育應(yīng)幫助兒童發(fā)展興趣、態(tài)度和情感內(nèi)容，在學(xué)習(xí)舞蹈中，必須重視兒童的情感和經(jīng)驗(yàn)，必須充分激發(fā)兒童的興趣和能力。第三是強(qiáng)調(diào)兒童舞蹈的教育重要性，兒童舞蹈教育更多是一種教育手段，人們對(duì)其教育意義的關(guān)注也越來越多，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)技能的教育和培養(yǎng)，舞蹈教育是一種手段，必須將其視為素質(zhì)教育中的一種藝術(shù)教學(xué)方法。（二）調(diào)整幼兒教育的合理方式即興舞蹈教育應(yīng)作為幼兒舞蹈教育的主要手段。即興舞蹈作為教師教育的一種方式體現(xiàn)了以兒童為中心的教育理念。借助即興舞蹈教育，可以培養(yǎng)和促進(jìn)兒童對(duì)舞蹈的興趣，一種是通過即興創(chuàng)作來提高孩子學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力和信心，兒童舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)形式是老師介紹，模仿學(xué)生，孩子們的信心來自老師的鼓勵(lì)。但是，如果沒有老師的幫助，學(xué)生將無法表演，他們的信心就會(huì)喪失，在這樣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣是不穩(wěn)定的。即興表演卻與此完全不同，在進(jìn)行即興表演活動(dòng)的過程中，幼兒可以迅速增強(qiáng)即興演奏的自信心。第二個(gè)就是即興舞蹈可以幫助孩子體驗(yàn)舞蹈元素。即興舞蹈教學(xué)是一種主題教育方法，通過各種主題活動(dòng)來提高兒童的舞蹈興趣和技能。這種即興的舞蹈交流過程并不需要通過教科書式的教學(xué)過程，而是要讓幼兒有機(jī)會(huì)通過自主活動(dòng)來獲得自己對(duì)舞蹈的感受，同時(shí)，它也符合《兒童認(rèn)知法》。第三，即興創(chuàng)作可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，表演即興舞蹈本身具有創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力，它與其他形式的舞蹈的不同之處在于，即興舞蹈是一種啟發(fā)式的兒童教育方法，這種啟發(fā)式舞蹈教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的最好、最有效的方法。（三）樹立藝術(shù)教育的正確目標(biāo)幼兒舞蹈與人類繪畫一樣自然就具有的能力，它們都來自人類運(yùn)動(dòng)的本能，并非藝術(shù)天才所獨(dú)有。隨著兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，兒童舞蹈技能自然會(huì)得到提高和發(fā)展，因此，兒童舞蹈技能的發(fā)展和提高將超越他們的身體發(fā)育、智力發(fā)育和認(rèn)知能力。一些研究表明，兒童的舞蹈運(yùn)動(dòng)技能會(huì)自然發(fā)展，并隨著兒童身體發(fā)育、智力發(fā)育和認(rèn)知能力的提高而提高。因此，幼兒舞蹈教育的首要任務(wù)不是提高兒童的舞蹈成績(jī)，它的主要任務(wù)應(yīng)該是為兒童的舞蹈技能和其他學(xué)習(xí)技能打下良好的基礎(chǔ)，即啟蒙教育應(yīng)該是兒童舞蹈教育的主要任務(wù)。換句話說，在兒童舞蹈教育階段，教師應(yīng)以兒童認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)舞蹈的能力為主要任務(wù)，教導(dǎo)兒童尋找舞蹈的樂趣。五、總結(jié)藝術(shù)教育是幼兒早期教育的一個(gè)重要組成部分，好的舞蹈教育能夠開發(fā)兒童的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，其中即興舞蹈的作用尤為明顯，注重即興舞蹈對(duì)兒童的教育作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。本文是從即興舞蹈的角度去分析舞蹈教育，對(duì)于幼兒舞蹈的研究還有很多不足之處，將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)完善。參考文獻(xiàn)[1]金秋.即興舞蹈與幼兒舞蹈教育[D].上海師范大學(xué),2009.[2]楊雯.即興舞蹈與幼兒舞蹈教育[J].青春歲月(16):64-65.[3]王穎.基于即興舞蹈的幼兒舞蹈教育芻議[J].黃河之聲,2011(13):74-75.[4]楊秀敏.如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童即興舞蹈表演能力[J].音樂時(shí)空,2014(17).[5]丁榕.從“手舞足蹈”談即興舞蹈在幼兒舞蹈教育中的作用[J].大眾文藝(13):257.[6]李睿娟.兒童舞蹈即興創(chuàng)編課程在兒童素