333-教育綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大綱)

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)全日制攻教育碩士專學(xué)位入學(xué)考大綱(目：教育綜合）一、考查目標(biāo)全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學(xué)四門教育學(xué)科基礎(chǔ)課程求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實(shí)際問題.二、考試形式與試卷構(gòu)（一試卷成績及考試時(shí)間本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為分鐘.（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。（三試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)各部分內(nèi)容所占分值為：教育學(xué)原理約分中國教育史約分外國教育史約分教育心理學(xué)約分（四）試卷題型結(jié)構(gòu)名詞解釋題：6小每小題5分，30分簡答題4小題,每小題10分，共分分析論述題：小，每小題20,80分三、考查范圍教育學(xué)原理一、考查目標(biāo)1系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。2理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過程、原則和方法。3能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。二、考查內(nèi)容一、教育學(xué)概述（一）教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐（二）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階1

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論二、教育的概念（一）教育的質(zhì)的規(guī)定性教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng).目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。（三）教育的歷史發(fā)展古代教育的特點(diǎn)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。（四）教育概念的界定廣義教育；狹義教育.三、教育與人的發(fā)展（一）人的發(fā)展概述人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點(diǎn);人的發(fā)展的規(guī)律性。（二）影響人的發(fā)展的基本因素遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。(）教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教育主要通過文化知識(shí)的傳遞來培養(yǎng)人；教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來越大。四、教育與社會(huì)發(fā)展(）教育的社會(huì)制約性生產(chǎn)力對(duì)教育的制;會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約；文化對(duì)教育的制約與影響（二教育的社會(huì)功能1、教育的社會(huì)變遷功能教育的經(jīng)濟(jì)功能教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能2教育的社會(huì)流動(dòng)功能教育的社會(huì)流動(dòng)功能的涵義；教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。3教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性（三）教育與我國社會(huì)主義建設(shè)教育在我國社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國與國興科教。五、教育目的（一)教育目的概述教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（二）教育目的的理論基礎(chǔ)2

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)教育目的的社會(huì)制約性;教育目的的價(jià)值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué).（三）我國的教育目的1我國教育目的的基本精神培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才持全面發(fā)展;培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。2、我國教育目的的實(shí)現(xiàn)普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等概念及其相互關(guān)系。六、教育制度(一）教育制度概述教育制度的含義和特點(diǎn);教育制度的歷史發(fā)展。(二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制軌學(xué)制；分支型學(xué)制現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。()我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。七、課程（一）課程概述課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念;課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭(zhēng)的幾個(gè)主要問題。（二課程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。（三）課程改革世界各國課程改革發(fā)展的趨勢(shì)；我國基礎(chǔ)教育的課程改革.八、教學(xué)（上)（一）教學(xué)概述教學(xué)的概念教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)（二）教學(xué)過程1、教學(xué)過程的性質(zhì)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程；教學(xué)過程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程.2、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段傳授接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段；問/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。3教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān);握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。3

（三）教學(xué)原則

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。九、教學(xué)（下）()教學(xué)方法1教學(xué)方法概述教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。2中小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。()教學(xué)組織形式1教學(xué)組織形式概述個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)上課制;分組教學(xué)制.2教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評(píng)價(jià)(）教學(xué)評(píng)價(jià)1教學(xué)評(píng)價(jià)概述教學(xué)評(píng)價(jià)的概念；教學(xué)評(píng)價(jià)的意義；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。2教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法3學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)4教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)十、德育（一）德育概述德育的概念；德育的特點(diǎn);德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。(）德育過程德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過程；德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。(）德育原則理論和生活相結(jié)合疏導(dǎo)長善救失嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。(）德育途徑與方法1、德育途徑思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢、班主任工作等途徑。2德育方法說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的涵義和要求。4

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)十一、班主任（一班主任工作概述班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。（二）班集體的培養(yǎng)班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法（三）班主任工作的內(nèi)容和方法了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會(huì)活動(dòng)；組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活;織學(xué)生的勞動(dòng)；通過家訪建立家校聯(lián);協(xié)各方面對(duì)學(xué)生的要求；評(píng)定學(xué)生操行做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)十二、教師（一）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演1教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；教師勞動(dòng)的示范性；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；教師勞動(dòng)的專業(yè)性2教師勞動(dòng)的價(jià)值教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值;教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值；正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)。3教師的權(quán)利與義務(wù)4、教師職業(yè)的角色扮演教師的“角色"；教師角色的沖突其解決；社會(huì)變遷中教師角色發(fā)展的趨勢(shì)（二教師的素養(yǎng)高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng);專門的教育素養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。(）教師的培養(yǎng)與提高教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。十三、學(xué)校管理（一）學(xué)校管理概述學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長負(fù)責(zé)制。()學(xué)校管理的目標(biāo)與過程學(xué)校管理目標(biāo)；學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。（三學(xué)校管理的內(nèi)容和要求教學(xué)管理；教師管理；學(xué)生管理；總務(wù)管理。（四）學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。主要參考書王道俊、郭文安主編育學(xué)民教育出版社年。5

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)中國教育史一、考查目標(biāo)1系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知,握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng),掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。3能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評(píng)價(jià)中國歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。4通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。二、考查范圍一、西周官學(xué)制度的建立與“六藝"教育的形成“學(xué)在官府學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育藝二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基1私人講學(xué)的興起私人講學(xué)興起；諸子百家的私學(xué)；齊國的稷下學(xué)宮。2、孔丘的教育實(shí)踐與教育思想創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)富、教育與社會(huì)發(fā)展相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也教育與人的發(fā)展有教無"與教育對(duì)象學(xué)而優(yōu)則"教育目標(biāo)；以“六藝”為教育內(nèi)容教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育;論教師；歷史影響。3孟軻的教育思想思孟學(xué)派善論與教育作用人倫與教育目的;人格理想與修養(yǎng)學(xué)說；“深造自得”的教學(xué)思想。4荀況的教育思想荀況與“六經(jīng)”的傳授惡論”與教育作用;以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo)以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容見知行"結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。5、墨家的教育實(shí)踐與教育思想“農(nóng)與工肆之人”的代表素絲說”與教育作;以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。6、法家的教育思想“人性利己說與教育作用；禁私學(xué)法為教”,“以吏為師。7、戰(zhàn)國后期的教育論著6

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)《大學(xué)領(lǐng)目:尊德性”與“道問學(xué)學(xué)問思辨行記》:學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成1獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)太學(xué)以養(yǎng)士;實(shí)行察舉，任賢使能。2封建國家學(xué)校教育制度的建立經(jīng)學(xué)教育；太學(xué)；鴻都門學(xué)；郡國學(xué)。、董仲舒的教育思想《對(duì)賢良策》與三大文教政策論人性與教育作用；論道德教育四、封建國家教育體制的完備1魏晉南北朝官學(xué)的變革西晉的中央官學(xué)；南朝宋的中央官學(xué)；北魏的中央官學(xué)。2隋唐學(xué)校教育體系的完備文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系完備；學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。3科舉制度的建立科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。4顏之推的教育思想顏之推與《顏氏家訓(xùn)士大夫教育；論家庭教育5韓愈的教育思想道統(tǒng)說與師道觀三品說與教育作用;論人才的培養(yǎng)與選拔。五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展1科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策“蘇湖教";北宋三次興學(xué)與“三舍法”;積分法等黜陟法歷事學(xué).2書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā);《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。3私塾與蒙學(xué)教材私塾的發(fā)展、種類和教育特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)4朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注“明天理，滅人欲”與教育的作用、目論“大學(xué)”與“小學(xué)讀書法5王守仁的教育思想“致良知”與教育作用“隨人分限所及”的教育原則;教學(xué)；論兒童教育。7

六、早期啟蒙教育思想1倡導(dǎo)新的教育主張

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)“公其非是于學(xué)?！迸c學(xué)校的作用生日成的人性與教育；義利合一的教育價(jià)值觀。2顏元的學(xué)校改革思想顏元與漳南書院“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容行”的教學(xué)方法。七、中國教育的近代轉(zhuǎn)折1教會(huì)學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入英華書院與馬禮遜學(xué)校；教會(huì)學(xué)校的發(fā)展學(xué)校與教科書委員會(huì)”與“中華教育會(huì)會(huì)學(xué)校的課程。2洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點(diǎn)；京師同文館;建船政學(xué);幼童留美與派遣留歐。3張之洞的“中體西用”教育思想“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》;“中體西用”思想的歷史作用和局限。八、近代教育體系的建立1維新派的教育實(shí)踐興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。2百日維新中的教育改革創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書院改辦學(xué)堂；改革科舉制度3康有為的教育思想維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張同書》的教育理想。4梁啟超的教育思想“開民智權(quán)與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。5嚴(yán)復(fù)的教育思想“鼓民力智德”的“三育論用一致的文化教育觀。6清末教育新政與近代教育制度的建立“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布廢科舉,興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨留日高潮與“庚款興學(xué)九、近代教育體制的變革1民國初年的教育改革制定教育方針；頒布“壬子癸丑學(xué)制”2蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。3新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮和教育運(yùn)動(dòng)8

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)新文化運(yùn)動(dòng)抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革;平民教育運(yùn)動(dòng)；工讀主義教育運(yùn)動(dòng)；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮。4學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播；設(shè)計(jì)教學(xué)法爾頓制特卡制5年“新學(xué)制”“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系學(xué)制的特點(diǎn);“學(xué)制"課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制”評(píng)價(jià)。6收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)教會(huì)教育的擴(kuò)張與變革；收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。十、南京國民政府的教育建設(shè)1教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育民主義”教育宗旨時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。2教育制度改革大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行辰學(xué)制”的頒行。3學(xué)校教育的管理措施訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn);布課程標(biāo),行教科書審查制度；實(shí)行畢業(yè)會(huì)考。4學(xué)校教育的發(fā)展幼兒教育；初等教育；中等教育高等教育；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的學(xué)校西遷。十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育1新民主主義教育的發(fā)端工農(nóng)教育；湖南自修大學(xué)；上海大學(xué)；農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。2新民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策族的、科學(xué)的、大眾的文化教育方針3革命根據(jù)地的干部教育干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；中國人民抗日軍政大學(xué)。4革命根據(jù)地的群眾教育和學(xué)校教育群眾教育；根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。5革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；依靠群眾辦教育.十二、現(xiàn)代教育家的教育探索1楊賢江的馬克思主義教育理論論教育的本質(zhì)人生指導(dǎo)”與青年教育.2黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐9

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)職業(yè)教育的探索職業(yè)教育思想體系。3晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)“四大教育”與“三大方式農(nóng)民"與“農(nóng)民化4梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。5陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐生活教育實(shí)踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)先生制教育”思想體系。6陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)教育思想體系。主要參考書孫培青主編《中國教育史》華東師范大學(xué)出版社年版王炳照等著明中國教育史》北京師范大學(xué)出版社年版外國教育史一、考查目標(biāo)１、掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。2了解外國教育史的基本文獻(xiàn)認(rèn)真閱讀和理解國外名著。3能運(yùn)用歷史方法和知識(shí)分析教育現(xiàn)象。4通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。二、考查范圍一、古希臘教育（一）古風(fēng)時(shí)代的教育斯巴達(dá)教育。雅典教育。（二古典時(shí)代的教育1者派”的教育活動(dòng)與觀念.2蘇格拉底的教育活動(dòng)與思想：美德即知識(shí)格拉底方法3柏拉圖的教育活動(dòng)與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶《理想國4亞里士多德的教育活動(dòng)與思想：呂克昂靈魂論自由教育。二、古羅馬教育（一）共和時(shí)期的羅馬教育（二）帝國時(shí)期的羅馬教育（三）古羅馬的教育思想1西塞羅的教育思想2、昆體良的教育思想10

三、西歐中世紀(jì)教育（一）基督教教育

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)1、督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容2、督教教育的特點(diǎn)(二)世俗教育1、宮廷學(xué)校2、騎士教育3、城市學(xué)校與行會(huì)學(xué)校4中世紀(jì)大學(xué)（三）拜占庭和阿拉伯教育1主要教育機(jī)構(gòu)2歷史影響四、文藝復(fù)興時(shí)期的教育（一）人文主義教育家1弗吉里奧；、維多里諾；3、伊拉斯謨；、莫爾；、蒙田(二）人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn)五、宗教改革時(shí)期的教育(）新教的教育思想與實(shí)踐1馬丁·路德的教育實(shí)踐與思想2加爾文的教育實(shí)踐與思想（二）天主教教育1、耶穌會(huì)學(xué)校六、歐美主要國家和日本的教育發(fā)展（一）英國教育的發(fā)展公學(xué)；貝爾－蘭開斯特制1870《初等教育法斯法爾福教育法報(bào)告年教育法年教育改革法》（二）法國教育的發(fā)展啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期國民教育設(shè)想國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制教育法《郎之萬一瓦隆教育改革方案年《教育改革法(）德國教育的發(fā)展國民教育的興起巴西多與泛愛學(xué)?？浦袑W(xué);柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時(shí)期的教育;《改組和統(tǒng)一公普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃（四）俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展彼得一世教育改革學(xué)校章程;聯(lián)建國初期的教育管理體制改革《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)20紀(jì)年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展11

（五）美國教育的發(fā)展

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)殖民地普及義務(wù)教育賀拉斯曼與公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)雷爾法案三三學(xué)制；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)國防教育法學(xué)教育法生計(jì)教育；恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)；《國家在危機(jī)中()日本教育的發(fā)展明治維新時(shí)期教育改革;軍國主義教育體制的形成和發(fā)展基本法校教育法》世紀(jì)70年代的教育改革.七、歐美教育思想的發(fā)展（一）夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。（二）洛克的教育思想白板說；紳士教育。(）盧梭的教育思想自然教育理論及其影響；公民教育理論。（四裴斯泰洛齊的教育思想教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育目的論教育心理學(xué)化論要素教育；初等學(xué)校各科教學(xué)法教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。(）赫爾巴特的教育思想教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論;赫爾巴特教育思想的傳播。（六）福祿貝爾的教育思想教育適應(yīng)自然原則幼兒園；恩物；作業(yè)。（七斯賓塞論教育生活準(zhǔn)備說；知識(shí)價(jià)值論；科學(xué)教育論;課論(八)克思和恩格斯的教育思想對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。(）19世紀(jì)末至世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)新教育運(yùn)動(dòng)歷程；新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)；梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚摚幻膳_(tái)梭利的教育思想；進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)歷程；昆西教學(xué)法；有機(jī)教育學(xué)校；葛雷制；道爾頓制;文納特卡計(jì)劃；設(shè)計(jì)教學(xué)法。（十）杜威的教育思想論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材論思維與教學(xué)方法;論道德教育；杜威教育思想的影響.（十一現(xiàn)代歐美教育思潮改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。12

（十二）蘇聯(lián)教育思想

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學(xué)體贊科夫的教學(xué)理論蘇霍姆林斯基的教育理論。主要參考書目：張斌賢主編王晨副主編《外國教育史育科學(xué)出版社２００８年。教育心理學(xué)一、考查目標(biāo)1了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。2運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問題.二、考查范圍一、教育心理學(xué)概述（一）教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)教育心理學(xué)的研究對(duì)象;教育心理學(xué)的研究任務(wù)；（二教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì)教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過程、研究趨勢(shì)二、心理發(fā)展與教育（一）心理發(fā)展及其規(guī)律心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律;人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。（二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論:認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)影響認(rèn)知發(fā)展的因素發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系維果斯基的文化歷史發(fā)展理論文化歷史發(fā)展理論心理發(fā)展的本質(zhì)教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。（三人格發(fā)展理論與教育埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論人格發(fā)展理論的教育含義。（四社會(huì)性發(fā)展與教育社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑;攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。(）心理發(fā)展的差異性與教育認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。13

三、學(xué)習(xí)及其理論

(完word版333--教綜合(全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大)（一）學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn).（二行為主義的學(xué)習(xí)理論桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。（三）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)（四）人本主義的學(xué)習(xí)理論羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。（五）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義的思想淵源與理論取;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀:知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用;社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素五、知識(shí)的學(xué)習(xí)（一）知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制知識(shí)含義及其類型；知識(shí)獲得的機(jī)制：陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制；程序性知識(shí)獲得的機(jī)制.（二）知識(shí)的理解知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過程;影響知識(shí)理解的因素。（三知識(shí)的整合與應(yīng)用知識(shí)的整合：記憶及其種類；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移：知識(shí)應(yīng)用的形式；知識(shí)遷移的種類與理論;進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施六、技能的形成（一）技能及其作用技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技