《黃河頌》說(shuō)課稿

《黃頌》說(shuō)稿說(shuō)課教師:金安區(qū)中店鄉(xiāng)楊公廟初中陸平尊敬的各位評(píng)委專家,你們好!今天我說(shuō)課的題目是《黃河頌》,下面我將從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法及、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。一、說(shuō)教材《黃河頌》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第一篇課文。這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國(guó)為主題的。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要反復(fù)朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧?！饵S河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概情緒慷慨激昂。同時(shí),歌詞節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮,長(zhǎng)短句結(jié)合有自然和諧的韻律并十分注意刻畫黃河的形象,營(yíng)造出了宏大壯闊的畫面之美。學(xué)習(xí)《黃河頌》這首抗日救亡的詩(shī),還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河母親河》作基礎(chǔ),由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)深化拓展可以讓學(xué)生更深入地了解黃河。因此,這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。

二、說(shuō)目標(biāo)《黃河頌》全篇以短句為主,兼以長(zhǎng)句,句式長(zhǎng)度懸殊甚大短則三字,長(zhǎng)則十七字,長(zhǎng)短結(jié)合,節(jié)奏強(qiáng)烈且富于變化。在韻腳上巧妙地運(yùn)用了雙聲疊韻詞,隔二三句押韻,成了自然和諧的韻律?？傮w,韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘,朗誦起來(lái),瑯瑯上口,極富音樂(lè)美。正如詩(shī)人所言:“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句。在我看來(lái),詩(shī)歌的語(yǔ)言,主要地不是訴之于視覺(jué)而是訴之于聽(tīng)覺(jué)的?！币蚨?該課教學(xué)無(wú)疑需特別重視朗讀。同時(shí)《黃河頌》從內(nèi)容和主題上又是反映抗日救亡,結(jié)合單元目標(biāo)中要求“培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操”,為此,需在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操方面加以關(guān)注。此外詩(shī)歌的時(shí)代背景與學(xué)生距離較遠(yuǎn),且初一學(xué)生的朗讀能力還不夠強(qiáng),把握不準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等。因而,根據(jù)上述我們分析《黃河頌》的特點(diǎn)根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)為:(一)知識(shí)與能力目標(biāo):(1)正確流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。(2)把握全詩(shī)主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次,(二)過(guò)程與方法目標(biāo):借助背景了解、朗誦聆聽(tīng)和自我朗讀,能有感情地朗讀詩(shī)歌體會(huì)作者的摯烈情感。

(二)情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)(1)深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。(2)激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀詩(shī)歌,深刻感悟黃河的英雄氣概激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。1教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的摯烈情感,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。三、說(shuō)教法在這課的教學(xué)中,我將采用以下教學(xué)方法1.多媒體輔助法。這首詩(shī)中,詩(shī)人筆觸緊扣黃河的雄姿從天而降、一瀉千里、九曲連環(huán)、勇往直前,刻畫出了黃河的磅礴雄渾、恢宏壯觀的形象而黃河這種對(duì)于初一并又不是在黃河邊長(zhǎng)大的學(xué)生來(lái)說(shuō)如果說(shuō)不借助圖片或視頻等相關(guān)的直觀方式展現(xiàn)出來(lái)的黃河形象,而對(duì)于領(lǐng)唱部分的朗誦和歌詞中對(duì)于黃河乃民族魂、民族神的內(nèi)涵必須以學(xué)生對(duì)黃河雄姿的感受為基礎(chǔ)。領(lǐng)唱部分借此可以極快地在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生震撼,深化對(duì)“英雄氣魄”的感悟歌詞中第一段,借此可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黃河雄姿的感受。

2.朗讀指導(dǎo)法:一方面,上面已分析這首詩(shī)在句式和韻律方面的節(jié)奏鮮明鏗鏘富于音樂(lè)美的特點(diǎn);另一方面,出聲的朗讀是深化理解一個(gè)特別有效手段特別是詩(shī)歌,“書讀百遍,其意自現(xiàn)”。教學(xué)中可以借助有層次性地以各種各樣的朗讀方式來(lái)加以教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。如閱讀前名家朗誦聆聽(tīng)賞析前的配樂(lè)自由朗讀,賞析中的個(gè)讀、配樂(lè)齊讀,賞析后的配樂(lè)領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過(guò)反復(fù)朗讀,在讀中生悟,在悟中促讀。3.互文補(bǔ)充法。本課內(nèi)容涉及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史背景、黃河的地理位置等加之又是大型音樂(lè)作品《黃河大合唱》中的一首歌詞涉及到中國(guó)歷史、中國(guó)地理、音樂(lè)等相關(guān)知識(shí)。4.情境教學(xué)法——以物激情,以情帶讀。總之是以物激情,進(jìn)入情境,“小步輕邁,層層推進(jìn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、節(jié)奏、停頓等方面的朗讀訓(xùn)練,讓同學(xué)們感受聲韻,領(lǐng)會(huì)情感,理清思路品味詞句,豐富積累,發(fā)展語(yǔ)感。四、說(shuō)學(xué)法本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,借助朗讀和討論等,通過(guò)自主探究、交流合作勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦,有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)知識(shí)積累;查找資料,了解背景;多種形式,訓(xùn)練朗讀;組交流,師生辯論。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)情導(dǎo)讀《黃河頌》——文學(xué)中的黃河。

在課前我會(huì)提前一分鐘到教室,展示黃河景觀圖片播放《黃河大合唱》的背景音樂(lè),預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境,上課后,以“文學(xué)中的黃河”為主題詩(shī)情導(dǎo)讀同學(xué)們,黃河,被譽(yù)為“母親河”。她滋潤(rùn)了一片黃顏色的肥沃土地哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族。古往今來(lái),眾多的英雄豪杰無(wú)數(shù)的文人墨客,來(lái)到黃河之邊,站在高山之巔,歌唱過(guò)黃河,贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起、抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí),詩(shī)人向著黃河母親唱出豪邁的頌歌今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌,讀一讀、品一品,感受黃河的無(wú)窮魅力,學(xué)習(xí)黃河的不朽精神二、話說(shuō)黃河史——?dú)v史上的黃河了解相關(guān)背景:{媒體演示}戰(zhàn)爭(zhēng)畫面及八路軍戰(zhàn)士在黃河岸邊行軍的畫面在此基礎(chǔ)上,利用聲音和畫面,再加上老師的講述來(lái)喚起學(xué)生的興趣而且能震撼學(xué)生的心靈?！窘處熤v述】1937年,七?七事變爆發(fā)后日本帝國(guó)主義向中國(guó)發(fā)動(dòng)了全面進(jìn)攻,中國(guó)軍民奮起抗戰(zhàn)。當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)詩(shī)人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士使他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。【課件演示】《黃河頌》光未然【背景畫面】洶涌奔騰的黃河(畫面直觀、醒目能讓學(xué)生內(nèi)心油然升起一種豪壯之情。)

然后,簡(jiǎn)介相關(guān)與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的黃河的歷史知識(shí)。對(duì)此我先由“中華兒女”又被稱“華夏兒女”“炎黃子孫”切入引導(dǎo)學(xué)生明確中華民族身上都流著同樣的血,我們有著共同的祖先,那就炎帝、黃帝他們即是落在黃河流域群居。借此引出黃河在中華民族歷史和文化中的地位。再接著由學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。此環(huán)節(jié)意在拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的情感給課文教學(xué)鋪墊一個(gè)厚實(shí)的背景。三、朗讀《黃河頌》——體情感理思路。1、讀得正確流利——積累生字生詞自由朗讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,讓我們一起邁出感受《黃河頌》的第一步。老師的要求有兩點(diǎn):第一,要求人人出聲,讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)第二,要求讀準(zhǔn)字音,斷句正確,不漏字,不加字。學(xué)生自由朗讀兩遍以后,我將以“讀得正確流利”為要求,指導(dǎo)學(xué)生齊讀一遍。2、讀得情感充沛——體會(huì)詩(shī)歌情感評(píng)價(jià)齊讀,我會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況糾正個(gè)別讀音,評(píng)價(jià)齊讀效果,并順勢(shì)指出還沒(méi)有很好地讀出詩(shī)歌的情感。要讀出情感首先需要理解體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的情感?我會(huì)建議同學(xué)們自由朗讀小組討論,進(jìn)行交流。待同學(xué)們“情感體會(huì)”交流匯報(bào)結(jié)束之后,我簡(jiǎn)要而精當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)朗讀,我會(huì)用這樣的方式進(jìn)行引讀:同學(xué)們一會(huì)兒,你們先閉上眼睛聽(tīng)老師講,腦海里想象老師描繪的情景等老師說(shuō)“開(kāi)始”了,你們?cè)俦犻_(kāi)眼睛齊讀。我會(huì)用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行引讀:學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼晴想,你就是詩(shī)人光未然,當(dāng)抗日的烽火燃遍中國(guó)大地時(shí)你正行軍在黃河岸邊,黃河呀,它驚濤澎湃掀起萬(wàn)丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn)結(jié)成九曲連環(huán)黃河岸邊行軍的八路軍戰(zhàn)士啊,他們唱著《太行山上》奔赴抗日的戰(zhàn)場(chǎng)。親見(jiàn)了河山的雄奇壯麗目睹了壯士的英勇抗敵,你豪情滿懷、無(wú)限感慨于是,你向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!——啊,朋友,黃河以它英雄的氣魄出現(xiàn)在亞洲的原野,開(kāi)始……(語(yǔ)速需要放緩)討論交流,我再請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀的效果這樣就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷、風(fēng)格豪邁的詩(shī)歌,要用熱血沸騰、壯懷激越的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。男女分讀,從而能夠達(dá)成了“體會(huì)詩(shī)歌情感有感情進(jìn)行朗讀”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。3、讀得層次清晰——理清詩(shī)歌思路引進(jìn)名家朗誦,我將指導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽(tīng)名家朗誦《黃河頌》這次不僅要求同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)詩(shī)歌的情感,還要求他們聽(tīng)清詩(shī)歌的停頓。層次劃分,在同學(xué)們意猶未盡,回味無(wú)窮之時(shí)我提出問(wèn)題:你聽(tīng)到了幾

次停頓?請(qǐng)分析一下作這樣停頓的理由,并建議可以從詩(shī)歌層次劃分方面去考慮。之所以在這個(gè)環(huán)節(jié)才引進(jìn)名家朗誦,是為了鞏固情感體會(huì)的成果;二是為了在教學(xué)重難點(diǎn)之間巧妙過(guò)渡,并相應(yīng)降低“理清詩(shī)歌思路”的坡度和難度。如果學(xué)生聆聽(tīng)之后感悟?qū)嵲诓欢?我就只能引導(dǎo)學(xué)生思考:“詩(shī)人有沒(méi)有一上來(lái)就‘啊,黃河’,詩(shī)人是怎么寫的?怎么抒情的?”全班齊讀,在討論結(jié)束“理清詩(shī)歌思路”的小目標(biāo)達(dá)成之后全班齊讀第二遍,這次要求正確、流利、有感情、有層次。三、品讀《黃河頌》——品析詩(shī)歌語(yǔ)言學(xué)生齊讀以后,我巧賣關(guān)子,激發(fā)學(xué)生期待同學(xué)們讀得很好,進(jìn)步很大,看到你們的點(diǎn)滴進(jìn)步,老師很高興,也想朗讀《黃河頌》同學(xué)們看好不好?我就隨著音樂(lè)深情朗讀《黃河頌》,在朗讀過(guò)程中我將巧妙地錯(cuò)讀、誤讀,把關(guān)鍵性雅詞佳句交由學(xué)生發(fā)掘,把學(xué)生品析詩(shī)歌語(yǔ)言的過(guò)程轉(zhuǎn)化成師生辯論的過(guò)程,從而提升學(xué)生質(zhì)疑的能力。朗誦結(jié)束之后,我還需要“王婆賣瓜——自賣自夸”:同學(xué)們老師讀得不錯(cuò)吧,那是字正腔圓,一字沒(méi)錯(cuò)?肯定會(huì)有學(xué)生舉手質(zhì)疑:老師,你讀錯(cuò)了,把‘我站在高山之巔’讀成‘我站在高山之上’了。我就故意這樣說(shuō):這兩個(gè)字差不多呀?那你得讓我明白我是怎么錯(cuò)的

這樣就能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生注意“山巔”和“山上”的不同。明確“只有登高望遠(yuǎn),才能感受黃河的氣勢(shì)”。如果想更深入一點(diǎn)還可以引導(dǎo)學(xué)生積累“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,“欲窮千里目,上一層樓”等詩(shī)句。又例如:我把“從昆侖山下,奔向黃海之邊把中原大地,劈成南北兩面”詩(shī)句順序顛倒來(lái)讀,引導(dǎo)學(xué)生思考作者“望黃河”時(shí)視角的變換先讀再評(píng),品后再讀,品出黃河的雄渾,讀出黃河的氣勢(shì)。此外在《黃河頌》一詩(shī)中還有比喻的妙用,反復(fù)的抒情,我將做重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在總結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)指出:詩(shī)歌講究語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)、傳神所以千百年詩(shī)人們都很講究“煉字”、“煉句”。對(duì)這樣的雅詞佳句我們要仔細(xì)品,用心讀,要讀得節(jié)奏鮮明,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著品詞后的感悟伴隨著音樂(lè),我們師生一起,正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地第三次齊讀《黃河頌》。在“品析詩(shī)歌語(yǔ)言”的小目標(biāo)達(dá)成以后,的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就全部實(shí)現(xiàn)了。四、聯(lián)讀《黃河頌》——豐富知識(shí)積累我會(huì)這樣激發(fā)學(xué)生:如前所述,古往今來(lái),多的英雄豪杰,無(wú)數(shù)的文人墨客,來(lái)到黃河之邊,站在高山之巔,歌唱過(guò)黃河贊嘆著黃河。老師甚至認(rèn)為不頌黃河非好漢。請(qǐng)大家將搜集到的有關(guān)黃河的詩(shī)篇朗讀出來(lái)大家一起分享、交流,看誰(shuí)讀得好,讀得多。(這是縱向拓展設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),我考慮有兩點(diǎn):文藝學(xué)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“文學(xué)起源于游戲”,中國(guó)古代文人就有“飲酒作詩(shī)對(duì)對(duì)子”的傳統(tǒng)。這樣的小游戲?qū)W生的

心情是放松的,閑適的,愉悅的,這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣另一方面對(duì)精短詩(shī)文來(lái)說(shuō),聯(lián)讀也能豐富學(xué)生的積累拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。五、探究黃河精神——體會(huì)民族品格這一環(huán)節(jié)重在理解課文主旨,感悟作者情感體會(huì)民族品格。首先以一段話過(guò)渡:詩(shī)歌的韻味,伴著我們的聲音、我們的情感敲打著我們的心靈,讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌,探究黃河精神。然后屏幕展示相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生合作探討:1.黃河有著怎樣的氣勢(shì)和精神?你是怎樣體會(huì)的2.合時(shí)代背景,你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,是要表達(dá)什么情感?3.你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換詩(shī)歌結(jié)尾的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞發(fā)出你的誓言嗎?這種處理方式既是文學(xué)的,又是理性的;既是語(yǔ)言的又是人文的。六、詠唱黃河曲——感受豪邁情懷師生齊唱《保衛(wèi)黃河》,然后教師說(shuō)結(jié)語(yǔ)在漫長(zhǎng)的歷史歲月里,偉大的黃河,哺育了中華民族;英雄的兒女,維持了祖國(guó)尊嚴(yán)我們?yōu)槊褡遄院?為祖國(guó)歌唱。今天我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣學(xué)習(xí)它的