學生月考質(zhì)量分析

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此次考試數(shù)學試題難易程度適中，共二十六個小題，考察了九年級上冊所學學識點，設計具有梯度。能夠表達新理念、新思想，試題立足于學生的進展，既測驗學生的根基學識、根本技能和根本數(shù)學思想方法的獲得處境，又測驗了學生的根本運算才能、思維才能、空間觀念和生動運用數(shù)學學識分析和解決實際問題的才能。

一、試題分析

2、學習數(shù)學在于運用數(shù)學學識、方法和思想去解決實際問題。本次的試提防對學生運用數(shù)學學識分析和解決簡樸實際問題的思維才能舉行測驗，全卷把對學生思維才能的測驗放在主導地位。這些試題的題材來源于學生熟諳的生活實際，具有較強的時代氣息與親和感。試題的背景雖在課本之外，所涉及的內(nèi)容以及解決問題的方法卻都在課本之內(nèi)，通過解決問題去體會如何從簡樸的實際問題中抽象出數(shù)學模型，如何運用所學過的數(shù)學學識和方法探求解決問題的策略。

二、答題處境分析

試卷共三道大題，26個小題，總分值120分。分析考生試卷，得到如下數(shù)據(jù)：最高分115分，最低分9分。

三、從答題處境中察覺的問題

1、選擇題，少片面學生對此題答的較好，大片面學生對所測驗學識掌不牢，主要問題展現(xiàn)在第4、5、10、題，得分率很低。可能是根本沒有思路，查看問題不夠全面，有的回復不完整，可見學生對這類問題還不太適應，從中也反映出教學中的缺失。

3、解答題，主要問題展現(xiàn)在第25題、26題上。25題需要學生首先將給出的情境轉(zhuǎn)化成相應的數(shù)學模型，這需要學生有相應的閱讀才能、分析才能和運算才能；好多同學不會建立函數(shù)關(guān)系式，或由于計算才能差導致失分。26題是由于沒有專心查看，找出證明，從而沒有找到規(guī)律，而失分。從以上各題的解答處境來看，對學生根本技能的訓練和數(shù)學思想方法的滲透還要加強，應使之貫穿于整個初中教學的全過程。

4、造成失分理由。

（2）有的學生審題不細，造成失分，很令人惋惜。如第4題，另外還因幾何語言書寫不清而失分。

四、后期采取的措施

1、強化根基教學，重視才能培養(yǎng)。根基是才能提高的根基，在數(shù)學教學中務必樹立起抓根基是根本，抓才能是核心的意識，加強根基學識的教學、根本技能的訓練和各種才能的培養(yǎng)。從試卷上看，不少考生在根基題上失分，在根本運算上出錯，這就要求我們在平日教學中，應當加強概念教學，并且引導學生在學好概念的根基上，掌管數(shù)學規(guī)律（包括法那么、性質(zhì)、公式、定理、公理、數(shù)學思想方法等），并著重培養(yǎng)學生的才能。在平日教學中，不能脫離課標、教材。應當在教學中穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實根基，不僅教給學生數(shù)學學識，還要透露獲取學識的思維過程、解題思想的探索過程、解題方法與規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中開展思維，進展才能。

2、加強數(shù)學思想方法（函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸、分類議論、探索開放）的教學，更加是加強學生分類議論的數(shù)學思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學根基學識和根本技能所反映出來的數(shù)學思想方法是數(shù)學學識的精華，在課堂教學中，數(shù)學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法那么等內(nèi)容，而且能領悟其中的數(shù)學思想方法，并通過不斷積累，逐步內(nèi)化為自己的閱歷，形成解決問題的自覺意識。

3、教學中要提防學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識當作初中數(shù)學教學的一個重要目的和根本原那么。在教學中要激發(fā)學生的奇怪心和求知欲，通過學生獨立斟酌，不斷追求新知，察覺、提出和創(chuàng)造性地解決問題，并引導學生將所學學識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中展現(xiàn)的問題舉行研究，或?qū)δ承?shù)學問題舉行深入探討，在其中充分表達學生的自主性和合作精神。教師在工作中，要在使學生扎實掌根基學識，和培養(yǎng)才能上多下功夫，爭取更好勞績。

月考質(zhì)量分析（二）

一、試卷分析

試卷總分120分，時間90分鐘?？v觀本次試卷，有些題是平日學習以及檢測中遇到過的題型，但也有了確定的變化。我認為本次試卷能較好表達新課標的要求，全面測驗了學生的運算才能、閱讀才能、探究分析才能、簡樸推理才能和綜合應用才能，整體有確定難度。本次試卷考察的是北師大版數(shù)學六上第一單元以及第四單元的內(nèi)容。范圍是圓的熟悉、周長和面積以及比的熟悉、化簡及應用。題型有選擇、填空、計算和解答。學生在答題過程中表現(xiàn)出做根基題目掌管不扎實，對學識技能含量高的題目感到困難，但從學生答題處境來看，整體還有進展空間。

二、勞績分析（略）

三、學情分析

全班學生在課堂上根本上都能遵守紀律，專心上課，但依舊有片面學生仍處在被動學習的狀態(tài)，上課愛溜號。在書寫上，一片面學生能按步驟模范書寫，有四五個學生書寫不專心或者是不模范。結(jié)合本次月考反應，就目前的學生學習的狀況我從以下三個方面分析：

學風：在課堂上，絕大多數(shù)學生能夠做到：專心傾聽、逐步學習筆記、積極斟酌和回復問題。由于課堂上能賦予學生充分自由的學習環(huán)境，大片面學生敢于在課堂上提出自己的疑問和想法。但是，好多學生的斟酌還不夠深入，需要有效的引導。

態(tài)度：絕大多數(shù)學生態(tài)度端正，譬如學習專心、扎實，勤奮好學，上課精力較集中，課后按時完成作業(yè)、力求正確無誤。但仍有極少數(shù)學生不求進取，及格就行。

四、答題處境分析：

第一大題選擇題（每題2分，共24分）

其次大題填空題（每空1分，共17分）

第三大題計算題（每題3分，共24分）

本大題包括25、26兩道小題，分別是化簡比和求比值，得分率55%，主要失分理由是把化簡比和求比值弄混了，還有個別學生是由于沒有寫步驟只寫結(jié)果所以每題只得1分。

五、提升措施和教學計劃

提升措施：

1、已講練的題目得分率不高，學生上課落實不到位。

2、學生做題信仰缺乏，解題閱歷不豐富，這說明學習數(shù)學的方法習慣還沒有形成和得到培養(yǎng)。

3、運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。

教學計劃：

1、在今后教學中提防對根基學識和根本技能的教學的加強，持續(xù)抓好課堂教學工作，向40分鐘要質(zhì)量。

2、教學中確定要重視學識發(fā)生、進展的過程，重視動手操作才能培養(yǎng)，讓學生會量、會畫、會說，教學真正以學生的“學”為核心。

3、將學識內(nèi)容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，細心指導。給學生確定的自由度，尤其一些根基較好的學生，提高學生的質(zhì)疑才能，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

月考質(zhì)量分析（三）

其次次月考在慌張的節(jié)奏下終止了，但并不意味著月考已告一段落。相反，試卷的評講以及試卷質(zhì)量的分析尤為重要。平時試卷分析一般都是老師在考試終止后先在備課組里集體議論分析，然后在班里做總結(jié)。老師們往往總是站在自己的角度分析試卷，疏忽了學生自身對試卷的看法。

于是，我利用月考終止后的第八天和第九天英語晚自習，以表示課堂的形式，在兩個班分別開了月考質(zhì)量分析會，下面講一下我的做法：

一、學生自研。

2.接著學生根據(jù)試卷以及自身理由把處境寫在紙上記錄。

二、學生議論。

1.兩人小對子相互議論自己的問題，對子可以協(xié)助分析。

2.對學終止后，進入組學，大小組長分別率領自己的小組舉行議論并補充。

3.接著是群學，主持人給四個大小組長抽簽預演，打定表示。

三、學生表示。

1.這次表示要求全員表示，每個人都跟大家講一下自己的試卷分析。

2.學生點評補充。在學生表示終止后，臺下學生還可以根據(jù)對他/她的了解給其評價或者建議。譬如上課愛接話的學生假設在給自己的商定中沒有提到這一點，臺下同學可以給其補充建議。

四、主持人及老師總結(jié)。

主持人及老師對同學們的表示處境對試卷分析做總結(jié)。

感受及反思：

1.通過這次試卷分析會，學生積極的提出了自己試卷失分的理由，三年級試卷整體難度不大，學生做題莽撞失分較多，而四年級新生仍有一些根基學識不過關(guān)，這使我更加領會地熟悉到了學生的薄弱環(huán)節(jié)，以便在以后的教學中加以重點強調(diào)以及做好學生對子的幫扶安置。

2.學生自己熟悉到做題莽撞而導致失分的問題，比老師強調(diào)的印象要深刻。這樣他們以后在做題時可能就會下意識的專心審題并檢查，以防持續(xù)吃虧。