五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教案3篇

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教案3篇供大家寫文參考！五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。教學(xué)準(zhǔn)備：師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。課時(shí)安排：1課時(shí)“就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧，盡管他身上那件套拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳?！薄八顾汛鴼?，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了?！薄爸Z比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面?！薄拜喌郊觽惲耍炖锝乐姘?，幾下子就爬上去了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)根本就是小菜一碟?！薄澳珠_(kāi)始往上爬?？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)?！薄翱伤麤](méi)有聽(tīng)，努力堅(jiān)持著?！薄澳麣獯跤酰帽M了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方?！薄八忠皇箘?，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去7o最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們?！?教師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語(yǔ)句。.教師：你們從這些語(yǔ)句中讀懂了什么？（爬橫木有些困難，但對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)還是比較輕松和簡(jiǎn)單的，而對(duì)于涅利來(lái)說(shuō)卻非常的困難。）.教師追問(wèn)：你是從哪些關(guān)鍵的語(yǔ)句中感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生反饋）.教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。四、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺(tái)±o他是怎么做到這點(diǎn)的呢？我們下節(jié)課再來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。五、布置作業(yè).抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。.熟讀課文，有感情地朗讀課文。.看拼音，寫詞語(yǔ)。shangbaxushengshuangbigebozh6u()()()()wdsh6ubieqixIgaijinfabiyan（）00（）.比一比,組成詞。洛（）饒（）膝（）臂（）憋（）落（）繞（）漆（）避（）蔽（）.補(bǔ)充詞語(yǔ)。七（）八（）風(fēng)（）日（）氣喘（）（）君（）天下旁（）無(wú)人小菜一（）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。.總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。.有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)L重點(diǎn)：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的幻燈片。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課L教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生：“爬上橫木頂”）.教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、品讀，突破重難點(diǎn).教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。⑴思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂？⑵談?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。(3)畫出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的心理感受，有感情地讀讀。.教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂？(因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)).教師追問(wèn)：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語(yǔ)句。.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，動(dòng)筆畫一畫。.集體反饋?！斑@時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會(huì)饒人?！薄袄蠋煂?duì)他喊：'下來(lái)吧'！”“可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把?！薄斑@時(shí)，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：'涅利，爬上去！再加把勁兒！”“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅(jiān)持一下！”“瞧啊，涅利抓住平臺(tái)了！”“所有的人都在為他鼓掌。'好樣的！，老師也向他喊道，“好，下來(lái)吧。”“我們又鼓起掌來(lái)?！?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。.教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們?cè)賮?lái)回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。（教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過(guò)程的語(yǔ)句）“涅利又開(kāi)始往上爬?？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)?！薄翱伤麤](méi)有聽(tīng)，努力堅(jiān)持著?！薄澳麣獯跤酰帽M了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方?！薄八忠皇箘牛觳仓獯畹狡脚_(tái)上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下而的我們?！?教師啟發(fā)學(xué)生再讀語(yǔ)句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)這些語(yǔ)句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子，想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子？.集體反饋：涅利是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)自己的體會(huì)和感受：自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立）.教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。三、總結(jié)，深化文章主題L教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一個(gè)部分，找出有關(guān)的句子。.指名反饋?！八馨?！”“他跟我們一樣爬到頂上了?！薄八呛苡赂业模??！薄八苣芨?！”“他并不比別人差?！?教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語(yǔ)句夸一夸涅利。.拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)涅利說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情）.教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說(shuō)了這么多贊揚(yáng)涅利的話語(yǔ)，涅利母親和涅利感受如何呢？請(qǐng)大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段。.指名反饋。（快樂(lè)、激動(dòng)、自豪）.教師：從這一段中，你還感受到了什么？（指名反饋:母親對(duì)涅利的愛(ài)，她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。）.教師：同學(xué)們，文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。請(qǐng)大家再讀課文找一找。.集體反饋?！澳赣H一只手放在兒子的頭上，輕輕地說(shuō)著，每說(shuō)出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒。”五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教案篇3教學(xué)要求：.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？（誰(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？）二、初讀課文L讀讀課文，試著回答自己的問(wèn)題。2.檢查字詞麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。.正確流利地朗讀課文.文章主要講了一件什么事？（九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。）三、學(xué)習(xí)課文L為什么說(shuō)佩佳失去了一天？出示ppt：媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù),人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的,讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！二、初讀感知閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？三、細(xì)讀感悟1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。板書(shū)：睡坐吃嬉戲游手好閑說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。小結(jié)：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書(shū)：游手好閑）練習(xí)讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。2、“羞愧”你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切」請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn),再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?.交流佩佳：想再睡一會(huì)兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無(wú)成。其他人：拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)。3?別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）4?佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。）5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）四、總結(jié)談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？①、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過(guò)的心情，請(qǐng)用線勾畫出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的？讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么？⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。四、拓展升華1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。板書(shū)設(shè)計(jì)：失去的一天睡、坐、吃、嬉戲一一游手好閑五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教案篇2教學(xué)要求.知識(shí)與能力⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。⑶領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。.過(guò)程與方法以讀為主，通過(guò)形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句中，深入文本，了解人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感清。.情感、態(tài)度與價(jià)值觀⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。⑵教育學(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。⑶使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。重難點(diǎn)與關(guān)鍵.重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。.難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。.關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語(yǔ)句，突破本文的重難點(diǎn)。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。.初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。重點(diǎn)難點(diǎn).重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。.難點(diǎn)：體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片教學(xué)過(guò)程一、談話，導(dǎo)入新課L教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。.教師：你們喜歡體育課嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感）.教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛(ài)和感動(dòng)的體育課。二、自讀，整體感知L教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。⑵想想課文主要寫了一件什么事？⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)。字音：“洛、饒”。字形：“膝、臂、饒”。⑵出示下列詞語(yǔ)，指名讀。傷疤膝蓋礙手礙腳小菜一碟雙臂握手憋氣⑶開(kāi)火車讀，讀中積累詞語(yǔ)。⑷理解詞語(yǔ)。氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見(jiàn)。旁若無(wú)人：身旁好像沒(méi)有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。.指名反饋：課文講了一件什么事情？（涅利太瘦弱了,媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）.教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢？（第六至十三自然段）.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。.集體反饋。第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。第十四至十五自然段：寫媽媽來(lái)接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到