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文檔簡介

聞雞起舞囊螢映雪詩句名言典故其它莫等閑,白了少年頭,空悲切?!里w路漫漫其修道遠(yuǎn),吾將上下而求索——屈原

知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!鬃?/p>

每有會意,便欣然忘食?!諟Y明古詩文名句寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

——《警世賢文》天才就是無止境刻苦勤奮的努力。

——卡萊爾

人生在勤,不索何獲。

——張衡

名人名言懸梁刺股(孫敬和蘇秦的學(xué)習(xí)故事)鑿壁偷光(西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事)韋編三絕(孔子晚年讀《易》的故事)畫荻教子(歐陽修幼年受母教的故事)成語典故送東陽馬生序宋濂1.學(xué)習(xí)并積累重點文言實詞、虛詞;重點句子翻譯。2.提高整體感悟文章內(nèi)容的能力。3.養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣,以積極樂觀心態(tài)面對人生中的挫折困難。目標(biāo)導(dǎo)航:關(guān)于作者關(guān)于文體關(guān)于背景預(yù)習(xí)交流關(guān)于題目

宋濂,字景濂,號潛溪,謚文憲。明朝初期著名文學(xué)家,生平著作甚豐,與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重,為明代“開國文臣之首”,劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。平生著作很多,有《宋學(xué)士文集》等。

關(guān)于作者

本文寫于洪武十一年(1378)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他,他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生,介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度,勉勵他勤奮讀書,成為德才兼?zhèn)涞娜?。關(guān)于背景本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達(dá)離別時的某種思想感情,贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。關(guān)于文體

本文寫于洪武十一年(1378)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,當(dāng)時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他,他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。解題一讀,讀準(zhǔn)字音,把握文意;

文言文五讀法二讀,通讀全文,讀懂作者;

三讀,精讀文本,讀出自我;

四讀,咬文嚼字,升華情感;

五讀,延展鏈接,寫作之源。

余/幼時即嗜學(xué)。家貧,無從/致書以觀,每假借于藏書之家,手自/筆錄,計日/以還。天大寒,硯冰堅,手指/不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是/人多以書假余,余/因得遍觀群書。既/加冠,益慕/圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)/德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余/立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或/遇其叱咄,色/愈恭,禮/愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則/又請焉。故/余雖愚,卒獲有所聞。

當(dāng)余/之從師也,負(fù)篋曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂/而不知。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾(qīn)擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無/鮮肥滋味之享。同舍生/皆被綺(qǐ)繡,戴/朱纓(yīng)寶飾之帽,腰/白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余/則缊袍敝衣處其間,略無/慕艷意,以中有足樂者,不知口體之奉/不若人也。蓋余之/勤且艱若此。嗜()學(xué)碩()叱咄()俟()篋()曳()屣()皸()裂綺()shìchìduōshuòsìqièyèxǐjūnqǐ1.讀準(zhǔn)下列字音:2.劃分句子節(jié)奏:蓋余之勤且艱若此。主人日再食,無鮮肥滋味之享。

把握文意3.請你用簡潔的語言概括文意。用自己最喜歡的方式讀課文,準(zhǔn)備交流:作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難?他是怎樣克服的?你認(rèn)為作者是個什么樣的人?

示例:我從文中“天大寒,觀冰堅,手指不可屈伸”一句感知到作者數(shù)九隆冬,硯成堅冰,還要冒著嚴(yán)寒用手抄寫,實屬不易。句式:我從文章————句中感知到作者————。讀懂作者手自筆錄缊袍敝衣窮冬烈風(fēng)執(zhí)經(jīng)叩問1.四支僵勁不能動支:通“肢”肢體2.同舍生皆被綺繡被:通“披”穿著通假字腰腰白玉之環(huán)。腰,腰掛,名詞用為動詞。手手自筆錄。

手,用手,名詞作狀語。詞類活用持湯沃灌古:熱水今:菜湯

2.走送之古:跑今:行走古今異義弗之怠走送之益慕圣賢之道當(dāng)余之從師也蓋余之勤且艱若此送杜少府之任蜀州之代“抄書”賓語前置代詞,指“書”結(jié)構(gòu)助詞,的結(jié)構(gòu)助詞,取消句子獨立性結(jié)構(gòu)助詞,的

去、到一詞多義無從致書以觀計日以還以是以書假余以中有足樂者以衾擁覆以連詞,表目的,來表修飾,不譯因為,介詞把,介詞因為,連詞介詞,用A特殊句式1.弗之怠。2.以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。B中心句及名句1.故余雖愚,卒獲有所聞。2.蓋余之勤且艱若此。句子翻譯讀出自我你認(rèn)為編者插圖的目的是什么?對照翻譯

余幼時即嗜學(xué)。家貧,無從致書以觀,

每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。就愛好讀書沒有辦法得到經(jīng)常藏有書的人家抄寫計算著約定的日子送還假借:同義,借以:而,便,就硯臺里的(墨汁)結(jié)成堅硬的冰彎屈伸直抄書跑超過約定的期限否定句代詞作賓語前置之:指抄書

我小時候就愛好讀書。家里貧窮,沒有辦法得到書,就經(jīng)常向藏書的人家去借,(借來)就親手用筆抄寫,計算著日期按時送還。天特別冷的時候,硯池里的水結(jié)成堅硬的冰,手指(凍得)不能屈伸,也不敢停止。抄寫完畢,趕快把書送還,不敢稍稍超過約定的期限。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。既加冠,益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)

執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍(于)左右,因此都把因此能夠廣泛地閱讀各種書籍已經(jīng)學(xué)說擔(dān)心大師交往求教跑到向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問的前輩拿著經(jīng)書請教道德聲望高擠滿屋子稍微緩和言辭臉色站在旁邊侍侯著援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟

其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。提出疑難詢問道理彎下身子側(cè)著請教有時訓(xùn)斥周到說解釋、回答高興焉:于之愚笨終于獲得教益向他聽到了一些東西等待

因此人家多愿意把書借給我,我也因此能夠閱讀很多書。成年以后,更加仰慕古代圣賢的學(xué)說,又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往(請教),曾經(jīng)跑到百里以外拿著書向同鄉(xiāng)有名望的前輩請教。前輩道德聲望高,向他求教的學(xué)生擠滿了屋子,他從來不把語言放委婉些,把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊侍侯著。提出疑難,詢問道理,彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他人斥責(zé)人,(我的)表情更加恭順,禮節(jié)更加周到,一句話不敢回答;等到他高興了,就又請教。所以我雖很笨,但終于能夠有所收獲。小結(jié)第一段:總寫,突出勤奮無書:家貧,無從致書以觀——借書,抄書:每假借于藏書之家,手自筆錄無師:無碩師名人與游——求師:從鄉(xiāng) 之先達(dá)為師嚴(yán)厲:未嘗稍降辭色,叱咄——求學(xué)禮周:立侍左右,色愈恭,禮愈至當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣,行(于)深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知,至舍,四支僵勁不能動,

媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅主人,日再食,無鮮肥滋味

大隆冬刮著凜烈的寒風(fēng)因寒冷干燥而開裂學(xué)舍、書館支通”肢”僵硬動彈仆人指服侍的人熱水澆洗圍裹覆蓋寓:名作動,住旅店每天給兩頓飯吃食:給飯吃,動詞新鮮肥美味道好的東西書箱走在當(dāng):在……的時候之:取消獨立性拖著鞋子之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),

左佩刀,右備容臭,燁然若神人;享受同屋住的同學(xué)被通”披”,穿著華麗的衣服綺:絲綢繡:繡花紅纓寶石裝飾腰中掛著腰:名作動,腰佩圈子掛著香袋光彩照人的樣子余則緼袍敝衣處(于)其間,略無慕艷意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無羨慕的意思因為我內(nèi)心足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供,之:取獨(求學(xué)時的)勤奮和艱苦

當(dāng)我從師求學(xué)的時候,背著書籍,拖著鞋子,行走在深山大谷里,深冬刮著凜冽的寒風(fēng),踏著幾尺深的積雪,腳上的皮膚凍裂了都不知道。到了旅舍,四肢凍僵了不能動彈,服侍的人拿來熱水(給我)洗手暖腳,拿被子(給我)蓋上,過很久才暖和過來。住在旅店,每天只吃兩頓飯,沒有新鮮肥美的食物可以享受,(跟我)住在一起的同學(xué)們,都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子,腰上佩帶白玉環(huán),左邊佩著刀,右邊掛著香袋,光彩照人,像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆、舊衣衫生活在他們中間,毫無羨慕的心思,因為我心中有自己的樂趣,不感到吃穿的享受不如別人。我求學(xué)時的勤懇艱辛情況大體如此。小結(jié)記述自己青少年時期求學(xué)的經(jīng)歷。第一層:寫少年時代讀書的刻苦勤奮。第二層:一開始,用“既加冠”的“既”字承接上文,講的是求師艱難。第一點寫老師的嚴(yán)厲。第二點是寫平時請教老師的情景,第三點是寫老師發(fā)怒時他求教的情景。第三層:主要寫求學(xué)的艱苦情況。(1)寫得書之難(2)敘求師之艱(3)寫求學(xué)之苦

作者循循善誘,誠懇真摯,把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,介紹給馬生,用來勉勵他勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。結(jié)構(gòu)全解:中心思想

本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷,勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件,要刻苦讀書,以期有成。

1、思考:作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷?

⑴借書以觀,錄畢送之,得以遍觀群書。⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。⑶從師學(xué)習(xí)奔走的艱難。(4)從師學(xué)習(xí)生活的艱難。(①幼時得書之艱)(②從師叩問之難)

(④住讀生活之苦)

從四個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。(③求師奔走之勞)2、讀第二段作者寫自己從師問學(xué)的“勤”‘、“艱”時,面對生活比自己好的同舍生,“余”抱什么態(tài)度?為什么會有這樣的態(tài)度?①略無慕艷意;②以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。

講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專主要體現(xiàn)在:借書抄錄,求師叩問,跋涉艱難,衣食粗劣,生活簡樸等方面。

主要語句有:

(1)每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。

(2)硯冰堅,手指不可屈伸。

(3)趨百里外,求師叩問。

(4)窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。

(5)余則缊袍敝衣處其間。3、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?找出原文。思考探究

是為了鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。因為課文只是節(jié)選,參照后文敘太學(xué)的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件,以及對馬生語重心長的鼓勵和期望,作者的意圖非常明顯。同時,文章由自己的經(jīng)歷寫起,讀來也更親切平易。4.作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在?5.圍繞“嗜學(xué)”二字寫了哪兩件事?

借書之苦和求教之難。6.本文作者寫自己年輕時學(xué)習(xí)上的艱苦情景,主要寫了哪些內(nèi)容?艱苦的學(xué)習(xí)過程和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。7.作者在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,表現(xiàn)了什么?

勤奮、謙虛的求學(xué)態(tài)度。

8.“卒獲有所聞”這里的“聞”指什么?

得到的知識,明白的道理。9.用一句話概括第二段的內(nèi)容。

敘述了作者奔走求學(xué)之苦。

10.作者在寫自己的清苦生活時,為什么要寫同舍生奢華的生活?

通過對比更足以突出作者不慕富貴,專心學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)。11.讀完全文;你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的什么精神和品質(zhì)?不畏艱苦、刻苦勤奮的求學(xué)精神和堅守信約、謙虛有禮的美好品質(zhì)。

12、作者為什么能克服種種困難,而“卒獲有所聞”?依靠精神的力量——以中有足樂者。今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越。作者少時求學(xué)之難用心之專。

一段

二段

三段贊揚鼓勵馬生,點明本文的寫作背景和意圖。結(jié)構(gòu)內(nèi)容1少時求學(xué):嗜學(xué)—家貧—勤苦—遍觀群書2成年后求師:叩問之難——卒獲有所聞3求教之路:跋涉之難。4衣食粗劣,生活儉樸(對比)5總括全段,現(xiàn)身說法:“勤且艱”是學(xué)有所成的根本原因。a廩稍之供,裘葛之遺——b坐大廈之下而誦詩書——c未有問而不告,求而不得者也——凡所宜有之書皆集于此——

昔日之艱難

今日之優(yōu)裕對照之中得出結(jié)論:——————記敘描寫論議對比善學(xué)勤學(xué)師:辭色嚴(yán)厲甚至叱咄生:色愈恭禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生:衣飾華美飲食鮮肥作者:緼袍敝衣日僅再食對比對比寫作特點:對比的寫作手法對比的使用有何作用?作者通過對比,想說明什么道理?

更形象鮮明、更有說服力

通過對比,作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞,對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度:要“勤且艱”,要勤奮,要舍得吃苦,要有恒心。思考:下一頁寫作特點

本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達(dá)”的表現(xiàn),寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。1記敘、描寫二者的自然結(jié)合本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷,勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件,要刻苦讀書,以期有成。討論探究(1)作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難?他是如何克服的?(可引用原文的詞語或者句子回答)

困難:無書、無師、家貧(生活艱苦)(2)作者為什么能克服種種困難,而“卒獲有所聞”?依靠精神的力量——以中有足樂者。(3)作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?

勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)?

通過對比寫自己生活的艱苦,突出學(xué)習(xí)勤奮。

(5)作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度?

態(tài)度:畢恭畢敬,不敢出言。(6)本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí),并不講大道理,卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處?

以自身經(jīng)歷相告,現(xiàn)身說法,曉之以理,動之以情,態(tài)度懇切,易于接受。語法提示——句子成分省略省略主語的原因:1.文言文里,在不影響語意表達(dá)的情況下,往往省略某些句子成分,使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷,省去一些句子的主語,不會發(fā)生歧解,所以主語“余”一般省去。(承前省和蒙后省,本文屬前種)2.文言文里,第三人稱代詞一般不用作主語,凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他”“他們”的地方,在文言文里就只重復(fù)用名詞,或者省略主語。如:(先達(dá))未嘗稍降辭色。

(馬生)撰長書以為贄。與之論辯,(馬生)言和而色夷。

(馬生)自謂少時用心于學(xué)甚勞。翻譯課文一、古文今譯原則:1、字字落實,句句

對應(yīng)。2、重點實詞、虛詞譯準(zhǔn)。3、句式、語氣(標(biāo)點符號)不變。4、直譯不通則意譯。二、古文今譯的方法:1、留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等,可照錄不譯。如:①慶歷中,有布衣畢昇……②廬陵歐陽修也。2、補。在翻譯文言文時應(yīng)補出省略的成分。如(桃源人)問(漁人)所從來。3、刪。刪去不譯的詞。如:①西蜀之去南海4、換。在翻譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。如:持湯沃灌5、調(diào)。在翻譯時,有些句子的語序需要調(diào)整。(謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等)如:何有于我哉?(于我有何哉?)

7、譯出實詞、虛詞、活用詞和通假字。

8、固。固定格式的固定譯法。如:“得無……乎”譯為“恐怕……吧”

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