教育碩士專題報告會作一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師

作一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師

---教育專業(yè)碩士的目的

教育專業(yè)碩士的目的：

懂理論的實踐教師。必要性：國家需要

能上學(xué)---上好學(xué)（學(xué)校、教師）。可能性：國家重視

吸引優(yōu)秀人才終生從教。

提高待遇、提出要求；各種培訓(xùn)、校本研究。（一）優(yōu)秀的教師的基本素養(yǎng)

（二）優(yōu)秀的教師的特殊素養(yǎng)優(yōu)秀教師的基本標(biāo)準(zhǔn)：1．熱愛教育事業(yè)。2．樹立明確的教育理念。3．會反思會研究。1.熱愛教育事業(yè)

被動--主動。不單純是謀生的職業(yè)，而是自我人生價值的體現(xiàn)、興趣之所在。學(xué)會欣賞自己的工作，學(xué)會欣賞他人的工作。這是克服職業(yè)倦怠的基礎(chǔ)。2．樹立明確的教育理念

以知識為本：關(guān)注知識的傳授、學(xué)生是否接受。◆凱洛夫的“三中心”論：課堂、教材、教師。以人為本：

◆關(guān)注學(xué)生的全面成長：素質(zhì)教育。

◆為受教育者思考問題：尊重的教育。

站在受教育者的立場思考：尊重的教育。

◆教育是生存的需要、接受教育是孩子的本能。◆教育是科學(xué)，必須遵循教育教育規(guī)律。表觀遺傳學(xué)：基因的充分表達；現(xiàn)代腦科學(xué)：區(qū)域神經(jīng)元激活?！魧W(xué)會與學(xué)生溝通（耐性聽、知道學(xué)生）。◆好的教育要啟發(fā)學(xué)生思考、啟發(fā)式原則。

學(xué)科外的活動要注意教育價值(30%)

◆開朗的性格。◆與他人合作的能力、語言表達能力、組織能力。

◆對于生活的觀察與思考。

學(xué)科內(nèi)的教學(xué)要注意全面培養(yǎng)(70%)

◆學(xué)習(xí)的興趣。◆良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

◆

良好的身心素質(zhì)。素質(zhì)教育1：建立大教育的觀念是素質(zhì)教育的核心素質(zhì)教育2：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的根本

創(chuàng)造力應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教育抓起創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新機遇。

創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)◆知識的掌握;

◆思維的訓(xùn)練；

◆

經(jīng)驗的積累。

傳統(tǒng)的教育重視知識的傳授和技能的訓(xùn)練。

“知識在本質(zhì)上是一種結(jié)果，可以是經(jīng)驗的結(jié)果，也可以是思考的結(jié)果。”

結(jié)果的教育、知識的積累。關(guān)于經(jīng)驗的積累(基本活動經(jīng)驗)

素質(zhì)教育不僅要重視知識、也要重視智慧。

“智慧并不表現(xiàn)在經(jīng)驗的結(jié)果上，也不表現(xiàn)在思考的結(jié)果上，而表現(xiàn)在經(jīng)驗的過程，表現(xiàn)在思考的過程。”

過程的教育、經(jīng)驗的積累。

我們必須清楚，世界有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷。智慧并不完全依賴知識的多少，而依賴知識的運用、依賴經(jīng)驗，只能讓學(xué)生在實際操作中磨練。

過程的教育不僅僅是指在授課時要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，甚至不是指知識的呈現(xiàn)方式。

而是，注重學(xué)生探究的過程、思考的過程、反思的過程。

培養(yǎng)學(xué)生的直覺，創(chuàng)新產(chǎn)生于直覺。

關(guān)于思維的訓(xùn)練(基本思想)

愛因斯坦：西方科學(xué)的發(fā)展是以兩個偉大成就為基礎(chǔ)，那就是希臘哲學(xué)家發(fā)明的形式邏輯體系（在歐幾里德幾何中），以及通過系統(tǒng)的實驗發(fā)現(xiàn)有可能找出因果關(guān)系（在文藝復(fù)興時期）。

楊振寧：我很有幸能夠在兩個具有不同文化背景的國度里學(xué)習(xí)和工作，我在中國學(xué)到了演繹能力，我在美國學(xué)到了歸納能力。

演繹能力：能夠熟練使用演繹推理的能力。演繹推理來源于亞里士多德，他在《工具論》提出了著名的三段論理論，即大前提、小前提、結(jié)論。這是一種由一般到特殊的推理。已知A

求證B。A

和B都是確定的命題。

演繹推理的功能主要是驗證結(jié)論，而不是發(fā)現(xiàn)結(jié)論。結(jié)果的發(fā)現(xiàn)依賴直覺。

過去的教育重視的是演繹：

基礎(chǔ)知識（概念記憶與命題理解）扎實；基本技能（證明技能與運算技能）熟練。

可能與綿延千年的科舉有關(guān)。重視基本功：知識記憶；重視操作技能：熟能生巧。

還缺少什么？根據(jù)情況“預(yù)測結(jié)果”的能力；根據(jù)結(jié)果“探究成因”的能力。

歸納推理就是從個別現(xiàn)象出發(fā)、抽象出共性、總結(jié)出一般的結(jié)論。從思維訓(xùn)練的角度考慮，過去的教育缺少歸納能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的,但這種培養(yǎng)是困難的,這種培養(yǎng)是基于經(jīng)驗的。

需要一種“從特殊到一般的推理”，這種推理就是歸納推理?！半p基”

→“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能+基本思想、基本經(jīng)驗。

“兩能”

→“四能”發(fā)現(xiàn)問題、提出問題+分析問題、解決問題。

一、有鵝4只，是鴨子的1/3，問有幾只鴨子？

教學(xué)目的：4÷1/3=4×3=12。

除法是乘法的逆運算：

？

=4÷1/3的原本是

？

×

1/3

=4

3只鴨子：1只鵝

(破解1/3的含義:1÷1/3=3)

6只鴨子：2只鵝

(推廣1/3的含義:2÷1/3=6)

……

？只鴨子：4只鵝

(最后到結(jié)論:4÷1/3=12)

講課的例子（歸納推理）

（求證）

→

4÷1/3=4×3

（證明）證明？=4÷1/3

等價？×1/3=4

？×1/3×3=4×3

？=4×3一般的：a÷1/b=a×ba÷c/b=a×b/c

二、在一個房間里有四條腿的椅子和三條腿的凳子共16個，如果椅子腿與凳子腿加起來共有60個，有幾個椅子和幾個凳子？

這是“雞兔同籠”的問題，但是椅子和凳子相差一條腿，有利于學(xué)生進行“嘗試”。可以讓學(xué)生嘗試：椅子數(shù)凳子數(shù)腿的總數(shù)160

4×16﹦64151

4×15﹢3×1﹦631424×14﹢3×2﹦62對于凳子和椅子的問題，可以仍然用嘗試的方法列出方程：這樣，合題意的方程為4×a﹢3×(16-a)=60。椅子數(shù)凳子數(shù)腿的總數(shù)a=1616-a=0

4×a﹢3×(16-a)=64a=1516-a=1

4×a﹢3×(16-a)=63a=1416-a=2

4×a﹢3×(16-a)=62三、袋子里的有五個球，四個白球一個紅球，通過摸球估計那種球多、兩種球的比例。

驗證：摸球驗證出現(xiàn)白球的可能性是4/5。

估計（預(yù)測）：

1那種顏色的球多？

2估計比例大概是多少？

3如果帶子有五個球，白球大概有幾個？

這些也許就是“過程的教育”，讓學(xué)生自己探索從特殊到一般的答案，而不一定是通過講道理分析出答案。通過“道理”直接給出結(jié)果固然是好的，但是通過有規(guī)律的計算尋求這個規(guī)律是得到一般結(jié)果的有效手段，這是我們過去教學(xué)中忽視的地方。教師要學(xué)會站在學(xué)生的立場思考問題，甚至與學(xué)生一起思考問題，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生思考。3．會反思會研究（1）研究自己的、把經(jīng)驗升華成為思想

杜威：社會既學(xué)校、生活既課堂、在做中學(xué)陶行知：在做上教、在做上學(xué)、教學(xué)做合一千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人；千教萬教教人求真。（2）科學(xué)依據(jù)

認識學(xué)科的本質(zhì)、全面把握“四基”。

了解學(xué)生的認知規(guī)律小學(xué)：身邊實物；初中：物理背景；高中：符號抽象。在四基、四能的基礎(chǔ)上

1.知道學(xué)科內(nèi)容的主線。

2.知道教學(xué)內(nèi)容的重點。

3.知道教學(xué)內(nèi)容的難點。數(shù)學(xué)的主線：

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是：研究“關(guān)系”。包括數(shù)量、圖形、隨機。數(shù)學(xué)的思想是：抽象、推理、模型。

關(guān)于抽象

把外部世界的數(shù)量關(guān)系和圖形的關(guān)系抽象到數(shù)學(xué)內(nèi)部。形成概念和運算法則。

概念：研究的對象、以及關(guān)系術(shù)語；

法則：四則運算、極限。

兩個蘋果、兩匹馬→2：是抽象，現(xiàn)實不存在。兩個蘋果+兩匹馬=？：2+2=4。點、線、面；平行線。關(guān)于推理：是數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)展的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)是：同一律、矛盾律、排中律+傳遞性

同一律：A就是A。

A→P；x∈A；x→P。矛盾律：A和非A不能同時成立。

一個數(shù)不能同時是奇數(shù)又是偶數(shù)。排中律：A和非A必然有一個成立。

反證法：為證A成立卻證非A不成立。

傳遞性：a～b,b～c→a～c。關(guān)于模型：是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。

敘述一類事物的故事。

雞兔同籠，追擊問題，相遇問題，盈虧問題。代數(shù)式、方程、函數(shù)不是模型。

ax2+bx+c=0：不是模型；

f(x)=ax2+bx+c:不是模型；

y=gt2/2：是模型。

◆物理（模型–

描述現(xiàn)象–

觀察）

引力

亞里士多德：為什么有引力？伽利略：重力加速度gt2/2。

開普勒：行星運動軌跡橢圓軌跡。牛頓：萬有引力km1m2/r2

。愛因斯坦：廣義相對論引力場?！艋瘜W(xué)（實驗–

物質(zhì)結(jié)構(gòu)–

探索）

傳統(tǒng)：門捷列夫周期表、合成。材料合成：化學(xué)。材料性質(zhì)：物理。大分子：生物?！粽Z言（形象–

信息交流–

理解）

從形象抽象為語言，從具體抽象到一般。不要過早地寫作文，而是把具體的描述清楚。理解別人說了些什么；知道自己說了些什么。