學校研修模式案例

學校研修模式案例單位名稱太谷中學案例名稱高中地理研修方案設計——核心素養(yǎng)理念下利用“智能化平臺”進行高考復習的應用研究特點提煉信息技術與學科融合來源項目山西省2019年信息技術應用能力提升工程2.0培訓項目案例描述高中地理研修方案設計 核心素養(yǎng)理念下利用“智能化平臺，，進行高考復習的應用研究晉中高中地理學習圈太谷中學高三地理組研修團隊成員：張俊麗田學俊楊永勝王瑩鄭婷趙亮靳美琴執(zhí)筆人：楊永勝黨的十八大以來，我國教育信息化事業(yè)取得了前所未有的進展，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系正在發(fā)生深刻變革。教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的路徑。智能化平臺精準教學是教育信息化的立體化表現(xiàn)，教育信息化建設已經(jīng)成為推進基礎教育課程改革、實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇，進一步推進信息技術與教育教學深度融合，進一步推進信息技術在教育教學中的規(guī)?；?、常態(tài)化、深層次、高水平應用。下面簡單的匯報一下我們的研修過程和成果。一、學習信息技術，確定研修主題信息技術助力新高考課改，智慧課堂引領創(chuàng)新教學模式。智慧課堂基本實現(xiàn)了老師與學生在課前、課中、課后教與學的數(shù)據(jù)采集、動態(tài)評價和及時反饋，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋及時化、交流互動立體化、資源推送智能化，為創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境提供全面支持，從而實現(xiàn)動態(tài)開放課堂，增進高效互動，助力個性化學習，促進合作探究，邁向智慧教育新未來。因時而變，智能化平臺融合考試評測智能化平臺兼具精準性和針對性，精準的學情分析為教師提供了針對性指引，無論是教師備課還是授課都能有的放矢，拋棄了全評全講的低效的課堂教學，幫助教師聚焦教學重難點。教學中，教師可以根據(jù)班級實際情況設置試卷題型題量、難易度，依據(jù)教學進度按照章節(jié)或者知識點選擇對應的出題范圍，系統(tǒng)將按照老師設置的標準，自動生成試卷。2以學定教，智能化平臺引領精準教學。通過智能化平臺教學互動環(huán)節(jié)的使用，對智慧教育的不懈追求和常態(tài)化的實踐努力，對我校課堂教學改革起到了巨大的推動作用。老師可以課前導學案或者試卷發(fā)送，課上大數(shù)據(jù)反饋，課后解疑釋惑，真正打造了智能、高效的課堂，實現(xiàn)了教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋及時化、交流互動立體化和資源推送多元化。智能化平臺顛覆了原始的課堂，開啟了課堂教學的革命。對引入智能化平臺精準評測以來我校運行情況的調(diào)研、分析，進一步分析智能化平臺的優(yōu)勢和亮點。放眼未來，大數(shù)據(jù)支撐個性發(fā)展。課堂上的大數(shù)據(jù)技術能精準把握每個學習者掌握知識的狀況，有利于教師對學生個性化學習能力進行全新的評估，有利于增進學生個性化學習和合作探究學習。而增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字新媒體技術的運用，能將教育信息化向縱深推進，大大提高教學的準確性、精確性、實時性和可視性，不僅利于學生對知識點的消化與吸收，也有利于課堂的高效互動和動態(tài)開放。智能化平臺導學模式的構建，利用信息技術對課堂教學的影響，營造有利于學生形成學科意識和能力的教學環(huán)境，力求學習過程和學習結果的并重二、研讀考試大綱，領會頂層設計；高考評價體系的構建，是高考對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的堅定回答。黨的十九大提出“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”的要求。習近平總書記在全國教育大會上進一步強調(diào)，要把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領域；健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向；堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴瘤疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。高考上接高等教育，下連基礎教育，是教育的關鍵環(huán)節(jié)。立德樹人在高考中的落實力度、落實效果不僅直接關系到教育評價導向的正確性與科學性，也關系到教育根本任務的整體實現(xiàn)。高考評價體系始終堅持以價值為引領，確保立德樹人在高考中的落實力度和落實效果，確保高考評價的正確方向。中國高考評價體系包括高考的核心功能、考查內(nèi)容和考查要求，明確了“一核”“四層”“四翼”的概念及其在素質(zhì)教育發(fā)展中的內(nèi)涵：“一核”即高考評價體系，確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心立場，回答了高考“為什么考”的問題。“四層”指“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標，回答了高考“考什么”的問題。“四翼”指“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題。三、 研習高考真題，把握考試方向隨著高考內(nèi)容改革的不斷深入，高考地理試題質(zhì)量也在穩(wěn)定中提高,在變化中創(chuàng)新。高考地理試題題材很新，好題材才能抽象出好問題，問題出處不同，觀察視角差異，不同就存在著差異，差異就意味著變化，變化就體現(xiàn)出問題的價值。高考試題新在哪里呢？依托新材料、呈現(xiàn)新情境、發(fā)掘新視角，提出新問題。題題有新意，問問有玄機。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)現(xiàn)和新描述為特征的概念化系統(tǒng)，是信息更新、問題創(chuàng)新的結構性過程，是認知、思維和實踐能力的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)新問題，新在哪里？有變化就有創(chuàng)新，有思考就有創(chuàng)新。縱觀核心素養(yǎng)理念下的高考真題，地理試題特別重視自然事象、特點、差異、規(guī)律和過程的描述與鋪陳，并在自然變化中抽象新問題，闡釋新道理，使地理問題狀物有“新根”、寓理有“新源”、立問有“新意”?？疾閮?nèi)容導向明確，注重從自然界客觀存在、人類活動主觀產(chǎn)生、社會生活直接有用的地理等三個面向選取素材，試題以基礎知識為認知基礎，以綜合能力問題為抓手，以核心素養(yǎng)為命題指向，試題地域色彩濃厚、議題時代性強、問題邏輯關系突出，有效地提升了試題產(chǎn)出率，信息利用率和綜合測試價值。就高考地理試題而言，首先要進行主題立意、宏觀構思，整體建構是命題的第一要務。一是“給事實”，提供時間與空間環(huán)境，提出人與物之間的相互關系；二是“布事理”，提供主題主導下的問題背景信息，包括地理事象的發(fā)生或產(chǎn)生環(huán)境、發(fā)展或變化機理、路徑或過程導向；三是“論道理”，提供問題認知視角與思考方式，提示關聯(lián)線索與思維邏輯，啟動思維和表達過程；四是“寄情理”，提供情感、態(tài)度和價值觀，融鄉(xiāng)愁意識、家國情懷和“地球村”概念于高考地理試題之中。四、 深化真題韻味，比對教學缺陷高考地理試題作為認知世界的階段性工具，承擔著探索世界、服務社會的重要任務。試題年復一年，涵育新思想，表達新觀點，發(fā)掘新視角，開創(chuàng)新格局。試題發(fā)乎人本，立德以樹人，發(fā)乎道本，通識以育人，發(fā)乎文本，增素以選人，這是高考地理試題力求達到的目標，也是地理教學應該追求的方向。研究高考地理試題大抵有三個層面的階梯性思考：一是學生要適應從“學習”到“學問”進而到“學術”的學業(yè)轉型，二是完成從“知識”到“能力”進而到“素養(yǎng)”的認知轉變，三是實現(xiàn)從“成績”到“成才”進而到“成人”的教育目標。彰顯區(qū)域的自然涵養(yǎng)區(qū)域空間稟賦是地理問題的重要元素。如果離開了區(qū)域空間，問題就是空中樓閣，缺乏底蘊；如果沒有區(qū)域特點，問題就是海市蜃樓，缺乏內(nèi)涵。三年來，高考地理試題特別重視自然事象、特點、差異、規(guī)律和過程的描述與鋪陳，并在自然變化中抽象新問題，闡釋新道理，使地理問題狀物有“新根”、寓理有“新源”、立問有“新意”。2019年全國1卷的交通分布題將學科的自然涵養(yǎng)考察的淋漓盡致。提取人類的生存智慧人類活動是地理問題中最靈動的要素。地理問題就是在人地矛盾相互轉化中產(chǎn)生的，也是在人地協(xié)調(diào)科學發(fā)展中創(chuàng)新的。要充分挖掘古今中外人類活動的新方式，發(fā)現(xiàn)自然世界環(huán)境變化的新趨勢，開發(fā)傳統(tǒng)文化產(chǎn)品的新樣態(tài)，傳承和創(chuàng)生人類的生存智慧。2019全國卷第一組試題，題組以嘉興嘉善產(chǎn)業(yè)布局變化（從分散到集中）和產(chǎn)業(yè)模式轉變（從城鄉(xiāng)各自發(fā)展到統(tǒng)籌發(fā)展）為切入點設計問題，考查學生準確理解政策背景變化對產(chǎn)業(yè)布局的影響，從產(chǎn)業(yè)集聚、規(guī)模效應角度認識產(chǎn)業(yè)集聚的優(yōu)勢，引導學生辯證分析城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展理念和城鄉(xiāng)一體化的益處，正確認識新農(nóng)村建設和新型城鎮(zhèn)化的趨勢。滿足未來的發(fā)展需要可持續(xù)發(fā)展既是發(fā)展理念，也是實踐活動。地理問題設計側重對實踐活動的認知和體驗、對發(fā)展方式的理解與探究，多元化、跨區(qū)域、可持續(xù)的人類活動為地理問題提供了更多樣、更新穎的觀察視角、邏輯關系和思維路徑。具體來說，就是地理問題要通過對過去的追問，知曉現(xiàn)在需要做什么，通過對現(xiàn)在的審問，明了未來究竟要什么，通過對未來的叩問，懂得未來怎樣智慧地生活。2019年高考地理試題要求考生能夠在正確的價值觀念指導下，有效整合學科知識，合理運用學科能力，認識、分析和解決生產(chǎn)生活中的環(huán)境問題。文綜全國III卷第1?3題，以某企業(yè)“廚余垃圾”自動處理系統(tǒng)為案例，主要考查考生對“廚余垃圾”以及“廚余垃圾”處理系統(tǒng)工藝過程的認識，通過對“廚余垃圾”進行無害化、資源化處理，引導考生從身邊做起、從小事做起，關心和愛護環(huán)境，樹立積極向上的生態(tài)文明觀。我們發(fā)現(xiàn)平常的教學存在的問題主要有以下幾點：1、 重解題能力，輕地理實踐2、 重知識講授，缺區(qū)域認知3、 輕情感體驗，少人地觀念4、少自主探究，缺綜合思維五、智學網(wǎng)精準測評，提升教學質(zhì)量【發(fā)言人：田學俊】教學目標的達成度是通過試題來檢測的，但是試題的選取是至關重要的，怎么樣能把我高考命題的方向，做有針對性的訓練題呢？試題的選取要注意以下幾個方面：1、 要求信息具有資源性，開發(fā)潛力巨大，充足而有效度、簡潔且具新意、真實富有價值的背景信息2、 要重視問題提取與問題設計，問題具有可議性，探討的空間很大，要調(diào)動學生思維力，形成學生思想力，促進學生發(fā)展力，3、 從問題層級上看，可以設計從簡單到復雜的知識型問題、從低級到高級的能力型問題和從有限到無限的素養(yǎng)型問題；4、 從質(zhì)疑形式上看，可以有熱點式質(zhì)疑、探究式質(zhì)疑、拼圖式質(zhì)疑、推論式質(zhì)疑5、 從設計方式上看，既要有“一桿到底”的深刻、有內(nèi)涵、高效度的縱向思維問題，也要有“節(jié)外生枝”的多角度、有趣味、有價值的橫向思維問題。設計的問題不能給學生一堆知識，而是要給學生一種邏輯。問題設計不是給學生建造一座信息堆砌、問題構成的“里程碑”，讓學生膜拜，而是為學生搭建一座信息激發(fā)、問題生成的“彩虹橋”。要讓學生既可以從此岸看到彼岸，擁有前瞻意識（想法），又可以從此岸到達彼岸，實現(xiàn)跨越式成長?！景l(fā)言人：張俊麗】精選優(yōu)質(zhì)題地理試題在組織信息、設計問題時，需要給學生留有個性表達的余地和機會。要通過背景材料的取舍與配置，測評問題的抽象與限制，培養(yǎng)學生的認知意識，提高學生的認知水準。要讓學生根據(jù)自己的思考，進行有理有據(jù)、有效有度的分析與論證，使學生在此過程中“上心”和“過腦。能讓學生“上心”，說明試題是有溫度、有色彩的；能讓學生“過腦'，證明試題是有聯(lián)系、有邏輯的。試題文字中的每一個詞匯，圖像中的每一個符號，都應該是有價值的，也都在考驗著學生的認知功力，要讓學生真正進入“知道之上”以至“道理之上”的認知境界。【發(fā)言人：楊永勝】科大訊飛智能題庫擁有近500萬人工智能和大數(shù)據(jù)驅(qū)動下精品試題資源，精品試題均標注題型、答案、解析、知識點、難度、所屬地區(qū)、所屬試卷、被組卷次數(shù)、學生作答次數(shù)、平均得分率等信息，且實時更新，是科大訊飛教研團隊基于國家教育考試大綱，根據(jù)學科特性建設的層級清晰、完備的資源體系。系統(tǒng)提供按知識點、按教材章節(jié)兩大類手動組卷方式及學情組卷、專項組卷、模擬組卷三大類智能組卷方式。其中智能組卷系統(tǒng)可以實現(xiàn)通過收集學生的基礎考試數(shù)據(jù)，形成學校、年級、班級及個人維度的學情報告，基于個性化學情中學生的知識點薄弱項、錯題數(shù)據(jù)、得分率等，根據(jù)教師端用戶選擇的組卷維度，運用大數(shù)據(jù)精準計算引擎推送相應試題，幫助教師高效組卷。同時，科大訊飛智能題庫支持校本資源留存，解決傳統(tǒng)考試中歷史考卷數(shù)據(jù)無法線上留存、歷屆學情無法對比統(tǒng)計、教師資源難以共享等問題，支持本校用題自動收錄且重題合并、歷屆學生得分率精準對比，可實現(xiàn)動態(tài)趨勢全面掌握、校內(nèi)及校際資源共建共享。校本題庫自動收錄使用數(shù)據(jù)采集的本?？荚囋嚲?，并形成歷年真題庫，方便本校教師快速查找符合本校學生學情的試題資源，提高學校選題組卷效率；同時校內(nèi)教師可在校本題庫內(nèi)上傳試題或在線新建試題，通過共享試題、共享試卷方式，自動收錄形成校本試卷庫。另外，還提供校本資源代加工支撐服務。按照校方定制化需求，加工校本教輔、校本練習等資料，標注每一道題的知識點、答案、解析等結構化入庫到校本題庫，專供本校使用。學情組卷通常階段性復習和周測，教師會花費大量時間精力篩選試題資源，一方面試題內(nèi)容是否符合班級實際學情往往憑借經(jīng)驗，另一方面經(jīng)常是一套題多班級使用，很難實現(xiàn)專項訓練。依托多元的數(shù)據(jù)采集方式對班級學情進行統(tǒng)計分析，大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)能夠為老師提供階段性班級學情報告。老師可以了解班級學生的知識點掌握情況和共性錯題，針對班級薄弱項，系統(tǒng)智能生成專項訓練試卷，使考試更加符合班級的實際學情。針對同一個老師的多個班級，可以依據(jù)班級不同的知識點掌握情況生成不同的專項訓練試卷。學情組卷包括“錯題訓練”和“薄弱項訓練”兩種組卷形式，教師可以通過選擇年級或班級、統(tǒng)計時間段、得分率范圍、得分率排序、試題數(shù)量和訓練模式設置試卷，再點擊“生成試卷”?！板e題重做”會生成包含原錯題的試卷，“錯題拓展”會生成包含錯題的變試題的試卷。通過“薄弱項訓練”，教師可選擇班級、統(tǒng)計時間段、知識點得分率、得分排序、選擇知識點、知識點關系、試卷模板等組卷。專項組卷大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)支持教師通過選擇試卷類型、適用年級、試卷題型題量、試卷名稱、試卷難度和試題偏好，進行專項組卷。教師可以按知識點選題，或按章節(jié)選題，其中按知識點選題提供了知識點交集和知識點并集兩種組合方式，方便教師挑選綜合題。模擬組卷針對模擬考試，大數(shù)據(jù)精準教學還支持模擬組卷。模擬組卷支持教師任意選擇一張試卷，作為模板，重新匹配試題，快速模擬成一份新試卷。新生成的試卷會沿用原卷的知識點、題型、分數(shù)。在精品卷庫、校本卷庫、我的卷庫中，支持教師預覽試卷并一鍵重新匹配組卷。在專項組卷中，教師也可使用成品試卷進行模擬組卷。系統(tǒng)支持所有試題重新匹配，也支持教師選定部分試題不更換。模擬組卷生成的試卷沿用原卷知識點、題型、難度、順序，支持編輯、加題、減題、換題。組卷完成后，支持教師查看原題及原卷，進行相關度對比。同步組卷支持教師在同步組卷界面選擇所需教材版本及具體章節(jié)，系統(tǒng)會自動查詢此章節(jié)下的試題，教師可通過題型、難度、所屬試卷類型、試題來源等篩選試題。知識點組卷知識點組卷模塊提供知識點單選和多選兩種方式，多選模式下既可以選擇交集知識點，也可以選擇并集知識點，通過選擇題型、難度、所屬試卷類型、試題來源等篩選試題，組卷考試。七砧 J'WSS kTO選律m "制■ 場審尊 新芥嶇曜峰 較帝-*塊耳 博耳咐：膺等具瞄 阿推看試WPftt- 劇彳謨槌 JK他找黑 4HEHK咐：郴 個人的It槌本喜廉 個性立杵15OS76?靠卅1&0?1由gur?大小關JRM1H5卅示卜BTFN式亍中一定廢立:獻晨t} #_i Q LA.ii-b+c'h-'O R|a-fri|<e C.|+q■回心 皿|><j>|e-*|SMtMS5K牛皆JLT??.1yy回5'、??理用M占的母堂我暨中BF學睥皿JdS.踏⑴苴猷七茸Si援一次月點.H4 MIWKLEZ■2W平均瀏泠拳斗林綁【發(fā)言人：鄭婷】智能化平臺大數(shù)據(jù)精準評測分析學科學情大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)不僅可以提供單次考試及測驗報告，還可以為老師提供階段性學科學情分析結果，包括一段時間范圍內(nèi)考試及練習開展情況、重點關注學生的進退步情況、班級知識點掌握情況及共性錯題情況。系統(tǒng)自動收錄班級共性錯題，支持按照錯題收錄時間、錯題來源、得分率范圍篩選錯題，并支持根據(jù)錯題自動推薦基于試題原題的相似題資源，系統(tǒng)支持根據(jù)錯題原題或錯題拓展題自動組卷供教師布置線上練習或線下考試使用；薄弱項訓練模塊支持按照不同的統(tǒng)計時間段、知識點得分率、得分率排序方式篩選薄弱知識點，并支持老師自定義知識點交集或并集關系，自定義試卷模版或復用以往試卷模塊，系統(tǒng)自動組卷供老師開展線上練習或線下考試。學生學情每個班級都會有波動生、臨界生以及需要重點關注的學生，一般老師也會有重點幫扶的教學任務。但由于缺乏精準數(shù)據(jù)支撐，老師往往很難準確判斷學生的具體情況，故而難以開展針對性輔導。大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)一一學生學情可以很好地幫助老師解決這一問題。系統(tǒng)會自動收錄學生的學業(yè)成績，為教師提供每個學生的學業(yè)檔案，支持按照標準分、年級名次和班級名次追蹤學生學業(yè)發(fā)展狀況；為教師提供每個學生的知識點掌握情況，支持多學生多知識點間對比，供教師精準定位學生問題；同時，系統(tǒng)可以自動收錄學生錯題，為教師提供每個學生的個人錯題本，供教師精準輔導。針對一些波動較大的學生、臨界生以及老師選擇的關注生，系統(tǒng)會自動進行預警及提示?？键c分析期中期末、綜合考等重要大型考試之后，考試的分析、備課和講評變得更加重要，老師需要同區(qū)域內(nèi)同類學校和區(qū)域整體比較來發(fā)現(xiàn)教學的薄弱點和遺漏點，通過往屆數(shù)據(jù)來指導后續(xù)教學中可能遇到的教學重點和教學難點。但由于各校數(shù)據(jù)獨立存儲以及時間有限，憑借教師個人力量分析區(qū)域及往屆學情，往往很難實現(xiàn)。大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)一一考點分析，可以解決這一問題。通過考綱加工與錄入，可將學校學情對標中考/高考考綱，并可查看學?？疾斓目键c在最近五年的中考/高考中考察的次數(shù)、分值和占比。同時，基于區(qū)域級大數(shù)據(jù)采集與分析，系統(tǒng)不僅支持篩選近一周、近一月、近兩月、近半年等時間段班級學情對比其他班級、本校的情況，也支持對比區(qū)域同類校、區(qū)域（市）考點考查次數(shù)和考點掌握情況以及當前學年數(shù)據(jù)同本校、區(qū)域同類校、區(qū)域（市）上一屆學生同期數(shù)據(jù)對比。大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)教學監(jiān)管模塊支持從測驗、練習、資源等多個維度，動態(tài)跟蹤班級、年級、學校的教學活動應用情況，以數(shù)據(jù)和可視化圖表的形式直觀呈現(xiàn)教學活動中的各類教學活動情況；管理者可以自定義當前學年內(nèi)每月應用數(shù)據(jù)并生成數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告，支持測驗、練習、和校本資源數(shù)據(jù)均以excle格式導出用于二次加工并應用于其他教學、教研活動或統(tǒng)計匯報；而且系統(tǒng)支持統(tǒng)計每位教師測驗、練習、校本資源貢獻情況，統(tǒng)計范圍涵蓋教師的姓名、練習、組卷、分享試卷等情況，支持綜合評價貢獻程度較高的五位教師。從而幫助管理者實現(xiàn)科學監(jiān)管、精準評價?！景咐l(fā)言人：靳美琴】智能化平臺是利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術打造，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程教學應用的智能、高效的課堂，讓教師備、授、改、考、導一體化，展現(xiàn)了智能、互動、高效的智能化平臺應用。其實質(zhì)是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)的分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋及時化、交流互動立體化、資源推動智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構、富有智慧的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。1、依據(jù)學情有效組卷大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)支持教師通過選擇試卷類型、適用年級、試卷題型題量、試卷名稱、試卷難度和試題偏好，進行專項組卷。教師可以按知識點選題，或按章節(jié)選題，其中按知識點選題提供了知識點交集和知識點并集兩種組合方式，方便教師挑選綜合題。針對模擬考試，大數(shù)據(jù)精準教學還支持模擬組卷。模擬組卷支持教師任意選擇一張試卷，作為模板，重新匹配試題，快速模擬成一份新試卷。新生成的試卷會沿用原卷的知識點、題型、分數(shù)。在精品卷庫、校本卷庫、我的卷庫中，支持教師預覽試卷并一鍵重新匹配組卷。在專項組卷中，教師也可使用成品試卷進行模擬組卷。系統(tǒng)支持所有試題重新匹配，也支持教師選定部分試題不更換。模擬組卷生成的試卷沿用原卷知識點、題型、難度、順序，支持編輯、加題、減題、換題。知識點組卷模塊提供知識點單選和多選兩種方式，多選模式下既可以選擇交集知識點，也可以選擇并集知識點，通過選擇題型、難度、所屬試卷類型、試題來源等篩選試題，組卷考試。智能化平臺中選題組卷功能的使用 讓考試卷更與學情貼近第一次接觸智能化平臺的組卷功能，抱著試試看的態(tài)度，結果一使用，不用不知道，一用功能及其的到位。在很多次出題經(jīng)歷后，發(fā)現(xiàn)智能化平臺的組卷功能十分的強大，它對各類題型分門別類，從最常見的選擇題到主觀題，從填空題到判斷題等，各類題型應有盡有，它還把題的難易程度細致劃分，有利于老師針對不同學生，不同學情挑選組卷。結合我們高中地理本學科特點：實時性較強，把題型按年限劃分。另外其他搜索要求也都具備，方便出題老師篩選。

在把篩選關解決后，智能化平臺組卷功能有很貼心的提供方便的組卷