五年級上冊科學課件-2.1 光和影｜教科版

教科版五年級上冊科學光和影教材及學情分析01教法學法02教學過程03光和影教材及學情分析

第一課時光和影第二單元光知識體系物質世界光源第一部分A影子第二部分B光和影以科學探究為主線學生經(jīng)歷的探究活動主要有：14235通過手影視頻和游戲導入，進入新課學習，通過引導讓學生找出影子產生的條件。認識什么是光源。通過三個活動探究在光的照射下影子的變化規(guī)律。機動：再次通過影子游戲，驗證光和影的關系。認識投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子之間的關系。對教材進行了一些處理先引出光源，再一起探究影子產生的條件，最后再探究影子與光源的關系。這樣，更符合學生的認知發(fā)展水平。一是對教學活動的順序進行了調整。自制了一個“簡易量角裝置”，這樣，既能增加實驗的準確性，又能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。二是實驗器材上注重創(chuàng)新。學情分析

五年級學生已經(jīng)有一定的科學素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性不強，所以在實驗操作前讓學生尋找推測的依據(jù)，這樣實驗操作才更有意義。同時他們考慮問題不周全，實驗操作時常常手忙腳亂，有必要通過教師指導，去觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在過程中體驗科學方法

做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。LOREM1根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。LOREM2科學探究目標123認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。|在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。|從童趣的游戲中發(fā)現(xiàn)光的奧秘，激發(fā)探索的好奇心。|情感、態(tài)度、價值觀目標重點、難點教學難點21教學重點探究出影子的變化特點通過實驗和事實探究出影子變化的規(guī)律一是對教材的簡化處理。我對實驗設計做了些改進，前兩個實驗都采用以桌面為屏、光源在上面的方法，使得這兩個實驗有一定的聯(lián)系性，學生在設計實驗時思維能有一定的連貫性，而第三個實驗相對來說理解起來也較容易些，因此采用演示的方法，這樣一來把節(jié)約出來的時間花在前兩個實驗上，以確保學生探究有較充足的時間。二是引導學生通過對生活現(xiàn)象的回顧，利用現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗來幫助設計實驗。以此來降低難度。同時也能讓學生進一步明確實驗的目的，知道自己要做什么，為什么做，從而來提高指導的有效性。為了降低難度，使實驗指導更有效，更能凸顯探究的趣味，在設計這一課的教學時做了一些嘗試：教法和學法看現(xiàn)象看問不懂的地方問想實驗的步驟和方法想做探究實驗做說通過實驗總結出的特點或規(guī)律說用所獲的知識釋疑用老師為主導，學生為主體，訓練為主線教學策略和方法生活感知提出問題質疑猜想實驗探究總結結論運用拓展教學過程激趣引入，感知影子導入聯(lián)系實際，認識光源認識開展實驗探究特點探究應用知識，拓展延伸拓展四個環(huán)節(jié)1．激趣引入，感知影子播放手影視頻，一邊看一邊思考：壹這是什么表演？（手影表演）貳表演時需要準備什么？（光、手、白紙）學生思考產生影子的條件并交流2、聯(lián)系實際，認識光源能自己發(fā)光的物體叫光源自己月亮是光源嗎？能自己發(fā)光的物體叫光源自己進一步認識和理解可以自己發(fā)光的物體并且是正在發(fā)光時叫做光源這一科學概念。實驗影子的產生屏遮擋物光實驗條件實驗現(xiàn)象（有無影子）我的發(fā)現(xiàn)光源物體屏有無無有無有有有有………………無無有落實影子產生的條件是：光源、遮擋物、屏。3．開展實驗，探究特點活動一、影子隨著光源位置的改變而改變學生通過這個活動發(fā)現(xiàn)了：影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長短隨著光源照射的角度改變而改變，光源直射時，影子最短，隨著斜射角度越來越大，影子越來越長。活動二、影子的大小與遮擋物與光源之間的距離有關系實驗條件：光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。在光屏和光源位置一定的情況下，遮擋物離光源越近，影子越大；遮擋物離光源越遠，影子越小?；顒佣贸鼋Y論活動三、影子的形狀和光源照射物體側面的形狀有關系這個活動分別從上方和右側照射，就形成不同形狀的影子。通過影子的形狀和被照射的物體的形狀的對比觀察從而得出結論：物體照射面不同，影子的形狀也不同。每次觀察時讓學生將結果準確的進行記錄

記錄結果根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系分析推理落實科學探究目標從實驗1中我發(fā)現(xiàn)了從實驗2中我發(fā)現(xiàn)了從實驗3中我發(fā)現(xiàn)了

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