《精彩極了和糟糕透了》說課稿范文(精選5篇)

《精彩極和糟糕透了說課稿范文（選5篇）《精彩極了和糟糕透了》說課稿范文（精選篇）作為一名辛苦耕耘的教育工作者往往需要進行說課稿編寫工作說課稿有利于教學水平的提高有助于教研活動的開展那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是本店精心整理的《精彩極了和糟糕透了》說課稿范文（精選篇歡迎閱讀與收藏?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿一、教材簡介：《"精彩極了"和"糟糕透了"是美國作家巴德舒樂伯格寫的一篇文章文章回憶了他童年時代學習寫作時母對他的習作的不同評價親是一味贊揚，父親則是嚴厲批評當時他很不理解后來才體會到贊揚和批評都是需要的正因為這樣，他才得以健康成長，在寫作上取得了成就。作者以自己的經(jīng)歷說明，一個人的成長，既需要贊揚鼓勵，也離不開嚴格的批評、幫助，二者缺一不可。本篇文章與學生的生活比較貼近，學生大多有類似的生活經(jīng)歷與情感體驗。只是對表揚與批評的態(tài)度其是對父母對自己的批評的態(tài)度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導。二、教學目的：①引導學生有感情地朗讀課文中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。②讓學生理"精彩極"和糟糕透"兩種評價方式的積極作用和不足之處。③重視學生的閱讀感受和體驗，感悟出自己獨特的見解來。三、教學重點：引導學生有感情地朗讀課文能聯(lián)系自己的生活讀過程中體驗情感、領悟內(nèi)容學生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價方式的積極作用和不足之處。四、教學難點：讓學生認識到一個人的成長需要贊揚鼓勵不開嚴格的批評助，二者缺一不可。1

五、教學設計構想①重視學生在閱讀過程中的主體地位導學生自主閱讀課程明確指出，要突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機械的分析。為此，在本節(jié)課的設計上，我力求引導學生自主閱讀，而避免教師的細致的分析講解使教師真正成為課堂閱讀活動的組織者學生閱讀的促進者。②重視學生閱讀的感受和體驗導學生與作者進行情感的溝通與心靈的對話由于本課的內(nèi)容與學生的生活比較貼近在生活中很多學生都有相同或相似的感受和體驗在教學時我提出讓學生要讀出自己的生活"的要求以喚醒學生的情感體驗，加深學生對課文的理解。③拓寬思路，在教學中，不僅要求學生能讀進去，還要求學生能跳出來，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀出自己獨特的見解和觀點來。六、教學過程：（一）師生談話，朗讀詩歌引入課始先出示課一首詩歌學生齊讀敵視伴隨著孩子學會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子他鑒賞有方；認可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。”讀后在交談，再學文。把這首詩歌引入的目的是初步讓學生感受到一個人將來能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。（二）研讀課題，并找出父母親說的話，為角色朗讀作鋪墊。師：今天，我們學習的課題很特殊，特殊在把兩個人說的話當作題目，請問精彩極了和糟糕透了分別是誰說的話？爸爸、媽媽分別說了哪些話呢？（三）分角色朗讀，叫三位同學讀父親、母親和小巴迪的話其他的話全體女同學一起讀。（四）小組合作探究——童年故事部分由于童年故事部分與學生的生活比較貼近生活中很多學生都有相同或相似的感受和體驗此我不想作過多的瑣碎分析放手讓學生在小組中解決。1、“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親2

又是怎樣評價的，我又有什么反應？2、爸爸、媽媽對小巴迪的不同評價，他們各有什么用意呢？（五）小組討論，小組反饋。（六）點撥、分析，明理悟情由于課文寫巴迪認識到父母不同方式的愛的內(nèi)容是難點需要教師點撥啟發(fā)。我設計了以下的問題：師時巴迪能理解父母的行為嗎？課文是怎么說？請同學們讀這一段課文。出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩不過母親還是一如既往地鼓勵我因此我一直在寫作有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說“寫得不怎么樣但還不是毫無希望?！备鶕?jù)父親的批語，我學著進行修改，那時我還不滿十二歲。師看看隨著時間的推移幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請仔細揣摩這段話一定有新的發(fā)現(xiàn)學生可能會說生承認父親是對的生知道了作者在母親的鼓勵下直在寫作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了次父親的評價沒有哭根據(jù)父親的批語學著修改了。師：大家請注意，巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫作，是因為有媽媽不斷的鼓勵表揚從而更增添他對寫作的興趣和信心那爸爸在這期間就沒起一點作用了嗎有我把我寫的短篇小說給父親看的時候爸是怎么說的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是）爸爸在客觀地評價，是想讓自己的孩子對自己有清醒的認識爸爸同樣希望小巴迪能健康成長能成才看來小巴迪在母親愛的鼓勵下，在父親嚴厲的管教下，得到健康成長。七、聯(lián)系生活，實話實說同學們老師希望你們當一回“實話實說”節(jié)目的主持人說一說你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？為什么？師我們每個人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評價老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評價是光聽好聽的話語行嗎？為什么？假如父母親都說糟糕透了行嗎，為什么呢？讓學生聯(lián)系生活，實話實說，目的是讓他們明白一個人的健康成長既需要。3

母親愛的鼓勵更需要父親嚴厲的警告。最后請同學們讀讀課文的最后兩個自然段，看又有什么收獲？（第一、二組同學讀１６自然段，第三、四組同學讀１７自然段）學生談收獲，目的還是進一步悟出母愛、父愛對一個孩子的成長是多么的重要。八、模仿寫詩拓展延伸（作業(yè)）大家學完這篇課文一定有很多的感受體會你能把它寫下來嗎？寫一首小詩或一句格言都行?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿各位領導，各位評委：大家早上好！我是大朗崇文小學教師，今天我為大家說課的內(nèi)容是19課“精彩極了”和“糟糕透了”下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點說課：一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版小學語文第九冊第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”爸爸的評價是“糟糕透了”父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。這篇課文是前四個單元訓練重點“把握課文主要內(nèi)容體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間教學本文要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。二、根據(jù)文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：1研讀15—17自然段抓文章的重點詞句讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。教學重點與難點：抓文章的重點詞句學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。4

三、說教學理念《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。四、說教法、學法《語文課程標準明確提出“學生是學習的主人”“閱讀是學生個性化的學習不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟體驗和理解”在教學過程中我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。五、說教學過程(一)復習導入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學19課，齊讀課題，請同學們翻開課101頁，快速瀏覽課文回想課文主要內(nèi)容。2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價?長大之后，巴迪理解了嗎?當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢?請同學們默讀—17自然段。(二)精讀15—17自然段，以讀悟情1、出示自學提示(1)巴迪長大后如何看待父母的愛?劃出有關的句子再讀一讀并把體會寫在書上。(2)小組交流討論。2、學生匯報，隨機出示句子(1)感悟以下重點句：a越來越體會到我當初是多么幸運有個慈祥的母親她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！眀、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉是僅有這個是不全面的能會把人引入歧途。5

所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！眂、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。3、小結(出示巴迪資料)(三)聯(lián)系實際，情感升華在生活中了父母給我們鼓勵和警告之外誰也會給我們鼓勵和警告那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身?同學們把它寫下來，然后再說一說。(四)拓展閱讀，課外延伸1，就在拐彎處》2、好書推薦的教育》六、說板書設計附板書：19.“精彩極了”和“糟糕透了”↓↓慈祥嚴厲(鼓勵)(警告、提醒)KL《精彩極了和糟糕透了》說課稿一、說教材1、教材分析《“精彩極了”和“糟糕透了”版）是九年義務教育小學語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章講的是作者童年時父親和母親對他的習作的不同評價這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛課文內(nèi)容貼近兒童生活是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。文章按時間先后順序記敘，敘事生動，思路清晰，重點突出，6

感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。2、教學目標（1）認知目標：抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。引導學生讀懂課文，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。指導學生通過人物動作語言心理活動描寫的語句體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。（2）情感目標：感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚和批評都是愛，讓學生正確理解父母對自己的愛。（3）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學，課外延伸，培養(yǎng)學生自學能力和合作能力。3、教學重難點：教學重點：通過閱讀，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。教學難點：指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。二、說教法在教學中，我力求滲透以下幾個理念：1、以讀為本，創(chuàng)設與文本對話的廣闊空間。全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時的瀏覽突破難點部分的細讀升華情感處的引讀等等以讀貫穿了整個課堂教學學生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情領悟到了文章的表達方法。同時，通過繪聲繪色地讀文，使學生更多、更直接地與文本融為一體。2、尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學生個性化的學習不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐課程標準中明確指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此在教學活動中我設計了辯論的環(huán)節(jié)通過對“母親‘精彩極了’和7

父親‘糟糕透了’這兩種評價，哪一種更好?”的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學生的自主學習，自我感悟，為學生提供了多維的思考感悟空間學生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理力求做到尊重學生獨特的閱讀感受使他們在快樂中明白事理在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。3、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標準要求在課程內(nèi)容上注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實只有這樣才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活，因而在教學過程中我多處設計“假如你是巴迪你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學生情感上的共鳴，而在課外延伸中我讓學生聯(lián)系實際談談父母對自己的愛讓教材走進生活使學生理解愛，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。4、注重語言積累?！胺e累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本最重要的因素為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節(jié)課結束時，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗開放性自主性作業(yè)的布置讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇又一次讓學生感受到可貴的尊重。三、說學法培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、悟”的方法學習課文。四、說教學過程（一）談話導入，感受“愛”為了使學生更好地融入到這篇課文中我先讓學生談談在他們的生活中誰的'愛最使他們難忘？為什么？讓學生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。（二）交流品讀，感知“愛”8

1、引導品讀“童年的故事”由于課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學生快速瀏覽試著把母親和父親評價這首詩的具體語句找出來并談談巴迪的表現(xiàn)。為了使學生融情入境我指名學生模仿母親或父親的語氣語調(diào)有感情地讀出他們的評價，并相機引導學生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親你為什么給巴迪這樣的評價？為了加深學生對這兩種不同形式的愛的理解讓學生討論比較贊同母親的評價？還是贊同父親的評價？為什么？在充分的討論中他們形成了各自的觀點于是又趁熱打鐵舉行“小小辯論會正方：贊同母親的評價。反方：贊同父親的評價這樣既讓學生對父母兩種不同評價有了充分的理解又讓學生在自主合作探究的學習中培養(yǎng)他們的語言實踐能力接下來我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了沖出飯廳進自己的房間到床上失聲痛哭起來”，讓學生體會作者用詞的精當，使學生在習作中養(yǎng)成遣詞造句反復推敲的好習慣。2、設想情境，加深理解為了鞏固加深學生對不同形式愛的理解我讓學生設想情境后來巴迪成為世界著名的劇作家假設他的作品獲得了國際大獎他感慨萬分那么你覺得巴迪會感謝誰呢？為什么？3、自主品讀“后來的認識”聽錄音范讀16自然段聽邊思考覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談談你的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過“讀、找、品、悟”加深了對課文內(nèi)容的理解這些含義深刻的句子中著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好‘糟糕透了’也好這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”，并讓學生聯(lián)系生活實際，談談對這兩種不同形式的愛的理解。4、聯(lián)系生活，感悟“愛”通過對課文的學習學生們知道了巴迪把這樣一句話送給了自己的父母是因為他懂得愛了這時我就相機讓學生聯(lián)系實際說一說你父母又是如何愛你的？你能夠理解嗎？學生在暢談中再次感悟父母的“愛”于是我讓學生把剛才那句話送給9

親愛的爸爸媽媽。并引導：（1）這句話你還想對誰說？為什么？（2）對給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么呢？（3）你想用什么方式回報他們嗎？就在這輕松和諧的氣氛中鞏固了學生對不同形式的愛的認識理解并學會感恩、回報。最后，我還寫了一首小詩送給學生，使他們的感情得到升華：陽光是幸福的起點風雨是成長的伙伴快樂地享受陽光勇敢地接受風雨學會理解，懂得感恩讓我們在溫柔的呵護中成長讓我們在嚴厲的批評中茁壯五、作業(yè)快樂屋1、誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。2、作：心靈手巧的你，請把你學后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。4、集：懂得收集的你，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文作者是美國著名作家巴德舒爾伯格主要敘述了作者在七八歲的時候?qū)懥巳松械牡谝皇自娔赣H對此的評價是“精彩極了”父親對此的評價是“糟糕透了”父親和母親對“我”的作品截然不同的評價對“我”產(chǎn)生了巨大的影響使“我”在“精彩極了”的鼓勵中在“糟糕透了”的警告中把握住人生方向成長為一名著名作家并且“我”也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。10

這篇語言平實有鮮明的形象與學生的實際生活體驗十分接近。課文一些語句含義深刻具有啟發(fā)性給學生提供了多維的思考感悟空間本課的教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。4、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。教學重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。二、設計理念新課程標準指出:文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,學生打下扎實的語文基礎。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛視組織學生進行扎實的語文實踐活動為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。三、說教法學法《語文課程標準在教學建議部分明確提出“學生是學習的主人”“閱讀是學生個性化的學習不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟體驗和理解”基于語文課程標準理解我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。四、說教學過程（一）激情導入1、同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞樂朗誦）2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？這樣的評價給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課齊讀課題）指導讀好題目。（二）檢查預習情況：11

1出示詞語，學生認讀。2課文講了一件什么事？（三）簡介作者，1、課前請同學們收集了一些有關作家巴迪舒爾伯格的相關資料，我們來交流一下吧。師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀？（出示培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力。這也是課標的要求。2、好，通過交流，你們認為巴迪現(xiàn)在是個怎樣的人物？（學生自由發(fā)言）（四）設置懸念，精讀課文到14段1、是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個出色的、了不起的作家了?，F(xiàn)在請同學們打開課本快速瀏覽一下課文看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）2巴迪取得的成績和誰有關系？大家讀課文到14段的自學在說書中做批注。3已經(jīng)有答案的同學可以和同桌或者前后桌的同學交流交流。6、指名回答，教師隨機板:精彩極了糟糕透了。追問：我有什么反應？師相機指導朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學生與文本進行對話，在情境對話中，讓學生感受到父母的不同的愛。7、演課本劇，感受真情。8、根據(jù)自己的理解，任選一題寫一寫：①“精彩極了”是母親對我的（愛像（②“糟糕透了”是父親對我的（愛像（五、拓展延伸，感悟真愛。1師導是啊親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛這兩種不同的愛造就了巴迪的成功那么你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片。2、播放，激發(fā)學生發(fā)言的欲望。3、好，誰先想到了，舉手告訴老師學生自由發(fā)言）板書是一篇的精髓它反映了的主要內(nèi)容和中心既簡明扼要又凝聚著清冽的感情，滲透著深刻的理性。精彩極了和糟糕透了12

《精彩極了和糟糕透了》說課稿一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文講的是作者童年時父親和母親對他的作品的截然不同的評價這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。(一)教學目的針對文章特點本組課文訓練重點及課文在本組中的安排確定本課的教學目的為：1學會8個生字能正確讀寫下列詞語精彩糟糕謄寫、濕潤一篇、出版、謹慎、引入歧途。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。（二）教學重點、難點：理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的?；诖耍_定第一課時的教學目的為：1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評價。二、說教法新頒布語文課程