心理健康活動設(shè)計《奔跑的蝸?！?【通用教輔文檔】

大班心理健康活動設(shè)計方案：《奔跑的蝸?！贰驹O(shè)計意圖】所有的老師和父母總想把孩子塑造成自己理想中的“好”孩子，而這種“好”的標準涉及的面實在太廣一一站要有站相，坐要有坐相,吃也要有吃相，要愛學(xué)習(xí)，要有特長，興趣要廣等等。我們的教育在孩子成長中會夸大“好”標準的模式，嚴厲遏制背離“好”標準的星點火苗。導(dǎo)致孩子們一開始都想向身邊的人表現(xiàn)自己“好”的一面，而獲得別人的肯定。當(dāng)自己做錯事或暴露缺點時，很多孩子會選擇掩飾，甚至逃避，還有一些孩子在掩飾和逃避中痛苦自責(zé)，如果任之發(fā)展，他會成為心理壓抑的、消極的特質(zhì)。我們成人都無法讓自己十全十美，孩子又怎能做到完美。當(dāng)然接納孩子的不完美，不是放縱孩子,而是要引導(dǎo)他們正確認識自己的優(yōu)缺點，讓他們學(xué)會接納自己，而不是為了成全外人眼中的“完美”而讓自己的身體和精神都承受這巨大的壓抑。讓6歲的孩子意識到每個孩子都有自己不可替代的天賦和使命，在成長中坦然的面對自己的優(yōu)點與缺點，這很難做到。而繪本《奔跑的蝸?！纷髡呗昧攘葦?shù)語描繪出一個個性格鮮明的形象一一認真執(zhí)著的蝸牛、正直熱心的貓頭鷹、沉穩(wěn)睿智的狼……，讓孩子認識到“蝸牛的長處就是爬，而不是奔跑。把長處發(fā)揮到極致，揚長避短,才能做自己性格的主人！”這個活動則借助這樣的一個繪本哲理故事與游戲創(chuàng)設(shè)，形象的、直觀的幫助孩子認識自我、接納自我。在生活中積極的面對自己與他人的優(yōu)缺點，并尋找自信、勇氣與愛。3.教師帶領(lǐng)幼兒坐下后提問：“你剛才看到了什么？他們上面上的洞洞有什么用？”（請幼兒拿著東西講給小朋友聽，教師對幼兒的講述進行評價。）教師小結(jié)：原來“洞洞展覽會”上展出的東西上都有洞洞，有的洞洞大，有的小，有的洞洞是圓的，有的洞洞是方的，它們身上的洞洞都有不同的用處。二、嘗試用身體的不同部位連接各種“洞洞”，用報紙玩鉆洞游戲。.說說身體上的洞洞師：“原來在我們生活中有這么多‘洞洞"你們知道我們身體上也有‘洞洞'嗎？”（請個別幼兒回答）。.讓幼兒嘗試用身體的不同部位連接“洞洞”。師：“原來在我們身體上也藏著這么多‘洞洞"我們要保護好身上的‘洞洞現(xiàn)在我想請小朋友動動腦筋想一想，除了我們身體上的這些洞洞，你能用我們的身體、小手和小腳也能變出“洞洞”嗎？”鼓勵幼兒大膽嘗試，用身體的不同部位搭出大小不同的洞。（請幾名幼兒上來變洞洞）.用報紙玩鉆洞游戲。（1）師：“小朋友真棒，能用身體變出這么多洞來，現(xiàn)在報紙想和我們玩鉆洞洞的游戲:（介紹玩法）教師說：“變變變，變出一個大洞洞”，幼兒馬上想辦法用身體變出一個大洞，且做木頭人狀。教師從中選出變“大洞”的小朋友，請另一名幼兒用報紙嘗試鉆洞洞。接著用同樣的游戲方式再請幼兒變不大不小的和最小的“洞洞”，請幼兒用報紙穿過。（教師注意觀察幼兒的操作，及時肯定幼兒的行為，鼓勵幼兒嘗試改變報紙的形狀以鉆過不同的洞。）（2）分組游戲。把幼兒分成兩半，男孩子搭洞，女孩子用報紙鉆洞，然后交換。教師小結(jié)：報紙在鉆大洞時大搖大擺，鉆小洞時是怎樣的？（變小、卷成一個細筒擰起來等）三、幼兒合作變洞洞，幼兒玩鉆洞洞游戲。.教師：“剛才我們都是一個人變洞洞的，現(xiàn)在你能不能和你的好朋友一起合作變洞洞呢？”（幼兒合作變洞洞，教師觀察，及時表揚合作的好的小朋友。）.師：“現(xiàn)在我要來試驗一下你們變的洞洞大不大，能否讓小朋友鉆過，我說變變變，你們就相互合作變出洞洞，且做木頭人狀不能動（幼兒變出洞洞后請其他幼兒嘗試鉆進去）游戲可以進行幾次。四、嘗試和同伴合作搭出更大的“洞洞”，讓老師鉆過，結(jié)束活動。師：“小朋友，你們能不能變出更大的洞讓老師鉆進去呢？”幼兒合作嘗試變出更大的洞。教師選出最大的洞，老師當(dāng)火車頭，帶領(lǐng)其他幼兒鉆過。師：“小朋友，我們教室外面也有很多我們小朋友一起拼搭的洞洞，我們一起再去鉆一鉆吧”幼兒跟在老師身后變成小火車，開出教室。活動延伸：利用各種積木、輪胎和廢舊的紙箱等，讓幼兒搭建成各種大大小小的“洞洞”。中班綜合活動：有趣的洞洞活動設(shè)計意圖：最近，我們班正在進行《洞洞王國》的主題活動，孩子們對周圍生活中的各種“洞洞”產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天都會找來一些有洞的物品放在區(qū)角上大家一起討論欣賞。有一天，在晨間活動時，我們正在玩“鉆山洞”的游戲，談俊杰小朋友說：“王老師，你看我們的身體也可以變成洞洞的呀！”說完他還用手和身體做了幾個“洞洞”的動作。其他小朋友看見了，也都嘗試著用身體成變各種“洞洞”，看到孩子們這么感興趣，于是就生成了這一個活動。在本活動中，我以孩子們感興趣的“洞洞”貫穿始終，設(shè)計了“看洞洞物品——說說身上的洞洞——用報紙鉆過身體變的各種洞洞——和同伴合作用身體變成讓小朋友能鉆過的洞”等環(huán)節(jié)，在游戲中讓孩子體驗活動的樂趣，從而能積極參與到活動中來。其中本活動的重點是讓幼兒運用身體的不同部位連接“洞洞”，并嘗試解決如何讓報紙鉆過“洞洞”。難點是讓幼兒和同伴合作搭建出能讓幼兒鉆過的洞?；顒幽繕耍?觀察發(fā)現(xiàn)身邊和身體上的“洞洞”，獲得相關(guān)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對“洞”的興趣。.嘗試運用身體的不同部位連接洞洞，增強肢體動作的創(chuàng)造力。.愿意探索用不同的方法來解決問題，培養(yǎng)合作意識，體驗與同伴合作游戲的樂趣?；顒訙蕚洌?經(jīng)驗準備：幼兒對身邊物品上的“洞”和身體上的“洞”已經(jīng)有一些了解。.材料準備：在教室一角布置好“洞洞展覽會”（放上各種有洞的物品）用大小不同的紙箱搭建出能讓幼兒鉆、爬的“洞”，報紙為幼兒人數(shù)的一半。活動過程：一、到“洞洞王國”看各種有洞的物品，引起幼兒對洞的興趣。.師：“今天，老師要帶領(lǐng)小朋友到'洞洞王國’去玩一玩，聽說‘洞洞王國'里有個展覽會，我們一起去看一下都有些什么東西（帶領(lǐng)幼兒進入教室）.帶幼兒來到布置好的“洞洞展覽會”，請幼兒觀察展覽會上的洞洞物品。（教師交代要求：仔細觀察有哪些物品，上面都有“洞洞”嗎？“洞”在哪里？再想一想那上面的“洞”有什么用？）.教師帶領(lǐng)幼兒坐下后提問：“你剛才看到了什么？他們上面上的洞洞有什么用？”（請幼兒拿著東西講給小朋友聽，教師對幼兒的講述進行評價。）教師小結(jié)：原來“洞洞展覽會”上展出的東西上都有洞洞，有的洞洞大，有的小，有的洞洞是圓的，有的洞洞是方的，它們身上的洞洞都有不同的用處。二、嘗試用身體的不同部位連接各種“洞洞”，用報紙玩鉆洞游戲。.說說身體上的洞洞師：“原來在我們生活中有這么多‘洞洞"你們知道我們身體上也有‘洞洞'嗎？”（請個別幼兒回答）。.讓幼兒嘗試用身體的不同部位連接“洞洞”。師：“原來在我們身體上也藏著這么多'洞洞\我們要保護好身上的‘洞洞現(xiàn)在我想請小朋友動動腦筋想一想，除了我們身體上的這些洞洞，你能用我們的身體、小手和小腳也能變出“洞洞”嗎？”鼓勵幼兒大膽嘗試，用身體的不同部位搭出大小不同的洞。（請幾名幼兒上來變洞洞）.用報紙玩鉆洞游戲。（1）師：“小朋友真棒，能用身體變出這么多洞來，現(xiàn)在報紙想和我們玩鉆洞洞的游戲二（介紹玩法）教師說：“變變變，變出一個大洞洞”，幼兒馬上想辦法用身體變出一個大洞，且做木頭人狀。教師從中選出變“大洞”的小朋友，請另一名幼兒用報紙嘗試鉆洞洞。接著用同樣的游戲方式再請幼兒變不大不小的和最小的“洞洞”，請幼兒用報紙穿過。（教師注意觀察幼兒的操作，及時肯定幼兒的行為，鼓勵幼兒嘗試改變報紙的形狀以鉆過不同的洞。）（2）分組游戲。把幼兒分成兩半，男孩子搭洞，女孩子用報紙鉆洞，然后交換。教師小結(jié)：報紙在鉆大洞時大搖大擺，鉆小洞時是怎樣的？（變小、卷成一個細筒擰起來等）三、幼兒合作變洞洞，幼兒玩鉆洞洞游戲。.教師：“剛才我們都是一個人變洞洞的，現(xiàn)在你能不能和你的好朋友一起合作變洞洞呢？”（幼兒合作變洞洞，教師觀察，及時表揚合作的好的小朋友。）.師：“現(xiàn)在我要來試驗一下你們變的洞洞大不大，能否讓小朋友鉆過，我說變變變，你們就相互合作變出洞洞，且做木頭人狀不能動。”（幼兒變出洞洞后請其他幼兒嘗試鉆進去）游戲可以進行幾次。四、嘗試和同伴合作搭出更大的“洞洞”，讓老師鉆過，結(jié)束活動。師：“小朋友，你們能不能變出更大的洞讓老師鉆進去呢？”幼兒合作嘗試變出更大的洞。教師選出最大的洞，老師當(dāng)火車頭，帶領(lǐng)其他幼兒鉆過。師：“小朋友，我們教室外面也有很多我們小朋友一起拼搭的洞洞，我們一起再去鉆一鉆吧”幼兒跟在老師身后變成小火車，開出教室?；顒友由欤豪酶鞣N積木、輪胎和廢舊的紙箱等，讓幼兒搭建成各種大大小小的【活動設(shè)計】活動目標：.理解故事內(nèi)容，明白小蝸牛有其缺點，也有優(yōu)點，不要過分在意別人的言語，努力做好自己就可以。.能正確認識自己的長處，也能大膽地說出自己的短處。.在游戲中發(fā)現(xiàn)他人的長處，學(xué)習(xí)取長補短?；顒訙蕚洌豪L本《奔跑的蝸?！穚pt、小鼓一個、花球一個、《找朋友》音樂、字卡“取長補短”活動過程：一、（出示小蝸牛奔跑的ppt圖片）談話導(dǎo)入：師：孩子們，請看圖片上的是誰？它在干什么？你是從那看出來的？幼：這是一只蝸牛，它在跑，我從它把自己的身子拉得像長長的腿上看出來的。師：從小蝸牛把自己的身體拉成長腿和后面帶的螺旋線上看出來它在跑，跑得還挺快的？要知道這是一只蝸牛，它的平時的走路方式是爬，而今天是什么事情讓它跑起來了呢？幼：可能是上幼兒園要遲到了——（家里著火了；他和朋友賽跑;怪獸追來了……）師：那到底發(fā)生了什么事？我們一起打開繪本里瞧一瞧。（教師用直觀的圖片與設(shè)疑的方式激發(fā)幼兒的興趣）二、分段講述故事，理解故事內(nèi)容.播放課件，講述故事前半部分師：蝸牛在奔跑的過程中，碰到了誰？他們對小蝸牛說了什么？幼：獴說“別跑了，你的東西都跑丟了……”；熊說“別跑了，你背上的房子都冒煙了"；醉魚說……；小花蛇說……）師：可是蝸牛沒聽大家的勸，還是像上了發(fā)條一樣的跑，這到底是為了什么呢？小動物們猜的和你們一樣嗎？幼：不一樣。（參加聚會；移民別的國家；看家人……）師：到底發(fā)生了什么事呢？我們一起看個究竟。.播放課件，講述故事后半部分師：故事聽完了，誰能告訴我，小蝸牛到到底是為了什么事而跑？幼：有人嘲笑小蝸牛，說“你跑得太慢了，什么也干不了……小蝸牛被小伙伴們嫌棄跑得慢，受刺激了，想證明他也能跑的很快……。.拋出問題，引發(fā)討論（1）師：小伙伴們嘲笑小蝸牛這樣做，對嗎？你們覺得繪本里的小動物們自身有沒有缺點？幼：不對。小花蛇，雖然爬的快，但它沒有腳；鞋魚它只能在水里游，不能在岸上走；小熊會跑，但跑起來好笨重，好好笑……。教師小結(jié)：嘲笑別人的短處是不對的，因為他們只站在自己的角度說話，沒看到自己身上也有缺點。（2）師：你們覺得小蝸牛爬得慢，是它的缺點嗎？（播放小蝸牛一家在草坪散步、看花開的景色的圖片）幼：小蝸牛雖然爬得慢，但是卻很悠閑；因為小蝸牛爬得慢，他還能看到花開花謝的景色；小蝸牛不爭不搶，大家都愿意和它做朋友……。師：智慧狼是怎么說的？幼：智慧狼說“親愛的小蝸牛，你不需要用奔跑來證明自己，你只要解決好自己的問題。不過，你的問題是你根本沒有問題！”教師小結(jié)：是的，就像智慧狼說的那樣，小蝸牛的長處就是爬,而不是奔跑。我們把自己長處發(fā)揮到極致，揚長避短，才能做自己性格的主人！”三、情感遷移，客觀地正視自己的短處，認識別人的長處師：繪本里的小動物們有自己的優(yōu)缺點，小朋友們肯定也有自己擅長的之處和不足的地方。我們來玩擊鼓傳花的游戲，鼓停花落誰那里誰就站起來說一說自己的缺點與弱點和身邊小朋友的優(yōu)點與強項。（利用擊鼓傳花的游戲讓孩子們大膽地說出自己的缺點和學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點與長處）四、游戲“找朋友”，尋找取長補短的朋友圈師：剛才我們的小朋友都勇敢地說出了自己的缺點和弱點，也認真的聽了其他小朋友的優(yōu)點與長處，接下來我們玩一個“找朋友”的游戲。（交待游戲規(guī)則：播放找朋友的音樂，先請一個小朋友尋找自己的短處是別人長處的小朋友做朋友，兩人手拉手，聽音樂依次根據(jù)上述要求找朋友，到剛找的小朋友的缺點是第一個小朋友的優(yōu)點時，將首尾兩個小朋友手拉手形成一個“取長補短”的朋友圈）教師小結(jié)：我們每一個人都有自己的弱點與長處，有自己的優(yōu)缺點，這很正常。碰到自己弱點和不擅長的地方時我們可以向身邊的朋友求助或?qū)W習(xí)，讓朋友一起幫助我們解決問題，彌補自己不足的地方,這樣可以讓我們的生活變得更加美好。（取出“取長補短”的字卡，告訴孩子這就是取長補短）大班心理健康《奔跑的蝸?！坊顒臃此加變簣@新綱要中指出，健康領(lǐng)域的目標之一就是讓幼兒能身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快，為此我設(shè)計《奔跑的蝸?！愤@個有關(guān)讓孩子正確認識自己與他人的心理健康活動。讓幼兒在體察、感知、理解中，知道每個人都有自己的優(yōu)缺點和強弱處，被人看到的自己的弱處并沒什么不好意思，培養(yǎng)幼兒開朗的性格和樂觀的情緒，在集體生活中能感受到更多的快樂和安全感。課后我對活動設(shè)計及過程中如何落實目標，提高孩子的知、情、意進行了認真的反思：一、開展孩子心理需求的實效活動，環(huán)節(jié)要緊扣主題本次活動我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)理解故事，借助繪本故事形象感知小蝸牛的優(yōu)缺點。幼兒的思維處于形象思維階段，呆板的告訴孩子你不要在意別人的言語?，努力做好自己，做自己性格主人的人生哲理，孩子是聽不懂的。可把這個人生哲理借助執(zhí)著奔跑的小蝸牛的小伙伴之間的故事情節(jié)，并將這個道理通過智慧狼沉穩(wěn)的語氣說出，從孩子的眼神和討論中，我能孩子感受到他們聽懂了，通過故事還能很好的激發(fā)孩子們的興趣。第二環(huán)節(jié)拋出問題，用擊鼓傳花的游戲營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍進行交流，在這種心理氛圍下孩子沒有緊迫感，再加上有第一環(huán)節(jié)的故事鋪墊，孩子們都能勇敢地說出自己的缺點和弱點，包括平時做錯事情會逃避，推卸責(zé)任的孩子在其他小朋友帶領(lǐng)下也能學(xué)會正視自己的短處，認識到別人的長處。心理輔導(dǎo)活動的重點不是活動，目的不是追求熱烈的場面，它的精髓在于活動后的情感體驗和經(jīng)驗分享，把感性認識提升到理性的思考，去深刻理解活動的心理教育含義，并促孩子生把從活動中得到的感悟遷移到生活中去，從而改善自己的認知、人格和行為，最終達到提高孩子心理素質(zhì)的目的。所以在游戲體驗的第三環(huán)節(jié)，也是圍繞著目標核心進行，讓他們學(xué)會坦然地接受自己的不完美，但是還是要積極的面對生活，而尋找取長補短的朋友圈可以讓生活變得更美好。這才是這個活動讓孩子學(xué)到和體驗到的核心價值點。二、自主體驗活動，在體驗中感悟自主性是好的品格特征，也是學(xué)習(xí)品質(zhì)的基本核心，在這個活動中我以故事導(dǎo)入，游戲為載體，以趣促學(xué)，從活動中孩子們瞪大著眼睛好奇的思考著這蝸牛到底是為啥子事跑？聽到我模擬智慧狼的聲音在講述故事道理時，孩子們不自覺的點著頭中，我能感受到孩子們是主動地聽故事的。同時在游戲中孩子們主動的說出自己平日里不愿正視的缺點和用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，老師得心應(yīng)手地建立了師幼心靈互動的平臺。在體驗游戲環(huán)節(jié)孩子積極參與中，呈現(xiàn)出平等交往相映成趣的氛圍，孩子的主體性和自主性地被激發(fā)，不知不覺的成了活動的主人。整個活動我沒有板起面孔訓(xùn)人，沒有高高在上的指令，但活動目標落實的卻很到位，活動氛圍出乎意料的好，讓我正真意識到在活動中只有將自己放到與孩子平等的位置上，做活動的參與者、支持者、合作者才能讓孩子為活動的主人，讓孩子在體驗中感悟。三、要學(xué)會合理地處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的問題孩子作為獨立的個體，他有著自己的思想，有著自己的生活經(jīng)驗和思維方式，你的活動預(yù)設(shè)和學(xué)情準備做的再怎么完善和充分，孩子也不可能分毫不差的朝你預(yù)設(shè)的方向走。比如:在活動的第二環(huán)節(jié)讓孩子說說他人的優(yōu)點，若曦講了自己平時不太愿意將自己帶來的美羊羊和其他小朋友玩，可潘欣瑜每次都愿意將自己帶來的玩具和自己分享?？墒亲谂赃叺暮颇喜煌饬?，原因是上次浩南叫潘欣瑜借他熒光綠的蠟筆，潘欣瑜沒有同意。在這個問題上耗了點時間，為了讓活動朝著我的預(yù)設(shè)方向順利推進，我跟浩南說今天老師讓你們講的是別人的優(yōu)點不是缺點，忽視了浩南眼里的不服?；顒雍蠓此甲约涸谶@里處理的不好，我其實可以用幾句話來化解浩南的不服一一“是不是她自己在用著，你心急了？是不是你也有過不借她東西的時候？如果都沒有，在你提出后她會注意的”。還可以“生成”下一個心理健康活動主題一一“怎么接受他人的拒絕”。在活動中我們要善于傾聽孩子的心聲，善于發(fā)現(xiàn)孩子言行中的富有價值和意義的閃光點，才能對孩子的觀點加以挖掘和提煉。反思活動中還有不足的地方：在擊鼓傳花環(huán)節(jié)中面還不夠廣，盡可能的讓每一個孩子都能講一講，這能為下一環(huán)節(jié)“找朋友”順利的開展做好鋪墊?？傊?，要上好一堂正真的心理健康課，是需要自己不斷地摸索、總結(jié)、思考和調(diào)整的，發(fā)揮其做大的作用。儲雪平中班綜合活動：有趣的洞洞活動設(shè)計意圖：最近，我們班正在進行《洞洞王國》的主題活動，