激發(fā)動力,砥礪前行-班主任經(jīng)驗交流會

激發(fā)動力砥礪前行尊敬的各位領(lǐng)導，親愛的戰(zhàn)友們：大家好！今天我發(fā)言的題目是《激發(fā)動力砥礪前行》。從09年大學畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)九年了，當班主任也有九年了。九年來，頭頂星辰，身披霞光，酸甜苦辣相隨，風霜雨雪為伴，然而一步一個腳印走過的，卻是簡單而充實的幸福。在九年的班主任生涯中，我發(fā)現(xiàn)在學習的過程中，有的學生不斷披荊斬棘，信心滿滿；然而有的學生抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，得過且過，學習過程對他們來說是枯燥乏味的。這兩者的差距不可謂不大，究其原因，主要在于“有沒有學習動力”。那么，該如何激發(fā)學生學習的動力呢？我主要從以下幾個方面做起，不當之處還請各位同仁批評指正。一、全面了解學生，制定合理目標每當接手一個新班級時，我總是先花費將近一個月的時間，通過不同渠道（任課老師，或家長，或其他學生）去了解每一個學生的學習習慣、時間意識、心理素質(zhì)等，引導學生實事求是地分析自己，明白自己的優(yōu)點、缺點。這個工作是長期的，但也是很有必要的。因為我知道凡事成于勤，大事起于細，難事作于易。之后就可以根據(jù)學生的個人情況指導其制定合理的奮斗目標。目標定位要合理并切合自身實際，根據(jù)時間長短，讓學生制定出短期目標（每周）、中期目標（每月）和長期目標（每學期）。并在各個階段，設(shè)置自己能達到的最低限目標（無論出現(xiàn)什么意外情況，也應(yīng)奮力達到的目標），現(xiàn)實目標（正常發(fā)揮時應(yīng)達到的目標），最理想目標（超水平發(fā)揮時應(yīng)達到的目標）。對于學生制定的本學期目標，進行上墻或者張貼到教室前后門上。有了目標，就有了方向，有了追尋幸福的力量。目標制定好后，就要勤督促學生多付出行動。每天做出具體的安排，什么時候做什么事，要達到什么效果，有多少成果。每周、每月、每學期結(jié)束后，讓學生總結(jié)各個時間段的進步與收獲。尤其是每次雙周考或者月考后讓學生根據(jù)考試情況，結(jié)合目標，寫出總結(jié)反思。比如我們高三就把學生的高考目標張貼到后邊黑板上，并對學生歷次沖刺考試進行追蹤，并對學生的完成情況進行標記。堅持一兩個月后，我發(fā)現(xiàn)效果還是挺明顯的。這就像一面鏡子，能時時自我觀照，真正做到砥礪自我。受大環(huán)境影響，我們班很多同學還用便利貼給自己制定出每天雷打不動的小目標，比如每天背5個英語單詞，每天整理數(shù)理化錯題，自習課前的課間復習當天所學內(nèi)容，每天五行練字等。每次我見到桌子上這些小目標時，我總告訴那些同學：將小事做到極致，就可以看到脫胎換骨的你。有了實現(xiàn)小目標的欣喜，并獲得了老師的肯定后，平時有的學習積極性不足的同學，學習的動力也被激發(fā)了出來，比如上課不再打瞌睡了，自習課能高效完成作業(yè)了，早讀的時候能大聲朗讀了，甚至也能追著老師問問題了。二、及時評價談話，找回學習動力高三下學期的考試比較多，班主任必須引導學生對考試分數(shù)有正確的態(tài)度。在評分上，讓學生認識到分數(shù)是學習成績的重要指標，但不是唯一的指標。對分數(shù)有了正確的認識，成績評定方能起到激發(fā)學習動力的作用。對于我們班主任，對學生考試結(jié)果的評價必須實事求是，做到客觀、公正和及時。否則，評價非但不能起激發(fā)學生學習動力的作用，而且會產(chǎn)生相反的結(jié)果。比如每次沖刺考試結(jié)束后，我總是第一時間用校訊通把成績發(fā)給家長，并且對于進步大的同學以短信的形式給家長發(fā)喜報，內(nèi)容是“喜報：熱烈祝賀您的孩子在本次學校組織的考試中，在級段進步了XX名，望您繼續(xù)督促您的孩子再接再厲，層樓更上”。不僅如此，我還拿著我自費買的小獎品當眾發(fā)給那些完成自己預定目標的同學和進步較大的同學。獎品有筆記本、簽字水筆或者抽紙，雖然不是很值錢，但它代表了班主任的心意，學生還是挺喜歡的，也是挺能帶動學生的積極性的。當然，班主任要考慮到高中生的心理發(fā)展水平和個性特點。對高中生的評價應(yīng)以鼓勵為主，適當批評和表揚。對于一些成績好，但有驕傲情緒的學生，還要指出其不足和努力方向；對那些學習很努力而成績較低的學生，要多積極引導，鼓舞斗志。在平行班，尤其是對于一本踩線和二本踩線學生，當他成績低迷或者思想迷茫的時候，與其成功的談話，會使學生受到啟發(fā)、鼓勵，產(chǎn)生學習的動力。對學生談話，我主要從這幾種著手：①談心式（師生推心置腹、暢所欲言，易于學生接受）②鼓勵式（適合自信心不足的學生）③引導式（適合自尊心很強的學生）④安慰式（適合心理素質(zhì)脆弱的學生）⑤激將式（適合好勝心強、不踏實的學生）⑥直入式（適合尖子生，開門見山，一針見血）。比如我班的袁凱同學，在上學期我發(fā)現(xiàn)他的語文、數(shù)學、理綜比較優(yōu)秀，而英語特別差（總是30多分），處在一本的邊緣。因為英語，他一度喪失了信心，甚至自暴自棄，感覺高考無望，請假在家有一星期之多。剛開始，打電話、發(fā)短信無濟于事，家長也毫無辦法。這是一個一本苗子啊，我不能放棄。于是我開車到了他家，薛店鎮(zhèn)薛店街村。在他家里，我和他聊了有一個小時，告訴他不能輕易放棄，鼓勵他只要堅持去學英語，會有起色的，考個好一本也絕不成問題。當看到他感覺有些希望的時候，我領(lǐng)著他到了學校，到英語組找高源老師一起商量對策。最后，我們達成一致意見，要求他每天找高源老師問題并背誦默寫當天所學知識點，每天找我背10個單詞。最終他的一、二、三測均考了我班第一名，英語也分別考了52分，65分，72分。在這里非常感謝高源老師！三、開展比賽學習，促使奮發(fā)努力開展比賽學習，有利于促進學生之間相互學習、相互監(jiān)督，有利于幫助學生認識自我、展現(xiàn)自我、激發(fā)自信，從而形成強大的學習動力。我班的比賽學習是這樣組織的：根據(jù)一本踩線、二本踩線生的弱勢學科，分成各個學科的學習小組。然后，在沒有進行考試的當天進行兩個學科的抽測（抽測試題由任課老師出，內(nèi)容是最近考試的典型題和易錯題，時間限制20分鐘），到時間后集體收交，并交任課老師批改或者課代表改。改過后，打出分數(shù)，課代表在發(fā)之前必須交給班主任過目。趁下課或飯間時，我會親自把這幾個學生召集起來，念成績（從高到低），并督促他們對錯題進行糾錯，必要時找任課老師面談。然后趁下一個空閑時間點讓學生搬著凳子出來把相關(guān)錯題再做一遍，或者給我講一下這個題的思路，或者學生之間互相講。說起讓學生給我講，或者讓學生互相講題，得益于高三開學的時候，學校邀請命題中心的一個專家來給我校師生作報告。記得當時專家說，進入復習階段，學生做的習題較多，老師講習題時，一個人講的口干舌燥，學生也不一定聽。讓學生自己講，他至少自己講的那幾個都會了，如果化整為零，把習題分成幾塊，有針對性的引導學生相互講習題效果更好。學習金字塔理論可以看出，將所學知識向他人講授并立即運用的24小時知識鞏固率為90%。因此，選擇適合的“小老師”給其他學生進行知識講解和習題的講解，可以激發(fā)學生學習的興趣、表現(xiàn)欲等等，而且能讓“小老師”對知識有更深的理解和感悟。但學生之間的講解，我堅持的原則是盡量男女生分開（男生給男生講，女生給女生講），而且一般情況下我都在場，避免場面失控。我認為，讓踩線生重做其薄弱學科相關(guān)試題，更有針對性。通過念成績，能強化學生的榮辱觀念，有利于激發(fā)創(chuàng)先爭優(yōu)的動力。抽測后的三次糾錯或二次講評，有利于強化學生對知識點的記憶和理解。但也要注意：抽測要把握好度，不能太頻繁，否則容易增加學生負擔，反而會失去激發(fā)學習動機的作用。四、加強思想教育，強化學習動力我所說的思想教育，主要指的是勵志教育和感恩教育。我認為，平時通過對學生加強勵志教育和感恩教育，能從內(nèi)心感化學生，激發(fā)學生的動力，使學生從“被成長”中產(chǎn)生自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才成功的目的。具體做法如下：1、用勵志文章和視頻感化學生。從今年高三開學到現(xiàn)在，我總是利用周三晚上自習的十分鐘左右時間（因為扶德成主任一直說在每星期中間的時候往往是學生容易放松的時候，要學會抓住這個空檔期給學生鼓鼓勁兒），給學生讀了《花開不敗》《你憑什么上北大》《我們都不是神的孩子》《奇跡就是為了信念犧牲一切》《從這一個自己到下一個自己》《送給高三學子：矢志不渝》《高三不相信傳說》《高三，像俠客一樣戰(zhàn)斗》《那年，我高考》《鏗鏘高三路，風雨見彩虹》《一米遠的天堂》《高三如此多嬌》《生命中所不能忘記的》等勵志文章，還和學生一起學習了《招生之友》前幾期關(guān)于去年河南各地市高考狀元的文章，平時我還關(guān)注微信公眾號“勵志青春”、“教育博客微社區(qū)”、“班主任大講堂”、“高中生學習”，把相關(guān)好文章念給學生聽。學生們聽后都被那些高考成功者的做法所震動，因為無形中他們自己覺得做的還不夠，和別人比起來還差的太遠。比如，在一次談話中，我們班左皓對我說，‘當聽到那些人成功前的瘋狂練習、癡狂背誦的做法后，以前自我良好的感覺一下子沒有了，看來要想考個好大學還得下大功夫??！我還要下大功夫去努力’。2、開好每周班會課。每周的班會課我都會親自設(shè)計，目的是讓學生有所收獲，有所教育。比如在去年的父親節(jié)、感恩節(jié)和剛剛過去不久的母親節(jié)，我通過在網(wǎng)上搜集素材，再結(jié)合自己的所見所聞，制作出課件，給學生強化感恩教育。班會中，我會經(jīng)常讓學生參與其中，讓學生發(fā)自內(nèi)心地談他對父母的感恩之情以及行動上如何感恩父母。通過開展感恩教育，讓學生懂得感恩父母、老師，并把感恩之情化為學習中自強不息、頑強拼搏的精神動力。比如，在上學期，我們班的王宇航同學由于家里條件好，在學校學習不努力而且接連違紀，我很是頭疼。家長在我的辦公室當著他的面哭了有兩次。在去年感恩節(jié)前一天的班會上，我播放了一個視頻，配著《可憐天下父母心》的音樂，我發(fā)現(xiàn)王宇航用手在偷偷地抹眼淚。在讓學生發(fā)言談感受時，他竟然主動站了起來，談他的媽媽對他的付出，感覺很對不起家人。那時，我感覺教育的機會來了。班會后，我把他喊到辦公室問他母親的生日（正好還有兩個月），我說每個父母都是望子成龍望女成鳳，要想給你母親送上最好的生日禮物，那就是你的進步。從此以后，他像變了個人似的，上課聽講認真了，也不再違紀了，最后還當上了我們班的生活委員，成績也從大專上升到了本科，現(xiàn)在能一直保持比本科線多30分左右。五、利用心靈日記，從“心”激發(fā)學生魏書生說：“寫日記是道德長跑。”長跑能強身健體，我認為堅持每天寫日記能反省自己當天的學習和生活，發(fā)現(xiàn)不足，糾正錯誤，改變自我，超越自我。通過寫日記，大多數(shù)人都會在日記中勸自己勤奮努力、積極上進，這是內(nèi)心的鼓勵。我想，如果我們的學生每天都能堅持寫日記，情感得到宣泄，思想得到重整，那么一定會激發(fā)他奮斗的欲望。今年剛開學，我讓我們班每個學生都準備一個日記本，定名為“心靈日記”。要求每天抽出十分鐘左右時間，最少寫個三五行，最多不超過十行，用來記述在高三這一年里每天奮斗的點點滴滴，可以是對自己的反思，也可以是自己心靈的寫照，還可以是自己苦悶心情的傾訴與宣泄。剛開始，有的學生寫的都是流水賬式的文章，甚至有的學生有些不接受。于是我就給他們講寫日記的好處，講我寫日記的歷史，并且把我當年寫的日記本拿出來，甚至把部分片斷讀給學生。后來學生慢慢接受了。經(jīng)過了半個學期之后，我發(fā)現(xiàn)效果還是很好的。比如，通過心靈日記，我們可以進行“師生對話”，這成了我和學生之間的一條溝通紐帶，對待學生的日記，我下了很大的功夫，每隔兩天我都要收上來兩組學生的日記，細心的讀，認真的寫，給學生的評語我采用平等、坦誠的談話方式，贊許、鼓勵的談話語氣。比如“既然同學們選擇了你當班干部，那么你就要告訴同學：你們的選擇是正確的。我相信班級有你，會大放光彩！”“你給我的印象很好，你的勤奮更令我欽佩。我相信，你會進步的！”等。我想，正是通過這種讓學生的自我省察，自我凈化，再加上老師的一點溝通，從而蕩滌學生心中的悶氣，起到了自我激發(fā)動力的作用。記得去年高三開學沒多久，我邀請了12年我們班的高考第一名司瑞（現(xiàn)在南開大學碩博連讀）回來為我們班學生作報告，她就給學生們講述心靈日記的好處，并且還很關(guān)切地問我，‘老師，今年你讓學生寫了沒？真的很有用啊，高三的那兩個本我現(xiàn)在還放著呢，它們對我來說太寶貴了，我以后也會珍藏好這兩個本的’。有時，學生通過心靈日記還可以把一些不愿給家長說的，也不好當面找老師說的話寫到心靈日記里，這樣當我收起來看時，就會及時地發(fā)現(xiàn)問題，或者在他的本子上寫一些鼓勵性的話，出一些注意，或者直接找到他本人，打開他內(nèi)心的鎖結(jié)。從而，讓他心靈得到釋放，輕松前行，激發(fā)動力，砥礪前行。六、建立家校聯(lián)系，共同激發(fā)學生。蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成‘培養(yǎng)人’——這一極其細致和復雜的任務(wù)?！奔ぐl(fā)學生的學習動力，挖掘?qū)W生的學習潛能，只靠教師的力量是遠遠不夠的。因此,我們應(yīng)該建立家校聯(lián)系，努力調(diào)動家長資源，共同提高學生學習的積極性和主動性。我主要從以下做起：1、巧妙利用校訊通和班級微信群。利用先進的媒介平臺，及時與家長經(jīng)常聯(lián)系，把學生情況反映給家長，讓家長幫我們一起做學生的工作。比如平時我經(jīng)常給家長發(fā)一些高三家長注意事項，或者對家長的問候，或者近段的教學工作安排等信息。每年放暑假和寒假，幾乎每天我都會利用微信和我們班的尖子生和踩線生以及他們的家長聯(lián)系。按照放假前他們的學習計劃和目標，要求每天下午六點之前把他們當天完成的作業(yè)以及糾錯情況，讓家長拍照，用微信發(fā)給我。然后我檢查并予以點評。對于這種方式，彌補了班主任對優(yōu)秀學生假期學習情況的空白，家長也很樂意接受。記得有一次，我們班的尚云龍家長給我發(fā)微信，‘吳老師，謝謝您對孩子的付出！從平時您發(fā)的微信內(nèi)容，我們家長就能感覺到老師是真的想把學生帶好。我們會配合您做好孩子假期學習的監(jiān)督工作，我也相信孩子跟著您會取得進步的。’可以說，當時我看了，心里暖暖的。我相信，有了家長的參與，假期里學生的學習動力會激發(fā)出來。試想，當我們的教育工作得到了家長的理解和支持時，工作還會很困難嗎？2、借助家長會。家長會可以為我們提供一個與家長溝通的機會，形成一個家校合