《小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)開展問題研究開題不同文獻(xiàn)綜述》

PAGE8PAGE論文題目X區(qū)小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究教學(xué)單位專業(yè)年級(jí)開題日期學(xué)號(hào)姓名我是誰(shuí)指導(dǎo)教師一、研究背景與研究目的研究背景國(guó)際背景籃球運(yùn)動(dòng)是1891年由美國(guó)的體育老師詹姆士·奈·斯密斯(J.N.Smith)受小孩兒摘桃投到桃框的游戲而感悟，設(shè)計(jì)并發(fā)明的一種投籃游戲，即現(xiàn)代籃球的濫觴。隨著時(shí)代的發(fā)展，籃球逐漸廣泛的在世界范圍內(nèi)開展。至今，籃球作為一項(xiàng)綜合性的運(yùn)動(dòng)已近130年，其最開始發(fā)源于學(xué)校，故而在學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境中會(huì)得到了更好的發(fā)展。（1）美洲境內(nèi)在美國(guó)，高中和大學(xué)是為其輸送籃球后備人才的主要基地。它之所以能成為世界上競(jìng)技體育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，不僅在于重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育，更重要的是因?yàn)樗鼡碛幸惶鬃顚?shí)效又最經(jīng)濟(jì)的體育制度，即在美國(guó)國(guó)內(nèi)并不是由政府體育機(jī)構(gòu)來(lái)管理體育工作，而是主要由專門的社會(huì)組織來(lái)協(xié)調(diào)體育工作，如全美校際運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)等。其籃球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式是“小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)一一職業(yè)隊(duì)”，小學(xué)時(shí)以文化課學(xué)習(xí)為主，籃球方面主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，體育課上老師向?qū)W生傳授基本籃球技術(shù)和技能，不同級(jí)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)不同。中學(xué)階段是培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員的最關(guān)鍵時(shí)期，是提高技戰(zhàn)術(shù)的階段。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用多媒體、技術(shù)動(dòng)作分解、示范等方法，不斷提高學(xué)生的籃球水平。（2）歐洲境內(nèi)20世紀(jì)90年代中期，歐洲國(guó)家重視籃球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，英國(guó)制定了《國(guó)民初級(jí)體育計(jì)劃措施》，擁有14萬(wàn)個(gè)各種形式的籃球俱樂部；德國(guó)擁有8萬(wàn)多個(gè)綜合體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中心、40多個(gè)聯(lián)邦級(jí)別的、130多個(gè)州級(jí)別的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中心；與此同時(shí)，很多國(guó)家都建立了“免稅的籃球訓(xùn)練俱樂部。歐洲籃球特別強(qiáng)調(diào)整體與團(tuán)隊(duì)的配合，從兒童少年時(shí)期就開始培養(yǎng)孩子的籃球意識(shí)。許多歐洲國(guó)家都制定了鼓勵(lì)本國(guó)的兒童少年參與籃球運(yùn)動(dòng)的政策，大力發(fā)展青少年的籃球運(yùn)動(dòng)及訓(xùn)練。歐洲各國(guó)問的交流也很廣泛，為歐洲籃球運(yùn)動(dòng)的開展提供有利的條件。歐洲國(guó)家的基礎(chǔ)教育注重學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，并注重兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)，研究適合的籃球教學(xué)、訓(xùn)練理論與方法，進(jìn)行科學(xué)化的早期籃球課訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等方面，并記錄訓(xùn)練過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。（3）亞洲境內(nèi)日本和美國(guó)存在共同之處，很重視發(fā)展群眾體育，將群眾體育作為發(fā)展競(jìng)技體育的基礎(chǔ)，盡可能地為青少年創(chuàng)造更多的體育參與機(jī)會(huì)，重視培養(yǎng)他們進(jìn)行終身體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，在保證普及性時(shí)，盡最大的努力來(lái)發(fā)掘和培養(yǎng)體育后備人才。國(guó)內(nèi)背景我國(guó)受困于應(yīng)試教育制度的制約，學(xué)校體育一直以來(lái)未引起學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，體育課大多成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)之余的簡(jiǎn)單放松方式，體育課內(nèi)容較為單一、學(xué)生雖廣泛喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，但對(duì)籃球課的積極性不高。自1985年以來(lái)，每五年一次的全國(guó)范圍的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生體質(zhì)健康水平每況日下，為此，國(guó)家教育部不斷實(shí)施教學(xué)改革。2001年實(shí)施“新課標(biāo)”，使得“健康第一”、“終身體育”等意識(shí)不斷深入，學(xué)校體育越來(lái)越受到重視，中小學(xué)開展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)問明顯增多，籃球這一深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校也得到發(fā)展。伴隨我國(guó)全民素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，由素質(zhì)教育演化出來(lái)的以人為主的人本文化和“健康第一”的健康教育理念的傳播，使得大學(xué)生的思想意識(shí)和體育參與意識(shí)得到極大提高，從而使得更多的學(xué)生更加主動(dòng)積極的投身到體育鍛煉的活動(dòng)中去，并且讓更多的人從學(xué)生階段就樹立了終身體育的觀念。校園體育文化的構(gòu)建，不僅需要籃球運(yùn)動(dòng)的積極發(fā)展，更需要籃球來(lái)活躍體育運(yùn)動(dòng)的氛圍，給廣大體育愛好者帶來(lái)快樂。研究目的籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與價(jià)值是籃球運(yùn)動(dòng)理論的深層研究，是籃球運(yùn)動(dòng)得以存在和發(fā)展的源泉和根本動(dòng)力，只有了解籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與價(jià)值，才能有效地拓展人和社會(huì)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的需要，從而更好地滿足人和社會(huì)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)多樣化的需求。同時(shí)，籃球是一項(xiàng)深受學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在小學(xué)生們身心發(fā)展中有著重要的意義。籃球教學(xué)作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)發(fā)展學(xué)生的身心健康具有積極的作用。分析X區(qū)小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，有利于提出針對(duì)性的意見，提高其體育水平，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生獲得快樂并掌握基本的籃球技術(shù)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，逐步強(qiáng)化孩子生理的強(qiáng)健性與心理的合作性，使其能夠逐步成長(zhǎng)為德育雙馨的人才。文獻(xiàn)綜述我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展進(jìn)程中，大部分家庭都只有一個(gè)孩子。其在家庭中，會(huì)受到父母、長(zhǎng)輩、親人的關(guān)懷與愛護(hù)。家長(zhǎng)為了能夠在更大限度上保證孩子的安全，會(huì)為其構(gòu)建更加堅(jiān)固的保護(hù)屏障。因此，大部分的戶外活動(dòng)都是由家長(zhǎng)陪同，而喪失了同齡孩子共處的空間，該種形式下，對(duì)孩子而言，雖然大幅度的提升了安全性，但卻也對(duì)其整體的性格發(fā)展造成了不良影響，使其在不斷發(fā)展中逐步形成了以自我發(fā)展為中心與具備競(jìng)爭(zhēng)性的處事模式。隨著素質(zhì)教學(xué)的逐步深人，體育在小學(xué)教育中的地位越來(lái)越受到重視。但是，目前小學(xué)在開展籃球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在諸多不足，開展情況并不理想，需要各級(jí)及時(shí)解決，共同努力為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（一）關(guān)于探討籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵與價(jià)值的研究籃球作為一項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)己經(jīng)是一項(xiàng)舉世矚目的競(jìng)技項(xiàng)目，無(wú)論是奧運(yùn)會(huì)還是世錦賽等國(guó)際性重大賽事籃球比賽都各國(guó)政府和民眾的極大重視?；@球運(yùn)動(dòng)的被發(fā)明出來(lái)時(shí)就帶有強(qiáng)烈的目的性，是以參與者(人)的時(shí)空感、時(shí)空控制能力和時(shí)空利用能力等為基礎(chǔ)，進(jìn)行時(shí)空控制與時(shí)空利用下的比準(zhǔn)的體育項(xiàng)目（溫繼懷，2012），也是為了給青少年提供一種能夠鍛煉身體的娛樂活動(dòng)，所以籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是一種活動(dòng)性的游戲，是一種同場(chǎng)對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，在攻防矛盾對(duì)立統(tǒng)一的情況下的比準(zhǔn)的游戲，包括了競(jìng)技性和娛樂性。而且，籃球具有時(shí)空性、瞬時(shí)轉(zhuǎn)換性、對(duì)抗性和觀賞性等（張棟，2015）。人類社會(huì)得以生存與發(fā)展依靠不斷的增“智”健“體”，“智”指智慧、知識(shí)，“體”指身體。而“體”是載“智”之車，是基礎(chǔ)，是根本。健“體”是人們需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，是鍛煉的過程。而籃球運(yùn)動(dòng)就是鍛煉身體最有效的途徑之一，深受世界各國(guó)廣大人們?nèi)罕姷南矏?，這與其本質(zhì)與價(jià)值有著密不可分的關(guān)系，這必將影響一代又一代的人（李彥龍，2014）。（二）關(guān)于探討我國(guó)小學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀的案例研究小學(xué)是學(xué)生接受初級(jí)教育的關(guān)鍵時(shí)期，籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的各種生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等有著重要的影響。籃球教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，不僅可以有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。但是，由于場(chǎng)地設(shè)施不夠完善，教學(xué)方式單一，教師選擇教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理，教師的籃球?qū)I(yè)性不夠等問題阻礙了籃球運(yùn)動(dòng)的開展（覃福軍，2019）。通過閱讀文獻(xiàn)，諸如以北京市海淀區(qū)小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)為例，從小學(xué)籃球隊(duì)管理現(xiàn)狀、小學(xué)籃球隊(duì)教練員現(xiàn)狀、小學(xué)籃球隊(duì)參訓(xùn)學(xué)生現(xiàn)狀和小學(xué)籃球隊(duì)訓(xùn)練現(xiàn)狀等五個(gè)方面，闡釋了其目前的總體現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在政策支持力度不夠、籃球比賽競(jìng)爭(zhēng)不公平等問題（張麗偉，2017）。再有，以重慶為例，普遍存在由于青少年學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，時(shí)間緊，在思想上和心理上會(huì)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)存在一定的抵制性的情況。與此同時(shí)，當(dāng)前相關(guān)部門和學(xué)校開展的籃球運(yùn)動(dòng)形式還存在著一定的單一化，對(duì)青少年產(chǎn)生不了較強(qiáng)的吸引力，有些籃球活動(dòng)形式在青少年群體中適用面還有些窄，只適用于某一部分青少年學(xué)生參與，有些青少年學(xué)生很想?yún)⑴c但因?yàn)槟承┰蚨荒苡^望。而且，開展的籃球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)也存在不足（趙偉，2013）。從這些看出當(dāng)前我國(guó)小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的確存在缺陷，值得深入研究。關(guān)于探討發(fā)展我國(guó)小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技巧的研究隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)工作的關(guān)注度不斷提升，小學(xué)籃球訓(xùn)練作為小學(xué)體育的組成部分，對(duì)于提升小學(xué)生體質(zhì)來(lái)說，起到了重要的影響。同時(shí)，小學(xué)籃球訓(xùn)練是籃球基礎(chǔ)，對(duì)于籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展起到了重要影響。功能訓(xùn)練，起先來(lái)源于醫(yī)療康復(fù)領(lǐng)域，目前已經(jīng)應(yīng)用于體育訓(xùn)練當(dāng)中，而且也越來(lái)越受到重視，是一種新型的體能鍛煉方式。但當(dāng)前一些小學(xué)體育教師在開展籃球訓(xùn)練的過程中，對(duì)功能訓(xùn)練的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，而且在應(yīng)用的過程中也缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)籃球訓(xùn)練中的功能訓(xùn)練無(wú)法取得實(shí)實(shí)在在成效，進(jìn)而制約了籃球訓(xùn)練效果，需要引起重視，并采取切實(shí)有效的措施，扎實(shí)推動(dòng)功能訓(xùn)練在小學(xué)籃球訓(xùn)練中取得更好的成效（鐘旭榮，2018）。以遼寧撫順為例，從訓(xùn)練形式和時(shí)間角度來(lái)看，撫順市小學(xué)學(xué)校的籃球訓(xùn)練都比較業(yè)余，訓(xùn)練時(shí)間也受限制，訓(xùn)練手法不盡科學(xué)。比如，很多教師在籃球訓(xùn)練中不注重根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)安排基層訓(xùn)練內(nèi)容（衛(wèi)強(qiáng)，2018）。因此，加強(qiáng)籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展，從小抓起，是我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展必須把握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于探討發(fā)展我國(guó)小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的策略研究針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，必須提出有效措施，以此推動(dòng)我國(guó)小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。措施主要從三個(gè)方面實(shí)施：政府、學(xué)校和籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容本身。其一，從政府層面來(lái)說，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)籃球的政策支持和經(jīng)費(fèi)支持（張麗偉，2017）建議相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)社區(qū)體育運(yùn)動(dòng)的建設(shè)，保障社區(qū)的體育基礎(chǔ)設(shè)施，使得青少年周末和節(jié)假日等休息時(shí)間在家能就近地參與籃球運(yùn)動(dòng)，增加參與籃球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)（趙偉，2013）。其二，從學(xué)校層面來(lái)說，首先要擴(kuò)寬資金渠道，引進(jìn)更多具有籃球?qū)I(yè)技能的老師，并定期進(jìn)行對(duì)他們的培訓(xùn)。一方面提高老師的教學(xué)水平，另一方面也要加強(qiáng)其對(duì)運(yùn)動(dòng)傷害防范意識(shí)和處理能力（吳文偉，2019）。此外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更有趣味教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，教師也可以給學(xué)生安排一些籃球精彩片段欣賞，或者一些生動(dòng)的籃球教學(xué)或故事的動(dòng)畫，多發(fā)面激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣和欣賞能力。另一方面，在訓(xùn)練過程中加入游戲的情節(jié)，讓枯燥的運(yùn)球傳球技能訓(xùn)練更富有趣味。三、研究?jī)?nèi)容（一）概念界定X區(qū)重慶位于\t"/item/%E9%87%8D%E5%BA%86/_blank"中國(guó)西南部、\t"/item/%E9%87%8D%E5%BA%86/_blank"長(zhǎng)江上游地區(qū)，轄26個(gè)市轄區(qū)、8個(gè)縣、4個(gè)自治縣，萬(wàn)州區(qū)是其中之一?；@球運(yùn)動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)的“本質(zhì)”是:“源于原始意義上的游戲活動(dòng)，但又隨著社會(huì)的變遷不斷附加游戲規(guī)則或適應(yīng)人們觀賞特征的更高級(jí)的人文體育運(yùn)動(dòng)”。（二）研究?jī)?nèi)容框架本論文主要分為五個(gè)板塊的內(nèi)容。第一板塊介紹相關(guān)概念，包括X區(qū)、籃球運(yùn)動(dòng)等；第二板塊介紹X區(qū)小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，從萬(wàn)州區(qū)內(nèi)各個(gè)小學(xué)的籃球課程入手，分析其共性與個(gè)性，總結(jié)出其現(xiàn)狀；第三板塊從現(xiàn)狀出發(fā)，探究導(dǎo)致產(chǎn)生該現(xiàn)狀的原因；最后以原因?yàn)槠瘘c(diǎn)，在此基礎(chǔ)上給出相應(yīng)的建議和措施。四、研究方法1.文獻(xiàn)分析法在中國(guó)知網(wǎng)、維普期刊和萬(wàn)方數(shù)字資源等相關(guān)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，利用該方法了解和研究籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的歷史，因此，文獻(xiàn)資料法是本文研究的主要方法之一，查閱的資料包括博士論文、碩士論文、期刊、著作等，在具體的研究過程中，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、歸納、分析、加工、概括等，為本研究的論證和分析提供可靠的理論依據(jù)。2.案例分析法由于本研究的時(shí)問跨度較大，從1891年籃球發(fā)明至今，涉及的案例較多，在研究案例基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀察，精心收集案例及其背景資料，對(duì)符合原理的案例進(jìn)行認(rèn)真分析與比較，優(yōu)先選取典型案例，有助于說明現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，筆者力圖以這些案例為典型，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與價(jià)值的拓展等相關(guān)的問題進(jìn)行解釋、分析和判斷，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，而一個(gè)個(gè)具體案例又是對(duì)理論的有效實(shí)證。五、研究進(jìn)度安排畢業(yè)論文選題（2019年10月21日—2019年11月10日）根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，擬定兩個(gè)或三個(gè)題目。在此基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)資料并記錄資料搜集的難易程度。之后，與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的溝通。最后，確定選題。（二）撰寫開題報(bào)告（2019年11月11日—2019年11月30日）撰寫開題報(bào)告之前，根據(jù)選題搜集相關(guān)論文、期刊和專著等可能會(huì)用到的中文和英文資料。然后，下載資料并進(jìn)行閱讀，與此同時(shí)，做好文獻(xiàn)的分類與整理。最后，開始撰寫開題報(bào)告初稿。此外，及時(shí)與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，避免跑題等情況。（三）參加開題答辯（2019年12月1日-2019年12月7日）參加學(xué)院組織的開題答辯，根據(jù)答辯老師建議和意見修改完善開題報(bào)告。（四）開展研究并撰寫論文（2019年12月8日-2020年4月30）2019年12月8日——2020年1月15日：閱讀文獻(xiàn)，,進(jìn)行分類，整理并記錄；2020年1月16日——2020年1月31日：認(rèn)真研讀現(xiàn)有筆記，試寫論文大綱，與指導(dǎo)老師溝通后細(xì)化到三級(jí)小標(biāo)題；2020年2月01日——2020年2月28日：寫論文初稿并及時(shí)反饋給指導(dǎo)老師；2020年3月01日——2020年3月30日：根據(jù)指導(dǎo)老師意見進(jìn)行論文修改；2020年4月01日——2020年4月30日：優(yōu)化論文各個(gè)細(xì)節(jié)，基本定稿；（五）參加畢業(yè)論文答辯（2020年5月初）參加學(xué)院組織