部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第七單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第七單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)部編版四年級(jí)下冊(cè)22古詩三首第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題22古詩三首單元7學(xué)科語文年級(jí)四下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)讀“芙、蓉”等7個(gè)字，會(huì)寫“芙、蓉、洛”等8個(gè)字,理解字詞。2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩《芙蓉樓送辛漸》。3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語理解詩句。4.體會(huì)詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。重點(diǎn)有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。難點(diǎn)體會(huì)詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入，介紹作者今天我們要學(xué)習(xí)一首名字叫《芙蓉樓送辛漸》的詩，這個(gè)題目中心詞是什么？是“送”。這就告訴我們，它是一首朋友間送別的詩。王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30歲左右進(jìn)士及第。代表作：《從軍行七首》《出塞》《閨怨》。什么是邊塞詩呢？指的是：邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。

寫作背景：這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。強(qiáng)調(diào)，通過背景我們知道送別時(shí)的兩位人物是王昌齡和辛漸。由學(xué)生熟知的事物入手，易于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。了解作者，有助于學(xué)生理解課文。學(xué)習(xí)字詞跟著老師讀兩遍古詩。注意把不熟悉的生字詞注上音。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，多讀幾遍！二、學(xué)習(xí)生字（一）芙蓉洛單硯乾坤讀準(zhǔn)字音注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”，邊音“洛”。（2）認(rèn)識(shí)多音字單chán單于dān單位單個(gè)（3）我會(huì)寫芙蓉洛壺雁硯乾坤

（4）識(shí)字方法壺字源識(shí)字法加一加：芙減一減：洛（5）指導(dǎo)書寫壺上邊不要寫成“土”雁里面不要只寫一個(gè)“亻”（6）識(shí)字游戲芙蓉硯臺(tái)洛陽單于逃遁乾坤（二）詞語解釋芙蓉樓：故址在今江蘇鎮(zhèn)江北，下臨長(zhǎng)江。吳：鎮(zhèn)江在古代屬于吳地。平明：天剛亮。楚山：泛指長(zhǎng)江中下游北岸的山。長(zhǎng)江中下游北岸在古代屬于楚地范圍。孤：孤影。楚山孤：比喻友人離開后自己像楚山一樣孤獨(dú)。冰心：像冰一樣晶瑩，純潔的心。玉壺：指自然純真的心。朗讀、思考、圈注充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，自主理解詞語，質(zhì)疑問難的能力，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。初讀課文、整體感知初讀感知：1.朗讀指導(dǎo)：在唐朝，古人讀詩都有一種規(guī)律，就是講究聲調(diào)。主要注意的是詞語后的最后一個(gè)字。如果是一、二聲的字盡量把這個(gè)字的聲音延長(zhǎng)；如果是三、四聲的字，就讀短一點(diǎn)。而且讀的時(shí)候，每?jī)蓚€(gè)字停頓一下，讓我們一起來讀一讀古詩吧！咱們?cè)賮睚R讀這首詩，注意停頓。芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡寒雨（短）∕連江（長(zhǎng)）∕夜入?yún)牵ㄩL(zhǎng)），平明（長(zhǎng)）∕送客（短）∕楚山孤（長(zhǎng)）。

洛陽（長(zhǎng)）∕親友（短）∕如相問（短），一片（短）∕冰心（長(zhǎng)）∕在玉壺（長(zhǎng)）。2.我會(huì)譯文：冷雨連夜灑遍吳地江天，清晨送走你后，獨(dú)自面對(duì)著楚山離愁無限！到了洛陽，如果洛陽親友問起我來，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們，我的心依然像玉壺里的冰那樣晶瑩純潔！3.通過剛才的學(xué)習(xí)，你能完成下面的表格嗎？地點(diǎn)人物事件分析：辛漸是詩人王昌齡的好朋友，也是詩人的同鄉(xiāng)。此次他將從芙蓉樓回到東都洛陽。那里有詩人關(guān)系密切的親朋。詩人這時(shí)正在江蘇南京任職，特意趕來為他送行。4.重點(diǎn)賞析（1）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。賞析：寒雨即是秋雨，渲染凄涼的氛圍?！斑B”“入”表現(xiàn)雨下得連綿，渲染凄涼的氛圍?！肮隆北憩F(xiàn)“自己”的形影單只。這兩句主要是寫景敘事。（2）難點(diǎn)質(zhì)疑：楚山為何會(huì)孤？其實(shí)孤的不是楚山，而是詩人。自己的友人去了遠(yuǎn)方，從此相隔兩地，不知何時(shí)能重逢，不免心生離愁，孤獨(dú)感便油然而生了。我們把這種看似寫景，實(shí)為表達(dá)心情的手法叫：借景抒情。（3）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。賞析：自比冰壺，暗指自己的清廉和高潔。表白胸襟。（4）難點(diǎn)質(zhì)疑：“冰心在玉壺”是什么含義？當(dāng)時(shí)正值詩人王昌齡被貶官離京任，正處于重口毀謗的惡劣出境之中。但他看到水天相接的吳江楚山，心中明朗，所以通過送別友人時(shí)的表白，表明詩人看淡功名利祿，不向排擠、陷害自己的惡勢(shì)力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)。這一部分是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、表明心志。三、主旨?xì)w納（1）淡寫朋友的離別情緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。（2）前兩句蒼茫的江雨和孤寂的出山，后兩句自比冰壺。（3）淡泊名利，不向排擠、陷害自己的惡勢(shì)力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)志。四、拓展延伸類似這樣的送別詩題，你還知道哪些呢？——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官歸京》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行及時(shí)回顧，整合相關(guān)資源。通過多種方式的朗讀，為學(xué)生能夠深入理解文本，打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞賞析，能夠有效地抓住重點(diǎn)。讓學(xué)生走進(jìn)詩文情境，去感受作者的心情，體會(huì)作者的情感。課堂小結(jié)

總結(jié)：古詩中送別詩很多，表達(dá)離別的不舍，同時(shí)體現(xiàn)了詩人深厚的友情。珍惜友誼，所以才傷離別。作者永葆純潔品質(zhì)、不隨波逐流的態(tài)度不正是我們所學(xué)習(xí)的嗎？課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧課文內(nèi)容布置作業(yè)選一選?！捌矫魉涂统焦隆敝小捌矫鳌钡囊馑际牵海ǎ〢.明天B.清晨2.“一片冰心在玉壺”中“冰心”的意思是：（）A.純潔的心B.冰做的心默寫《芙蓉樓送辛漸》。芙蓉樓送辛漸【唐】，。，。三、《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩，作者與友人送別的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（），友人將要去的地方是（）。詩中運(yùn)用了（）的修辭手法，表明了詩人（）品格。讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。部編版四年級(jí)下冊(cè)22古詩三首第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題22古詩三首單元7學(xué)科語文年級(jí)四下學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》。2.讀懂《塞下曲》和《墨梅》，體會(huì)感情，感受人物精神。3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。4．有感情地朗讀課文，背誦古詩。重點(diǎn)有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。難點(diǎn)體會(huì)詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，了解了《芙蓉樓送辛漸》中作者自比冰壺，不會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié)，同流合污，隨波逐流的心志。這節(jié)課，我們繼續(xù)徜徉在詩人的筆墨中，去感受作者的情懷。

讓學(xué)生按照上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：《塞下曲》和《墨梅》第一部分：《塞下曲》1.什么是邊塞詩？這類作品多是邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。王昌齡就是邊塞詩人。2.解題：“塞下曲”，古代歌曲名。這類作品多是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)生活的。嘗試對(duì)照拼音讀準(zhǔn)詩歌。3.根據(jù)上節(jié)課所學(xué)詩歌的朗讀技巧，再練讀詩歌。4.介紹作者：盧綸（748-約799），唐代詩人。字允言，河中蒲（今山西永濟(jì)）人。為“大歷十才子”之一。曾在河中任元帥府判官。善于寫景抒情，藝術(shù)成就較高。他從軍多年，所做邊塞詩富有戰(zhàn)斗生活氣息，雄壯感人。5.出示前兩句：月黑雁飛高，單于夜遁逃。結(jié)合注釋理解詩句大意。在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。重點(diǎn)理解“夜遁逃”，它表明可見敵人已經(jīng)全線崩潰。6.出示后兩句：欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。結(jié)合注釋理解后兩句詩意：將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊，正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄落，剎那間弓刀上落滿了雪花。重點(diǎn)賞析“欲將輕騎逐”和“滿”，感受天氣寒冷、環(huán)境惡劣和將士們威武的氣概。7.古詩賞析：讀詩句通過聯(lián)想和想象，你能用一兩句話來描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？示例：我看到將士們拿著弓箭策馬奔騰準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面……我看到他們騎在馬上拉起弓箭，箭在弦上就要射出去了……學(xué)生模仿或自編都可以。8.表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)：夜遁逃和大雪滿弓刀的對(duì)比、反襯表現(xiàn)戰(zhàn)士們的英勇善戰(zhàn)。9.詩歌內(nèi)容總結(jié)：詩人不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來了。這個(gè)時(shí)刻，猶如箭在弦上，將發(fā)未發(fā)……究竟結(jié)果如何？令我們遐想呀！10.再讀詩句，讀出邊塞將士的英勇。第二部分《墨梅》（一）合作學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)斷句和聲調(diào)。解題：《墨梅》是一首題畫詩，用墨筆勾勒出來的梅花。王冕（1310年～1359年），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，亦號(hào)食中翁、梅花屋主等，浙江省紹興市諸暨楓橋人，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)成才。王冕性格孤傲，鄙視權(quán)貴，詩作多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。4.什么是詠物詩？這類作品多是那些以“物”為集中描寫對(duì)象,并在描寫中抒發(fā)情感的詩歌。5.出示前兩句：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。結(jié)合注釋理解古詩大意：我家洗硯池邊有棵梅花樹，開出的朵朵梅花都帶著淡淡的墨色。重點(diǎn)分析“淡”，隱含淡泊之意。6.出示后兩句：不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。結(jié)合注釋，理解詩句大意。它不需要人們夸贊它的顏色好看，只希望留下清香之氣充滿天地之間。重點(diǎn)分析隱含清高之意。7.古詩賞析：讀詩句通過聯(lián)想和想象，你能用一兩句話來描述這是一株怎樣的梅花嗎？示例：潔白無瑕的天地，梅花傲然開放……清雅高潔梅花不畏嚴(yán)寒，一朵朵綻放在枝頭……8.主旨?xì)w納：這首詩表面是對(duì)梅花的夸贊，實(shí)際上是詩人自喻“不求索取、永為人間留香”的高尚品格，這種“借物喻人”的描寫手法是這首詩的亮點(diǎn)。9.再讀詩句，讀出梅花的淡然、驕傲，注意紅字部分要重讀。10.脈絡(luò)梳理11.主題交流：《芙蓉樓送辛漸》表達(dá)了友人離去的傷感以及作者藐視庸俗的功名利祿，不向惡勢(shì)力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)?！度虑敷w現(xiàn)了言有盡而意無窮的表現(xiàn)手法?！赌贰繁磉_(dá)了不求索取、永為人間留香的高尚品格，體現(xiàn)了“借物喻人”的寫作手法。（二）拓展延伸你還知道哪些描寫梅花的詩句？示例：墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。來日綺窗前，寒梅著花未。不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香（三）課堂練習(xí)：1.試一試，根據(jù)提示寫詩句。（1）《塞下曲》表現(xiàn)邊塞將士英勇善戰(zhàn)的句子是：（2）《墨梅》中表現(xiàn)作者淡泊名利的句子是：2.想一想，這些詞語分別是什么意思？（1）單于夜遁逃（2）欲將輕騎逐（3）只留清氣滿乾坤3.這三首詩分別表達(dá)了什么思想情感？4.這三首詩分別是什么類型的詩？連一連?！盾饺貥撬托翝u》詠物詩《塞下曲》邊塞詩《墨梅》送別詩5.你知道“歲寒三友”嗎？想一想，它們?yōu)槭裁磿?huì)被稱為歲寒三友？歲寒三友指的是松、竹、梅。松、竹經(jīng)冬不凋；梅則迎寒開花。因這三種植物在寒冬時(shí)節(jié)仍可保持頑強(qiáng)的生命力而得名，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中高尚人格的象征。朗讀、思考、圈注從詩歌的分類引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。教師講解句子的意思后，讓學(xué)生帶著自己的疑問，交流探究對(duì)詩句的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、釋疑能力。理解詩歌的分類會(huì)讓學(xué)生很快的把握詩歌的內(nèi)容。同時(shí)這也是一種知識(shí)的延伸。抓住關(guān)鍵詞理解詩歌內(nèi)容和情感，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過理解詞句，從而理解詩句的意思，循序漸進(jìn)，水到渠成。知識(shí)的拓展是知識(shí)積累的一種方法，也是鍛煉學(xué)生搜集信息能力的一種方法。課堂小結(jié)1.同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共六首。今天我們學(xué)習(xí)的是第三首。在剩下的五首古詩中，第二首“林暗草驚風(fēng)”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里?？偨Y(jié)全文，感受詩歌表達(dá)的思想感情，升華主題；升華讀加深對(duì)古詩的審美欣賞。板書內(nèi)容芙蓉樓送辛漸凄冷、孤寂感高潔清廉塞下曲邊塞生活大雪紛飛充滿智慧英勇搏殺墨梅梅樹顏色好清香迷人高潔有內(nèi)涵布置作業(yè)背誦《塞下曲》和《墨梅》。我們還學(xué)過梅花的什么詩呢？你能默寫下來嗎？讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。部編版四年級(jí)下冊(cè)23“諾曼底”號(hào)遇難記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題23“諾曼底”號(hào)遇難記單元7學(xué)科語文年級(jí)四下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫“倫、腹”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“剖開、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。3.初讀課文，感知課文。重點(diǎn)識(shí)記生字、朗讀課文。難點(diǎn)正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.出示圖片。觀察圖片，說一說你看到了什么？聽到了什么？示例：我看到郵船即將沉入大海了。我聽到人們痛苦的嘶喊聲。2.是啊，面對(duì)突如其來的災(zāi)難，誰都會(huì)感到驚慌、害怕。讓我們回到1870年3月17日夜晚，那個(gè)大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾曼底號(hào)”被全速前進(jìn)的“瑪麗號(hào)”剖開了一個(gè)大窟窿。那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？我們一起來感受一下。今天，我們就和作家維克多.雨果一起，走進(jìn)1870年3月17日的那個(gè)夜晚。2.作者介紹雨果19世紀(jì)文學(xué)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。其代表作是：長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。談話導(dǎo)入，課件展示遇難場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)字詞二、初讀課文，解決字詞。1.自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的生字詞多讀幾遍！借助課件學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。彌漫山脈剖開半裸哭泣洶涌維持酣睡機(jī)械可卑崗位主宰調(diào)遣讀準(zhǔn)多音字的字音。注意讀準(zhǔn)“脈”“載”（2）指導(dǎo)書寫課件出示：倫、腹、剖、窟窿、混、嘶、維、秩、卑、崗、宰、措、遣、踐行。重點(diǎn)指導(dǎo)生字“遣”?！扒病卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，要注意右邊的最后五筆的筆順：豎橫折橫橫折橫。2.識(shí)字方法：加一加月+復(fù)=腹口+斯=嘶減一減脾－月=卑換一換輪—倫準(zhǔn)—維錯(cuò)—措3.易錯(cuò)字指導(dǎo)：（1）“卑”字注意筆畫穿插。巧計(jì)：白人少一捺，“十”字堵嘴巴。在練習(xí)本上寫一寫自己認(rèn)為難寫的字和詞。（2）“窟窿”注意字的偏旁?！翱吡本褪切⊙?，字義聯(lián)系偏旁。4.識(shí)字游戲—?jiǎng)澊ゾ热恕?.詞語解釋（1）驚恐萬狀：形容害怕到了極點(diǎn)，相當(dāng)害怕。造句：炸彈在敵群中開了花,他們一個(gè)個(gè)驚恐萬狀。（2）勢(shì)不可當(dāng)：形容來勢(shì)十分迅猛，不能抵擋。山洪吼怒著，像一群受驚的野馬，從山溝里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（3）洶涌湍急：形容水流猛烈地向上涌，快速向前翻滾。造句：漲潮了，海浪洶涌湍急，勢(shì)不可擋。（4）猝然而至：形容事情突然、出乎意料地來到。造句：一個(gè)大榴蓮猝然而至，我直接被砸暈了。（5）失魂落魄：形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。造句：他一個(gè)人失魂落魄地走著,孤獨(dú)而又無助。（6）井然有序：指整整齊齊，次序分明，條理清楚。造句：小朋友們井然有序地排隊(duì)接水喝。（7）鎮(zhèn)定自若：在情況緊急時(shí)不慌不亂，沉著鎮(zhèn)靜。造句：通過演習(xí)訓(xùn)練，消防員在出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)能鎮(zhèn)定自若，及時(shí)排除各種險(xiǎn)情。朗讀、思考、圈注鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，可以提高自學(xué)能力，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。理解詞語意思，更好地理解課文內(nèi)容。初讀課文、整體感知三、整體感知，理清情節(jié)。默讀課文，邊讀邊思考下面的問題。1.在文中找到形容出事前的諾曼底號(hào)航船的詞語或句子。學(xué)法提示：回讀文章，圈點(diǎn)勾畫。小組交流，展示如下：最漂亮的郵船之一它裝貨容量六百噸，船體長(zhǎng)二百二十尺，寬二十五尺。“年輕”，它才七歲。2.你能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的表格嗎？時(shí)間地點(diǎn)起因經(jīng)過結(jié)果3.讀完課文，你的感受是什么？填上合適的詞語。這是一場(chǎng)（）的災(zāi)難。這是一場(chǎng)（）的災(zāi)難。這是一場(chǎng)（）的災(zāi)難。引導(dǎo)：要從三個(gè)層面進(jìn)行概括。一是當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，一是人們的表現(xiàn)，一是船長(zhǎng)的表現(xiàn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。課堂小結(jié)五、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨雨果先生一道目睹了一場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生，船上的人如何獲救的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)。課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧課文內(nèi)容布置作業(yè)一、抄寫詞語。洶涌湍急驚恐萬狀勢(shì)不可當(dāng)驚慌失措井然有序巍然屹立小心翼翼鎮(zhèn)定自若1.用來形容海水氣勢(shì)的詞語、。2.用來形容人們恐懼的詞語、。3.用來形容船長(zhǎng)鎮(zhèn)定的詞語、。二、形近字組詞。峽（）栽（）湍（）狹（）載（）喘（）三、填上合適的詞語。()的郵船()的壯舉()的靈魂()的人員()的眾人()的雕像讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。部編版四年級(jí)下冊(cè)“諾曼底號(hào)”遇難記第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題“諾曼底號(hào)”遇難記單元7學(xué)科語文年級(jí)四下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容和船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、語言描寫中，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。難點(diǎn)通過大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，了解了遇難輪船上有60人成功逃生，只有船長(zhǎng)被海水吞沒了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)課文，了解這位英雄的船長(zhǎng)。2.檢查字詞：彌漫山脈剖開洶涌酣睡可卑主宰魚腹秩序3.檢查課文的朗讀，說一說課文的主要內(nèi)容。（“諾曼底號(hào)”被“瑪麗號(hào)”撞壞了，船長(zhǎng)在指揮船上的人有序撤離，唯獨(dú)自己被海水淹沒了。）復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)課文二、想象品讀。1.師：快速閱讀第一至五自然段，這是“諾曼底”號(hào)是遇難的原因，圈畫出關(guān)鍵詞。（生自由回答）環(huán)境描寫，“夜”、“霧”為海難的發(fā)生埋下了伏筆。師：自由朗讀六至九自然段，看看能不能用自己的語言，說一下發(fā)生災(zāi)難的過程。示例：“瑪麗號(hào)”向“諾曼底號(hào)”的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個(gè)大窟窿。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。船要沉了，人們驚恐萬狀，一片混亂。哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家逃生。最后履行了一個(gè)船長(zhǎng)的職責(zé)：人在船在、船毀人亡。2.一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難師：從句中的哪些詞能看出情況的危急？生自由回答：“全速”“撞過去”“剖開”等。3.一場(chǎng)令人恐懼的災(zāi)難（1）師：細(xì)讀這一段話，你從句中哪些詞或句子看到人們的恐懼？示例：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。分析①我找到表現(xiàn)人們恐懼的詞語是:可怕極了、半裸著、奔跑著，尖叫著，哭泣著、驚恐萬狀、混亂。②海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。師：火爐能被嗆著？還能喘著粗氣？明確：擬人句，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況危急。（2）你還能在文章中找到表現(xiàn)人們恐懼的詞語嗎？示例：你推我搡、瘋了似的、失魂落魄。三、細(xì)讀品味，感受哈爾威船長(zhǎng)的形象。師：當(dāng)人們驚恐萬狀的亂做一團(tuán)時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是如何表現(xiàn)得呢？請(qǐng)大家接著讀課文，并用筆圈畫出能表現(xiàn)船長(zhǎng)的詞語或句子。1.哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”分析：“聽命令”“必須”讓我們感受到船長(zhǎng)的威嚴(yán)?！胺?、先走、跟上、斷后”又表現(xiàn)出船長(zhǎng)的組織救援有條理。你感受到了這是一位沉著威嚴(yán)的船長(zhǎng)。2.（1）師：文中有船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克勒福大副三人之間的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，注意體會(huì)人物的語氣。補(bǔ)充語言（對(duì)話）描寫的知識(shí)。指導(dǎo)朗讀：災(zāi)難面前，時(shí)間就是生命。對(duì)話的簡(jiǎn)短有力，語速要稍微快一些。注意讀出船長(zhǎng)的威嚴(yán)、船員們的緊張。你感受到了這是一位臨危不亂的船長(zhǎng)。（2）補(bǔ)充知識(shí)——對(duì)比哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂沉著指揮，驚慌失措的人們。這就是“對(duì)比”，大家可以說說對(duì)比的好處。3.二十分鐘到了，船上的人終于得救了，此時(shí)哈爾威船長(zhǎng)作出怎樣的選擇？你又看到了一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（1）哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。表現(xiàn)出船長(zhǎng)臨死前依然鎮(zhèn)定自若。（2）……猶如……比喻句，造句練習(xí)。（3）人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。①環(huán)境描寫，烘托悲壯的氣氛，也說明這場(chǎng)災(zāi)難留在人內(nèi)心的恐懼感。?②把黑色的雕像比喻船長(zhǎng)，凸顯出船長(zhǎng)誓死與船同在的決心。③“凝視”換成“看”行嗎？不行。凝視體現(xiàn)了船長(zhǎng)誓死與船同在的決心震撼著人們，并對(duì)他充滿無限敬仰之情。（4）有可能逃生的船長(zhǎng)為什么選擇與船共沉?因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這艘船是他的心愛之物，船就是他的生命。所以，我們的船長(zhǎng)他遵循著這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。4.齊讀最后三節(jié)，紅字部分加重語氣。（出示課件）結(jié)合課文內(nèi)容說一說哈爾威船長(zhǎng)是位英雄？用下面的句式說說。通過哈爾威船長(zhǎng)，我覺得他是英雄?？偨Y(jié)：哈爾威是一位沉著威嚴(yán)、臨危不亂視死如歸、忠于職守、履行做人之道的船長(zhǎng)。的正直、善良、真誠與無私，深深震撼著我們。所以這也是一位值得我們敬仰的船長(zhǎng)。朗讀、思考、圈注抓住重點(diǎn)詞句來理解課文這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生災(zāi)難到了時(shí)，人們的萬分驚慌的心情。細(xì)讀品味環(huán)節(jié)，借助課件的展示，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)驚人的才能和高尚的品格。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。由于文章較長(zhǎng)，段落又零碎，以一幅幅畫面展現(xiàn)，這樣分析較為有整體感。總結(jié)傾訴心聲，總結(jié)全課1.同學(xué)們，讀完這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都被深深地打動(dòng)了，仿佛我們每個(gè)人都經(jīng)受了一場(chǎng)心靈的洗滌。在這次災(zāi)難當(dāng)中，最令我們感動(dòng)，最令我們敬佩的人是誰？（哈爾威船長(zhǎng)）2.此時(shí)此刻，我想同學(xué)們的心里和老師一樣，久久不能平靜。哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？大家一定有許多話想說，那就請(qǐng)拿起筆，把你心中最想說的話寫下來。生寫話，匯報(bào)。課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文人物的高尚人格，明確了中心，升華了感情。寫話環(huán)節(jié)提升了學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的感情，升華了主題，訓(xùn)練了學(xué)生寫話的能力。主題升華這篇課文講的是：一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長(zhǎng)哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大?！憩F(xiàn)出哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì)。課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧課文內(nèi)容布置作業(yè)讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。拓展延伸輪船在大海中航行是這樣，人生的航線上又何嘗不是這樣呢？人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。誰也不能預(yù)想：前方的風(fēng)景怎樣?；蝻L(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方。遇到驚濤或是駭浪，你不必驚訝，不必膽怯；不必畏縮，不必退卻。你要冷靜，臨危不懼；你要沉著，機(jī)智勇敢。只有這樣，你才是真正的舵手，才能掌握好自己的行駛方向，到達(dá)成功的彼岸。使學(xué)生真正從心靈深處受到好的教育，啟迪。部編版四年級(jí)下冊(cè)24黃繼光教學(xué)設(shè)計(jì)課題24黃繼光單元7學(xué)科語文年級(jí)四下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“役、屢”等6個(gè)字，理解詞語。2.抓住文中描寫語言、動(dòng)作的語句，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會(huì)英雄頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的精神和大無畏的英雄氣概。重點(diǎn)學(xué)會(huì)從描寫人物動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。難點(diǎn)理解黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學(xué)習(xí)他愛國(guó)主義的革命精神。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、課件導(dǎo)入，揭示課題1.從古至今我國(guó)歷史上的英雄人物數(shù)不勝數(shù)。黃繼光就是其中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上，他為了戰(zhàn)斗的勝利，獻(xiàn)出了寶貴的生命。2.資料介紹黃繼光：1930年出生在四川省江中縣一個(gè)農(nóng)民的家庭里，小時(shí)候給地主當(dāng)長(zhǎng)工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光參加了民兵，第二年參加中國(guó)人民志愿軍,1952年10月20日在朝鮮上甘嶺戰(zhàn)役中壯烈犧牲。（板書：黃繼光）通過介紹背景，幫助學(xué)生了解課文，了解人物，拉近與文本的距離。學(xué)習(xí)新知二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1自由讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的生字詞多讀幾遍！2.出示戰(zhàn)役、屢次、摧毀、胸膛、冰雹、暈倒等詞語。3.指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。4.學(xué)習(xí)多音字—暈（暈倒、頭暈）（光暈、色暈）5.識(shí)字方法：加一加扌+崔=摧雨+包=雹6.摧毀：用強(qiáng)力破壞。造句：每次戰(zhàn)爭(zhēng)都會(huì)摧毀很多建筑物。三、整體感知(一)自讀課文，思考問題。1.課文向我們講述了一件什么事？本文主要講：抗美援朝時(shí)，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士黃繼光在上甘齡戰(zhàn)役中壯烈犧牲的事跡。2.這件事是按什么順序?qū)懙?？本課按事情發(fā)展順序，步步展開故事情節(jié)。（二）瀏覽課文，思考問題。1.上甘嶺戰(zhàn)役“是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上最激烈的一次陣地戰(zhàn)”，從文中哪些地方能夠看出？（1）1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了。這是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級(jí)的命令，要在黎明之前奪下被敵人占領(lǐng)的597.9高地。分析：時(shí)間緊迫，戰(zhàn)斗很激烈，任務(wù)很艱巨。（2）突然，敵人一個(gè)火力點(diǎn)兇猛地射擊起來。戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。多次突擊，沒有成功?？鋸埖男揶o，寫出了槍彈的多、密，可以看出戰(zhàn)斗非常激烈。（3）“炮彈在他們周圍爆炸”“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)”。分析：敵人的槍林彈雨就在戰(zhàn)士身邊爆炸，濃煙烈火充斥周圍，戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。2.為什么要描寫戰(zhàn)役的激烈呢？為后文黃繼光的艱難中請(qǐng)戰(zhàn)和犧牲做鋪墊。（三）品讀課文，思考問題。1.黃繼光為什么要挺身而出？2.品讀黃繼光完成任務(wù)的過程，想一想作者運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？示例：黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲：“讓祖國(guó)人民聽我們勝利的消息吧！”便向敵人的火力點(diǎn)爬去。分析：語言描寫，表現(xiàn)黃繼光必勝的決心。3.請(qǐng)同學(xué)們分別找出神態(tài)描寫、心理描寫和動(dòng)作描寫的句子，并做簡(jiǎn)單的分析。（在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解多種描寫人物的方法。尤其是動(dòng)作描寫，要教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，來體會(huì)人物的情感。）4.指導(dǎo)朗讀，注意語速語調(diào)和重音。（出示課件）5.討論交流：黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現(xiàn)了他的什么精神？分析：體現(xiàn)了他對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其第二次站起來，說明黃繼光已經(jīng)決定獻(xiàn)出自己年輕的生命。4.請(qǐng)大家看下面的句子，想一想它們對(duì)表現(xiàn)黃繼光的英雄壯舉有什么作用？一個(gè)戰(zhàn)士犧牲了，另一個(gè)戰(zhàn)士也負(fù)傷了?；鹆c(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對(duì)準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。通過分析：表現(xiàn)出此次任務(wù)的艱難，為后文黃繼光的犧牲埋下伏筆。（四）主旨交流本文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴生命的英雄事跡。（五）拓展延伸：上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一次重要戰(zhàn)役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進(jìn)攻,戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過反復(fù)爭(zhēng)奪，我軍收復(fù)了已失的陣地，于11月25日勝利地結(jié)束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時(shí)43天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的特級(jí)英雄。朗讀、思考、圈注出示本課的難理解的詞語，便于學(xué)生用較短的時(shí)間掌握這些詞語，為理解課文打基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到一些學(xué)習(xí)詞語的方法。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知黃繼光的“大無畏的英雄氣概和視死如歸的精神”，通過抓關(guān)鍵詞談感悟的方法，完成與文本的對(duì)話。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從更深層次來理解課文，了解人物的內(nèi)心情感。課堂總結(jié)上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一次重要戰(zhàn)役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進(jìn)攻,戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過反復(fù)爭(zhēng)奪，我軍收復(fù)了已失的陣地，于11月25日勝利地結(jié)束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時(shí)43天，殲滅敵人二萬五千余人。通過課堂延伸，更好地理解升華主題板書設(shè)計(jì)24、黃繼光神態(tài)描寫：憤怒堅(jiān)定自我犧牲的精神動(dòng)作描寫：張開、猛撲、堵住課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧課文內(nèi)容拓展延伸可以在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜《英雄兒女》，看一看。作業(yè)布置一、給下列字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。役(yìmò)屢(lǔlǚ)摧(cuīchuī)膛(fánɡtánɡ)二、想一想下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法？1.戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。（）2.火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對(duì)準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。（）三、填空。黃繼光是一個(gè)的人。四、積累詞語。贊美英雄的詞語有哪些？舍己為人雄姿英發(fā)頂天立地寧死不屈奮不顧身正氣凜然讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。部編版四年級(jí)下冊(cè)口語交際：自我介紹教學(xué)設(shè)計(jì)課題自我介紹單元7學(xué)科語文年級(jí)四下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能面對(duì)不同的情況，向別人介紹自己。2.能認(rèn)真傾聽別人的自我介紹，有禮貌地提出意見。重點(diǎn)對(duì)象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。難點(diǎn)學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合的自我介紹方法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課板塊一談話導(dǎo)入，明確要求1.談話導(dǎo)入，提出任務(wù)。師導(dǎo)入：老師這里有兩個(gè)孫悟空的自我介紹，但側(cè)重點(diǎn)不同。大家想一想，這兩個(gè)自我介紹分別用于什么時(shí)候呢？（課件出示：自我介紹）2.小組討論，明確要求。（1）出示課件。課件出示：選擇或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，試著作自我介紹。明確本堂課的交際內(nèi)容。（2）同桌討論交流自我介紹時(shí)要注意些什么；師指名交流。（3）師指名讀要求。本次口語交際重在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。討論口語交際活動(dòng)的開展要求，全面互動(dòng)，能把教師的單向灌輸變?yōu)閷W(xué)生積極思考，主動(dòng)按要求去交流。同時(shí)，有了全體學(xué)生的積極參與，目標(biāo)與要求也落實(shí)到了每位同學(xué)的心里，使交際活動(dòng)有所成效。部編版四年級(jí)下冊(cè)口語交際：自我介紹教學(xué)設(shè)計(jì)課題自我介紹單元7學(xué)科語文年級(jí)四下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能面對(duì)不同的情況，向別人介紹自己。2.能認(rèn)真傾聽別人的自我介紹，有禮貌地提出意見。重點(diǎn)對(duì)象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。難點(diǎn)學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合的自我介紹方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課一、趣味導(dǎo)入，提出任務(wù)。1.（1）我來介紹螃蟹示例：八只腳，兩把像剪刀似地大鉗子，橫著走路,常在水里吐泡沫。（2）我來介紹豬八戒示例：豬腦袋，大耳朵的呆子，圓圓的肚子，沒事常哼哼，手持一把九齒釘耙。（課件出示）2.小組討論，介紹它們的時(shí)候要注意什么呢？同學(xué)們可以各抒己見。3.老師引入課堂內(nèi)容：仔細(xì)觀察下，我們每個(gè)人都不一樣，都有自己的特征。你是否通過自己的介紹讓別人認(rèn)識(shí)獨(dú)一無二的你呢？4.板書：我的“自畫像”5.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。6.解題。選擇情境，全班交流二、習(xí)作指導(dǎo)1.你會(huì)從哪幾個(gè)方面介紹自己？根據(jù)課文的自個(gè)要求來引導(dǎo)學(xué)生明確。寫清楚自己的外貌特點(diǎn)，主要性格特點(diǎn)，最大的愛好和特長(zhǎng)，還可以介紹其他情況，并用事例來說明。2.如何具體介紹這幾個(gè)方面呢？（1）通過回顧《“諾曼底號(hào)”遇難記》中對(duì)哈爾威船長(zhǎng)描寫，歸納突出人物性格的方法。即描寫典型事例時(shí)，運(yùn)用多種描寫方法，來凸顯人物特點(diǎn)。（2）具體指導(dǎo)——外貌特點(diǎn)明確人物的外貌含義。包括人物的容貌（面容長(zhǎng)相、如五官等）、神情（喜怒哀樂）、衣著（穿著打扮）、身材（高矮胖瘦）等。（3）通過具體的示例，來學(xué)習(xí)外貌描寫的方法。（課件出示）她是我們班的美女，臉盤白白凈凈，眉眼清清亮亮。一對(duì)大眼睛，烏黑的眼珠挺神氣。高高的鼻梁，挺翹的鼻子。一笑起來，嘴瓣兒像恬靜的彎月，說起話來，聲音像黃鶯打蹄。方法：①按照一定的順序②抓住每部分的特點(diǎn)方法：③用比喻的修辭手法來描寫。（4）具體指導(dǎo)——性格特點(diǎn)如活潑開朗、自信樂觀、幽默風(fēng)趣、急躁易怒等。（5）通過具體的示例，來學(xué)習(xí)性格描寫的方法。（課件出示）他呀，性格火爆。和他說話都得三思，不然，一句沒說順耳，他就能翻江倒海地怒吼起來。這不，他又被惹毛了。方法：①明確要描寫的性格是什么。②圍繞這個(gè)性格進(jìn)行描寫。③運(yùn)用修辭方法來描寫。（6）具體指導(dǎo)——愛好和特長(zhǎng)的描寫如唱歌、跳舞、畫畫、武術(shù)、下棋等。（7）通過具體的示例，來學(xué)習(xí)愛好和特長(zhǎng)的描寫。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。方法：①明確要愛好是什么。②圍繞這個(gè)愛好進(jìn)行多角度描寫。③運(yùn)用修辭方法來描寫。（8）具體指導(dǎo)——其他情況如樂于助人、關(guān)心別人、勤奮學(xué)習(xí)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、珍惜時(shí)間、懶惰虛榮、自卑、依賴等。通過具體的示例，來學(xué)習(xí)。寒冷的冬夜里琴聲悠揚(yáng)，那是勤奮的小方正在彈奏鋼琴。他的額頭冒出一層薄薄的汗珠，他彈琴是多么的刻苦。（9）方法：①按照一定的順序。②抓住每部分的特點(diǎn)。③明確要描寫的性格是什么。④圍繞這個(gè)性格進(jìn)行多角度描寫。⑤運(yùn)用修辭方法來描寫。3.關(guān)于這篇習(xí)作，你還有什么好的想法嗎？我會(huì)采用一段一個(gè)特點(diǎn)的形式，按照順序有層次地介紹，這樣使文章內(nèi)容既豐富，又不失條理性。我想用互動(dòng)式結(jié)尾來加強(qiáng)別人對(duì)我的印象。我想使用風(fēng)趣幽默語言，通過一個(gè)具體的事情，來了解我的性格特點(diǎn)。三、習(xí)作練筆1.習(xí)作要求（1）要介紹的人是誰？（2）從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹？（3）怎樣介紹外貌特點(diǎn)？（4）主要特點(diǎn)是什么？通過什么具體事例來寫明自己的主要特點(diǎn)？（5）打算擬定什么題目？2.試寫習(xí)作提綱，并嘗試把自己的寫作方法寫出來。3.習(xí)作例文通過師生共同賞析習(xí)作例文，感悟?qū)懽鞣椒?，為自己?dú)立作文打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。4.練筆《我的“自畫像”》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版四年級(jí)下冊(cè)第七單元語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)課題語文園地單元7學(xué)科語文年級(jí)四下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.交流、總結(jié)怎樣運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。2.在認(rèn)讀7個(gè)描寫人物的詞語中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。3.學(xué)習(xí)一組與古人讀書求學(xué)有關(guān)的成語，知道它們的故事和含義，能仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。4.積累名言。重點(diǎn)1.積累古人求學(xué)的成語，感受人物品質(zhì)。2.學(xué)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。3.積累名人名言，了解大意。難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流平臺(tái)1.回顧課文，導(dǎo)入新課。本單元，我們認(rèn)識(shí)了下面的幾位人物，你能在橫線上添上合適的詞語嗎？我認(rèn)識(shí)了的車胤。我認(rèn)識(shí)了的哈爾威船長(zhǎng)。我認(rèn)識(shí)了的黃繼光。2.學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”欄目。（1）（課件出示：交流平臺(tái)）師導(dǎo)入：課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的呢？讓我一起去“交流平臺(tái)”看看吧?。ㄕn件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容）（2）生自由讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容。（3）感受人物的品質(zhì)。①師引導(dǎo)：從有關(guān)他們的描寫中你讀出了什么？②示例：從哈爾威船長(zhǎng)的話語中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。③指導(dǎo)朗讀，了解語言、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。（4）方法拓展。①通過描寫人物的動(dòng)作、語言可以表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。還有別的描寫方法嗎？心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫②師：課文還有哪些地方也運(yùn)用了這樣的方法表現(xiàn)人物的品質(zhì)？示例：黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)……分析：神態(tài)描寫寫出黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的決心來自對(duì)敵人的恨。他感到指導(dǎo)員在望著他，站友們?cè)谕鎳?guó)人民在望著他，朝鮮人民在望著他！分析：心理描寫表現(xiàn)出黃繼光深深感受到了責(zé)任感和使命感。（5）師小結(jié)：閱讀文章時(shí)，要注意從人物的外貌、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)，同時(shí)也要將這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。3.實(shí)戰(zhàn)演練：根據(jù)場(chǎng)景運(yùn)用多種描寫方法寫一段話。奶奶在廚房做飯。提示：奶奶做飯時(shí)的動(dòng)作是什么？面對(duì)油煙，他會(huì)有什么樣的表情？她還會(huì)說什么呢？思考、回答、討論本板塊的設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在具體的描寫人物動(dòng)作、語言的