《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學設計與反思

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！教學活動必修三第五章第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性提供者：二、教學目標1．闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2．舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。3．簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。能力方面：設計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性情感態(tài)度與價值觀：三、學習者特征分析利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，指導學生分析實例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，運用實踐的能力。同時應用講述法、比較法、討論法等，引導學生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、總結(jié)和應用的能力。指導學生探究生態(tài)瓶制作方法，以及各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。課本插圖、課件、池塘模型五、教學重點及難點抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。學生活動接下來呢，我們來學習第五節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，先來看學習1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我2）理解抵抗力穩(wěn)定3）舉例說明提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施，簡單概括就是2定義5推論。接下來檢查大家預習情況，找同學來回到我的問題：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的定義？投入檢查學生預習PPT展示墨池、馬遜森林、歐亞大陸草原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)、進行對比說明自然界中生態(tài)具有相對穩(wěn)定性，提出問題：為什么這些生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后，仍能保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)？注意，這節(jié)課的所有問題，包括探究都要用課本上的原話來回答河流污染，森林蟲害等等些負反饋的例子態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，他是生態(tài)作能力系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的基礎。推論二：生態(tài)系統(tǒng)在收到外界干擾時，依靠自我調(diào)節(jié)能力來生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力不是無限的ppt展示教材110頁，森林火災和黃土高原前后對比圖，快速完成合作探究二，4min復原狀多，食物網(wǎng)越復雜，其自我調(diào)節(jié)能力就越強，抵抗力穩(wěn)定性就越高。推論五：生態(tài)系統(tǒng)在受到不同干擾后，其恢復速度和恢復時間是不一樣的。PPT展示表格，結(jié)合課本111頁，小組討論得出推論四：教師演示實驗，結(jié)合課本111頁，小組討論得出推論五七、教學評價設計本節(jié)教學設計，理論聯(lián)系實際較強，學生學習積極性較高。教學過程中，采用課件的方式，運用了大量的直觀圖片、一些與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的例子和資料，通過討論充分發(fā)揮學生的想象力，這樣幫助了學生對知識的理解，也能充分調(diào)動了學生的學習興趣。八、板書設計5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念本節(jié)教學設計，理論聯(lián)系實際較強，學生學習積極性較高。教學過程中，采用課件的方式，運用了大量的直觀圖片、一些與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的例子和資料，通過討論充分發(fā)揮學生的想象力，這樣幫助了學生對知識的理解，也能充分調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生能夠從感性認識在教師的逐步引導下較好的理解相關(guān)的理論知識，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的意識。充分利用教材中的圖表，把所學的知識以直觀的圖解形式展示出來，讓學生主體通過觀察、思考、分析、歸納以及總結(jié)等等過程主動地構(gòu)建新知識。在學習過程中學生能發(fā)揮自己的主動性，充分發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)了思維能力、語言表達能力、收集資料的能力閱讀和自學等能力。已較好的落實了三維教學目