大規(guī)模的海水運動(說課)

《大規(guī)模的海水運動》說課高中地理必修一第三章第二節(jié)第1課時教材分析

說教法說學法說板書設計說教學過程——說課環(huán)節(jié)——教材的地位和作用教學目標分析

教學重點教材分析教學難點教學大綱的規(guī)定新課程標準的要求教學內容學生實際情況教學目標1、了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；2、掌握世界洋流分布規(guī)律1、通過創(chuàng)設情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；2、通過讓學生繪制全球風帶模式圖，世界洋流模式圖，培養(yǎng)學生的解圖能力和觀察探究能力；3、通過問題討論，培養(yǎng)學生的參與意識和分析問題、解決問題的能力。1、通過學習培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強其客觀、理性地思考問題的理念，對學生進行辯證唯物主義思想教育。2、樹立正確的海洋觀念，增強現(xiàn)代海洋意識知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀教學重難點教學重點掌握世界洋流的分布規(guī)律。依據(jù)：依據(jù)新課標及教學實際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。依據(jù)：該部分的知識難理解、難記憶，部分學生地理基礎和生活經(jīng)驗不足，存在知識缺陷，而歸納總結又是他們的薄弱環(huán)節(jié)，故確定其為難點。教學難點合作探究法

問題驅動法讀圖分析法比較歸納法

多媒體輔助法

教法

教學方法1、角色扮演法引導學生通過角色扮演，發(fā)揮“角色效應”，培養(yǎng)其自主學習和展示自我的能力。2、師生互動學習法引導學生通過反復繪制理想洋流模式圖，逐步培養(yǎng)其動手能力。3、合作探究學習法說學法教學流程4123456創(chuàng)設情境，導入新課問題導學，形成概念聯(lián)系舊知，構建新知讀圖繪圖，探究規(guī)律探究拓展，引申遷移角色扮演，深化理解1992年，一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強烈風暴，船上一個裝滿2.9萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊”在海洋上漂流了14年之后抵達英國海岸。1創(chuàng)設情境，導入新課展示“世界表層洋流分布圖“設問導學，認識概念讀圖設問，導入洋流的性質分類依據(jù)：以問題導航，明確學習目標，培養(yǎng)學生提取信息的能力和合作學習的意識，以及通過“知識遷移和同化”建構新知識的能力。

2問題導學，形成概念10℃12℃14℃16℃14℃12℃北半球暖流南半球寒流寒流：由較高緯（低溫）流向較低緯（高溫）暖流：由較低緯（高溫）流向較高緯（低溫）

等溫線的凸向即洋流的流向。3角色扮演，深化理解聯(lián)系舊知構建新知復習三圈環(huán)流，繪制全球風帶模式圖借助已有知識，講解洋流形成過程教給學生能借助已有的知識，去獲取知識，這是最高的教學技巧。——蘇霍姆林斯基44聯(lián)系舊知，構建新知風海流讀圖繪圖，探究規(guī)律點擊此處添加標題探究世界表層洋流分布規(guī)律規(guī)律讀圖，對比分析合作探究總結規(guī)律要把知識獲得的過程體現(xiàn)出來，讓學生親身經(jīng)歷參與知識的形成與發(fā)現(xiàn)過程。——布魯納教育理論根據(jù)講解，繪制洋流模式圖讀“世界表層洋流分布”圖并識記部分動手繪圖嘗試探究地圖是地理學習的金鑰匙！5讀圖繪圖，探究規(guī)律合作探究生活與地理網(wǎng)上尋寶保護地球6探究拓展，引申遷移板書設計$3.2大規(guī)模的海水運動一、世界海洋表層洋流的分布1、洋流的定義暖流2、洋流的分類寒流3、洋流的分布規(guī)律（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆（2）以副